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摘要：基于当下时代发展的需求，英语教学逐渐备受重视，针对现阶段英语教学中出现的教学效率下降、学生学习兴趣不高以及英语实用能力薄弱等问题，加强有效的英语教学成为提高英语教学效率的重中之重。因此，本文从英语教学中的评价工作、教学方法以及教学实践三方面出发，积极探讨有利于英语教学的有效方法，以此提高学生的英语综合实力。
关键词：有效；教学；中学英语
众所周知，英语课程属于语言类课程，英语教师在进行英语教学时，应有效的凸出其语言性特征，即将英语大声讲出应用于实际交流当中。然而，现阶段的英语教学显然没有意识到此点，即使意识到在英语教学的实际实践中仍存在不足的方面。因此，采用有效的方法，开创高效的英语教学，对学生的英语的应用能力提高以及英语教学效率的提升均有重要意义。
1.拓展中学英语教学中的评价工作
英语教学的评价，主要是指在英语教学过程中，教师对课堂上回答的问题或是课时作业以及相关成绩予以一定的评价，且评价标准和评价规则必须从学生的心理承受能力、学习习惯以及学习态度等多方面进行综合。通过对学生在英语教学中的课堂表现予以评价，使得学生明确自身英语课堂中的学习情况，并根据教师的评价，有针对性的对所学掌握不全的英语知识予以巩固[1]。以此，提升学生学生的英语成绩，使得英语教学更加有效。
例如，教师在讲解中学英语中，对学生进行提问后的回答予以的评价。通常情况下，教师在对学生提问完“What are you doing？”后，不同的学生则有不同的回答，有的回答“I am thinking、I am listening or I am answearing the question”等。教师在对学生回答问题予以评价时，通常是OK，good、Well以及Very good等评价。
又如教师在对学生英语作文的评价，则不是简单的Good或是Well，而应从文中的实际情况予以评价，如：Jack has written a bad compostion.now，let me tell you which is bad in.First，he divided the composition into two paragraphs，in fact ，there is no need to divid like that；second，there are some wrong words what he shoudn’t make.通过应用以上评价方式，对学生英语教学的成绩进行评价，不仅可以训练学生的听力，还可使得学生具体的了解问题的所在，从而提高学生的英语成绩。
2.加强中学英语教学中的提问教学
英语教学中的教学设计，主要指的是在英语教学过程中，教师以问题的引导方式来对学生进行教学。通过提问式的教学设计方式，使得学生对英语课堂充满兴趣，并从问题的求知性出发，激发学生的思考能力和锻炼学生的口头表达能力。同时，在问题的教学设计上，教师需要注意的是将英语教学中的内容与实际问题有效整合，使得提问式教学设计能与英语的实际应用相结合，并有效的促进英语教学效率的提升，及学生英语综合素质的有效提高[2]。
例如，教师在上高二英语下册第十三单元有关于水的物理性质、化学结构以及其用途等知识点时，根据文章Water planet的reading、speaking、 listening and writting等几个部分来进行提问。其具体的提问设计如下：教师在备课期间应准备好有关于水物理性质的提问问题，What are the physical properties of water？and，who can tell me there is a common water main，which has several forms，for the everday life example.
又如，教师可通过两张有关于船浮于水面和船沉于水底的图片，让学生自行用英语对其寓意进行概括或者描述，并得出water can carry a boat can capsize a boat的结论。又如，在进行知识互问互答环节，教师可将英语教学的知识点融入提问问题中，如（1）、water has many states ，who can tell me what are they？ -solid、gas and liquid three states.以此通过问题来加深对英语知识点语法的认识，以及加强学生的英语表达能力。
3.创新中学英语教学中的教学实践
英语教学实践通常指的是，将英语教学中所学的知识运用到学生实际生活当中，通过实践来提高学生的英语成绩和英语教学效率。现阶段，由于在中学教学中，学生多以寄宿为主，学生的日常生活用品以及所处的和生活环境则很少可通过英语进行交流。而学校的英语教学中，除英语教师对英语交流擅长外，学生所处的英语环境并非能优越。据此，在创新英语教学的实践教学中，英语教师可开个日用品超市，且要求学生必须用英语与教师进行沟通交流，若不能流畅进行沟通的，学生则无法购买相应的物品[3]。以此，提高学生的英语实践能力。
例如，在圣诞节和元旦时，学生会买些礼物赠与好友或者同学，英语教师在此时则可问学生：“What’s the different between Teachers’ Day and Christmas，if you can tell me three points what they are differrents ，you can buy the gifts whatever you want”。
又如，教师在讲解中学英语教材有关运动的文章时，对不同国家的体育项目进行了解，爱好运动的学生会选择羽毛球、乒乓球以及篮球等常见且场地易找的体育项目。教师可在学生购买体育器材时，用英语和学生交谈。如，Can you tell me how is the basketball going，and do you know who is the founder of the badminton 。因此，教师不仅使得中学英语课文中的知识得到良好的教学巩固，还可有效的锻炼学生的英语口头表达能力和总结能力，并从很大程度上，促进了学生大胆讲英语以及应用英语沟通的良好习惯的养成。
4.结束语
有效的课堂教学，不仅是提高课堂教学的有效方法，同时也是提高学生成绩的基本策略。在对本文英语教学的有效教学策略探究中发现，有效的英语教学，既能提高学生对英语的学习兴趣，又能增强学生应用英语的沟通交流能力。并从整体上，提高了英语教学的教学效率，提升了学生的英语综合实力，应得到广泛应用与推广。
【参考文献】
[1]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].创新课堂学术研究，2012，11（02）：138-141.
[2]黄世香，秦桂银，傅振存.如何让中学英语教学更有效[J].教育时政，2012，07（06）：43-48.
[3]陈正勇.关于中学英语有效教学策略的应用分析[J].基础教育，2013，11（07）：187.
关键词：有效；教学；中学英语
众所周知，英语课程属于语言类课程，英语教师在进行英语教学时，应有效的凸出其语言性特征，即将英语大声讲出应用于实际交流当中。然而，现阶段的英语教学显然没有意识到此点，即使意识到在英语教学的实际实践中仍存在不足的方面。因此，采用有效的方法，开创高效的英语教学，对学生的英语的应用能力提高以及英语教学效率的提升均有重要意义。
1.拓展中学英语教学中的评价工作
英语教学的评价，主要是指在英语教学过程中，教师对课堂上回答的问题或是课时作业以及相关成绩予以一定的评价，且评价标准和评价规则必须从学生的心理承受能力、学习习惯以及学习态度等多方面进行综合。通过对学生在英语教学中的课堂表现予以评价，使得学生明确自身英语课堂中的学习情况，并根据教师的评价，有针对性的对所学掌握不全的英语知识予以巩固[1]。以此，提升学生学生的英语成绩，使得英语教学更加有效。
例如，教师在讲解中学英语中，对学生进行提问后的回答予以的评价。通常情况下，教师在对学生提问完“What are you doing？”后，不同的学生则有不同的回答，有的回答“I am thinking、I am listening or I am answearing the question”等。教师在对学生回答问题予以评价时，通常是OK，good、Well以及Very good等评价。
又如教师在对学生英语作文的评价，则不是简单的Good或是Well，而应从文中的实际情况予以评价，如：Jack has written a bad compostion.now，let me tell you which is bad in.First，he divided the composition into two paragraphs，in fact ，there is no need to divid like that；second，there are some wrong words what he shoudn’t make.通过应用以上评价方式，对学生英语教学的成绩进行评价，不仅可以训练学生的听力，还可使得学生具体的了解问题的所在，从而提高学生的英语成绩。
2.加强中学英语教学中的提问教学
英语教学中的教学设计，主要指的是在英语教学过程中，教师以问题的引导方式来对学生进行教学。通过提问式的教学设计方式，使得学生对英语课堂充满兴趣，并从问题的求知性出发，激发学生的思考能力和锻炼学生的口头表达能力。同时，在问题的教学设计上，教师需要注意的是将英语教学中的内容与实际问题有效整合，使得提问式教学设计能与英语的实际应用相结合，并有效的促进英语教学效率的提升，及学生英语综合素质的有效提高[2]。
例如，教师在上高二英语下册第十三单元有关于水的物理性质、化学结构以及其用途等知识点时，根据文章Water planet的reading、speaking、 listening and writting等几个部分来进行提问。其具体的提问设计如下：教师在备课期间应准备好有关于水物理性质的提问问题，What are the physical properties of water？and，who can tell me there is a common water main，which has several forms，for the everday life example.
又如，教师可通过两张有关于船浮于水面和船沉于水底的图片，让学生自行用英语对其寓意进行概括或者描述，并得出water can carry a boat can capsize a boat的结论。又如，在进行知识互问互答环节，教师可将英语教学的知识点融入提问问题中，如（1）、water has many states ，who can tell me what are they？ -solid、gas and liquid three states.以此通过问题来加深对英语知识点语法的认识，以及加强学生的英语表达能力。
3.创新中学英语教学中的教学实践
英语教学实践通常指的是，将英语教学中所学的知识运用到学生实际生活当中，通过实践来提高学生的英语成绩和英语教学效率。现阶段，由于在中学教学中，学生多以寄宿为主，学生的日常生活用品以及所处的和生活环境则很少可通过英语进行交流。而学校的英语教学中，除英语教师对英语交流擅长外，学生所处的英语环境并非能优越。据此，在创新英语教学的实践教学中，英语教师可开个日用品超市，且要求学生必须用英语与教师进行沟通交流，若不能流畅进行沟通的，学生则无法购买相应的物品[3]。以此，提高学生的英语实践能力。
例如，在圣诞节和元旦时，学生会买些礼物赠与好友或者同学，英语教师在此时则可问学生：“What’s the different between Teachers’ Day and Christmas，if you can tell me three points what they are differrents ，you can buy the gifts whatever you want”。
又如，教师在讲解中学英语教材有关运动的文章时，对不同国家的体育项目进行了解，爱好运动的学生会选择羽毛球、乒乓球以及篮球等常见且场地易找的体育项目。教师可在学生购买体育器材时，用英语和学生交谈。如，Can you tell me how is the basketball going，and do you know who is the founder of the badminton 。因此，教师不仅使得中学英语课文中的知识得到良好的教学巩固，还可有效的锻炼学生的英语口头表达能力和总结能力，并从很大程度上，促进了学生大胆讲英语以及应用英语沟通的良好习惯的养成。
4.结束语
有效的课堂教学，不仅是提高课堂教学的有效方法，同时也是提高学生成绩的基本策略。在对本文英语教学的有效教学策略探究中发现，有效的英语教学，既能提高学生对英语的学习兴趣，又能增强学生应用英语的沟通交流能力。并从整体上，提高了英语教学的教学效率，提升了学生的英语综合实力，应得到广泛应用与推广。
【参考文献】
[1]何建兰.利用有效教学，让初中英语教学更精彩[J].创新课堂学术研究，2012，11（02）：138-141.
[2]黄世香，秦桂银，傅振存.如何让中学英语教学更有效[J].教育时政，2012，07（06）：43-48.
[3]陈正勇.关于中学英语有效教学策略的应用分析[J].基础教育，2013，11（07）：187.