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◆摘 要：新课改中强调课堂教学要注重师生之间的互动，学生在课前做好预习，能让教师在课堂教学中使用多变、灵活的教学方式，提高学生听课的兴趣，引导学生主动探索语文知识，让他们更好地掌握语文知识，以此提高小学语文的课堂教学效率。
◆关键词：课前预习;小学语文;课堂效率
课前预习在小学语文教学中有着重要的作用，能够有效提高语文教学效率。学生通过课前预习，能够大概了解新课的内容和重点，在听课中会有针对性。预习不仅能够提高学生自主学习的能力，还能让学生在预习后做到心中有数，不断积累自学的方法，探索出适合自身学习的路径。
一、课前预习在小学语文中的重要性
1.有利于培养学生的自主学习能力
在新课改下，教师在教学中要对学生的自主学习能力进行培养，让学生成为课堂的主人。学生在上课之前做好预习，能够对下节课要学习的内容有着大概地了解，并对不理解的内容进行标记，这样学生在课堂中能够重点听讲自己不会的内容，还会向教师提出问题，这样能够有效提高他们的自主学习能力。
2.提高学生学习的效率
语文知识比较枯燥，一些学生在学习语文时会产生厌烦的心理，同时，教师用传统的教学模式，学生学习语文的兴趣并不高，这样也会使课堂的学习效率较低。而学生在课前做好预习工作，在求知欲的驱动下，他们会主动学习语文知识，发现自身没有理解的知识点，并用心钻研，课堂教学效率自然会得到有效提高。
二、课前预习在小学语文课堂中存在的问题
1.要求多，渠道少
教师为了提高语文课堂的教学效率，会对学生的预习提出很多的要求，如让他们概括文章的内容、朗读课文、搜集资料等，这样的预习要求会让学生产生畏难和厌烦的心理。同时，教师在拓展学生预习渠道方面还存在不足，主要是让学生背诵课文和写作文，这种单一的方式会让学生对预习失去兴趣。
2.应对多，创新少
当前教师会对全班同学布置一样的预习任务，但不同的学生在认知水平、学习能力等方面存在差异，教师布置这样的预习任务，会让学生产生匆匆应对的心理，他们不能认真地完成教师布置的任务。
3.布置多，检查少
教师对布置预习作业会有着很高的热情，但在布置之后不能及时、有效地检查，即使检查也是浅层次的、表面的，这对于一些自制力不强的学生来说，教师布置的预习任务是可有可无的。
三、课前预习提高小学语文课堂效率的对策
1.更新预习观念
小学语文教师要意识到预习对学生的重要性，在语文教学中增加预习的实践环节，让预习引导学生学习，这对培养学生的语文水平起到重要的作用。教师在进行预习教学时，不要搞形式主义，而要对新课改的要求进行充分理解，将这种精神融入到预习教学实践中，让学生重视预习。对于一些学生存在不喜欢预习的想法，教师要引导这些学生进行反思，更新学习观念，提高自身的预习积极性。
2.明确预习的目标
一些语文成绩较差的学生，在学习时是无目的，他们的学习存在很大的随意性，而学习目标对学生的学习起到重要的作用。教师要想让学生在预习中收获更多的知识，就要对学生的预习目标进行明确，防止学生在预习时出现盲目性、随意性。在确定学习目标时，从以下的方面出发。第一，要对全体学生的学习情况和要学习的内容有着充分的了解，让预习目标具有全面性。第二，要对教学内容、目标要求进行明确，让预习目标具有具体性。第三，要了解学生的个体差异，理解学生在学习能力、认知水平等方面存在个体差异，让预习目标具有层次性。以部编版六年级上第24课《少年闰土》为例，教师在讲解这节课前，为了让学生进行有效的预习，可以提出分层次的问题：“将生字、生词注音，阅读文章后说出作者和闰土的关系。”“你会用哪几种修饰词来描写少年闰土？”“用一句话概括文章的情感。”这样的预习简单又切中要点，能够激发大多数学生的预习积极性，会极大提高语文课堂的教学效率。
3.让学生掌握常规预习和重点预习方法
常规预习指的是学生在上课前要对阅读的文章进行读、画、查。读是指学生要连贯、熟练地阅读课文，能够对课文的内容有一个大概的了解;画主要是指学生要将不理解的词句画出来;查是指学生要通过相关资料和工具书，将画出的内容尝试解答，这些都是学生在预习中要完成的任务。重点预习指的是教师要根据所学知识和课文的题材让学生进行重点预习，主要是让学生在课前去探究和解决一些问题。以部编版五年级上第4课《梅花魂》为例，教师在课前要为学生布置以下的预习题。“这篇文章描写了哪些人物，他们有着怎样的关系？”“梅花魂的‘魂’在文中象征什么意義？”“这篇课文表达了作者什么情感？”“课文用哪些方法来描写外祖父眷恋祖国的情感？”“这篇题目有着怎样的含义？”教师提出这些预习问题要遵循由易到难的程度，让学生能带着这些问题去预习课文，这样学生会对课文进行重点预习，他们的自学能力也会得到提高。
综上所述，教师在小学语文教学中，让学生进行课前预习是必要的，这不仅能够培养学生的自律性，还能培养学生学习积极性和自主学习能力。学生通过预习，能够提前了解要学习的内容，在课堂中会更好地理解教师所讲的内容，这对提高语文课堂的教学效率起到重要的作用。
参考文献
[1]闵珏英.浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].内蒙古教育，2019（29）：70.
[2]谢桥香.小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].求知导刊，2019（39）：78.
[3]米春英.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育，2019（17）：64.
◆关键词：课前预习;小学语文;课堂效率
课前预习在小学语文教学中有着重要的作用，能够有效提高语文教学效率。学生通过课前预习，能够大概了解新课的内容和重点，在听课中会有针对性。预习不仅能够提高学生自主学习的能力，还能让学生在预习后做到心中有数，不断积累自学的方法，探索出适合自身学习的路径。
一、课前预习在小学语文中的重要性
1.有利于培养学生的自主学习能力
在新课改下，教师在教学中要对学生的自主学习能力进行培养，让学生成为课堂的主人。学生在上课之前做好预习，能够对下节课要学习的内容有着大概地了解，并对不理解的内容进行标记，这样学生在课堂中能够重点听讲自己不会的内容，还会向教师提出问题，这样能够有效提高他们的自主学习能力。
2.提高学生学习的效率
语文知识比较枯燥，一些学生在学习语文时会产生厌烦的心理，同时，教师用传统的教学模式，学生学习语文的兴趣并不高，这样也会使课堂的学习效率较低。而学生在课前做好预习工作，在求知欲的驱动下，他们会主动学习语文知识，发现自身没有理解的知识点，并用心钻研，课堂教学效率自然会得到有效提高。
二、课前预习在小学语文课堂中存在的问题
1.要求多，渠道少
教师为了提高语文课堂的教学效率，会对学生的预习提出很多的要求，如让他们概括文章的内容、朗读课文、搜集资料等，这样的预习要求会让学生产生畏难和厌烦的心理。同时，教师在拓展学生预习渠道方面还存在不足，主要是让学生背诵课文和写作文，这种单一的方式会让学生对预习失去兴趣。
2.应对多，创新少
当前教师会对全班同学布置一样的预习任务，但不同的学生在认知水平、学习能力等方面存在差异，教师布置这样的预习任务，会让学生产生匆匆应对的心理，他们不能认真地完成教师布置的任务。
3.布置多，检查少
教师对布置预习作业会有着很高的热情，但在布置之后不能及时、有效地检查，即使检查也是浅层次的、表面的，这对于一些自制力不强的学生来说，教师布置的预习任务是可有可无的。
三、课前预习提高小学语文课堂效率的对策
1.更新预习观念
小学语文教师要意识到预习对学生的重要性，在语文教学中增加预习的实践环节，让预习引导学生学习，这对培养学生的语文水平起到重要的作用。教师在进行预习教学时，不要搞形式主义，而要对新课改的要求进行充分理解，将这种精神融入到预习教学实践中，让学生重视预习。对于一些学生存在不喜欢预习的想法，教师要引导这些学生进行反思，更新学习观念，提高自身的预习积极性。
2.明确预习的目标
一些语文成绩较差的学生，在学习时是无目的，他们的学习存在很大的随意性，而学习目标对学生的学习起到重要的作用。教师要想让学生在预习中收获更多的知识，就要对学生的预习目标进行明确，防止学生在预习时出现盲目性、随意性。在确定学习目标时，从以下的方面出发。第一，要对全体学生的学习情况和要学习的内容有着充分的了解，让预习目标具有全面性。第二，要对教学内容、目标要求进行明确，让预习目标具有具体性。第三，要了解学生的个体差异，理解学生在学习能力、认知水平等方面存在个体差异，让预习目标具有层次性。以部编版六年级上第24课《少年闰土》为例，教师在讲解这节课前，为了让学生进行有效的预习，可以提出分层次的问题：“将生字、生词注音，阅读文章后说出作者和闰土的关系。”“你会用哪几种修饰词来描写少年闰土？”“用一句话概括文章的情感。”这样的预习简单又切中要点，能够激发大多数学生的预习积极性，会极大提高语文课堂的教学效率。
3.让学生掌握常规预习和重点预习方法
常规预习指的是学生在上课前要对阅读的文章进行读、画、查。读是指学生要连贯、熟练地阅读课文，能够对课文的内容有一个大概的了解;画主要是指学生要将不理解的词句画出来;查是指学生要通过相关资料和工具书，将画出的内容尝试解答，这些都是学生在预习中要完成的任务。重点预习指的是教师要根据所学知识和课文的题材让学生进行重点预习，主要是让学生在课前去探究和解决一些问题。以部编版五年级上第4课《梅花魂》为例，教师在课前要为学生布置以下的预习题。“这篇文章描写了哪些人物，他们有着怎样的关系？”“梅花魂的‘魂’在文中象征什么意義？”“这篇课文表达了作者什么情感？”“课文用哪些方法来描写外祖父眷恋祖国的情感？”“这篇题目有着怎样的含义？”教师提出这些预习问题要遵循由易到难的程度，让学生能带着这些问题去预习课文，这样学生会对课文进行重点预习，他们的自学能力也会得到提高。
综上所述，教师在小学语文教学中，让学生进行课前预习是必要的，这不仅能够培养学生的自律性，还能培养学生学习积极性和自主学习能力。学生通过预习，能够提前了解要学习的内容，在课堂中会更好地理解教师所讲的内容，这对提高语文课堂的教学效率起到重要的作用。
参考文献
[1]闵珏英.浅谈新课标下小学语文课前预习的有效策略[J].内蒙古教育，2019（29）：70.
[2]谢桥香.小学语文教学中学生课前预习习惯的培养[J].求知导刊，2019（39）：78.
[3]米春英.小学语文教学中如何培养学生的自学能力[J].甘肃教育，2019（17）：64.