论文部分内容阅读
【摘要】微课的兴起，给予探索中职汽修专业教学模式转变和教学方法创新的教师极大启示。在汽修项目教学中，微课的必要性和可行性显得尤为突出，微课的优势在实训教学的设计思想和具体运用中起了重要的作用，提升了教学质量。
【关键词】微课 项目教学 教学模式
一、微课应用于汽修项目教学的可行性分析
纵观汽修学生的专业学习热情，课堂上不愿意或不想听课的比例呈指数式上升，其根本原因是课堂对学生已失去吸引力。学生入学之初的“渴知”在某种程度上受到了遏制。为改变这种现状，汽修专业实训需不断地进行教学模式创新，教师的教学理念需不断更新，“以学生为中心”的理念早已深人入心，而微课完全符合新教改的需要。在实训教学中，它能真正体现学生的主体地位和教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，有效培养学生的自学能力和独立分析問题、解决问题的能力。教与学两者相辅相成，为中职学校师生接受和运用微课奠定了教学基础。
微课属于课程教学的辅助手段，它以视频为主要表现形式，在实验实训类课程教学中，起到了很好的作用。随着智能手机的普及，几乎所有的学生都拥有智能手机，这也为微课的应用提供了平台。教师可以要求学生将微课下载到手机上。在实训课上，教师可以让学生一边通过手机观看微课，一边通过视频对照实验室现场的设备，这样大部分学生可以通过自学完成实验仪器设备操作学习。教师便可以从重复的设备介绍中解脱出来，有较多的时间和精力关注学生的错误操作，还能保证教学人员和教学设备的安全。
校园网络不断完善，为微课应用奠定了坚实的硬件基础。同时，多媒体教学资源的构建和使用，为师生提供了良好的教学支持。
二、微课在汽修项目教学中的实施和具体应用
在汽修学科教学中，笔者尝试开展了基于微课的翻转课堂这一新兴的教学模式，很好地解决了操作枯燥、信息量大的问题。具体做法：将一个完整的项目课分解为若干个知识点，分别制作相应的微课。现以《发动机结构与拆装》实训课为例，具体说明如何将微课实施于汽修项目教学过程。
《发动机结构与拆装》是汽修专业必修课，通过学习，使学生掌握发动机的基本组成、工作原理及维护维修基本方法，在注重基础知识的同时，特别强调学生实际动手能力的培养。要结合课程实训，使学生掌握发动机拆装的基本流程、规范的操作方法，熟练地使用厂家提供的维修手册，合理使用各种工量具的技术，培养学生分析问题和解决问题的能力。其中，“分解发动机”项目及实训要求学生理解发动机的基本组成、拆卸流程及注意事项，掌握发动机主要零部件的组装技术和方法，具体教学方式为：
一是在课前预习中引入微课。教师认真做好拆卸发动机前的准备工作，包括准备拆卸工具、购买发动机需更换的配件。特别是帮助学生做好知识准备，如将发动机的基本组成部件实物、拆装设备时注意事项和技术要点拍摄并制作成微课，上传到教学资源平台供学生利用业余时间上网点播进行预习。学生有了感性认识和积极思考，就能将所遇到的疑问带回课堂，与教师进行探讨，针对性更强。
二是在课前导人中引入微课。发动机拆卸技术要求高、实践性强，注意事项多，可将发动机工作原理、禁止硬拆强撬等注意事项制作成微课，课前导入时反复播放，利用微课形象直观、主题突出等特点吸引学生眼球，将学生迅速引入实训情境中去。
三是在技术讲解中引入微课。发动机拆装基本步骤比较烦琐，包括拆卸进排气系统、凸轮轴盖、正时皮带、进排气凸轮轴、气缸盖、油底壳、活塞连杆组和曲轴。课前将授课细节分割成比较细小的内容并制作成微课，技术讲解会更加生动形象。拆卸操作时反复播放、放大细节、灵活控制，让学生模仿。
三、在汽修项目教学中推广翻转课堂微课教学模式的思考
（一）提升教师教育技术能力
教师的主要目的不是传授知识，而是如何调动学生的主动性，使学生通过各种方式获得知识。教师应接受并将新的教育理念和技术应用到教学中。微课要求教师课前完成视频制作、归纳学习问题、课中组织安排、引导学生交流互动等，这都对教师提出了更高的要求。教师除具备传统教学模式下的教学能力外，还必须掌握一定的现代信息技术，具备制作微课視频、电子课件以及利用网络平台进行可视化教学的能力。因此，建议上级有关部门通过师资培训等方式提高教师信息素养及教育技术能力。
（二）学校的设施条件要跟进
实施翻转课堂，要求学生课外花费更多的时间在电脑上完成课前预习。学校应为顺利实施翻转课堂在硬件和软件上提供有利条件，如配置高性能服务器，增加校园网的带宽；准备专门的机房，为学生提供课前学习环境等，在校园网上提供成熟先进的教学平台，以保证教学资源的发布及师生互动。
（三）学生的评价方式要改革
传统的期末考试作为终结性评价方式，侧重考查学生的知识掌握水平，基于工作过程的教学模式应重视学生的形成性评价，依据学生项目完成情况进行及时的分阶段评价。
总之，微课这种新型的教学模式应用于中职实训教学，才刚刚起步，需要大力发展微课的教学支持，如学习辅助工具、同步与异步讨论、不同层次的练习与反馈，相关的学习资源的丰富和完善。同时也需要教师的团队精神，教师互助，在互帮互助中共同提高教学水平。希望微课能够带动中职课程教学改革，改变当前教学模式。
【关键词】微课 项目教学 教学模式
一、微课应用于汽修项目教学的可行性分析
纵观汽修学生的专业学习热情，课堂上不愿意或不想听课的比例呈指数式上升，其根本原因是课堂对学生已失去吸引力。学生入学之初的“渴知”在某种程度上受到了遏制。为改变这种现状，汽修专业实训需不断地进行教学模式创新，教师的教学理念需不断更新，“以学生为中心”的理念早已深人入心，而微课完全符合新教改的需要。在实训教学中，它能真正体现学生的主体地位和教师的主导作用，充分发挥学生的主观能动性，有效培养学生的自学能力和独立分析問题、解决问题的能力。教与学两者相辅相成，为中职学校师生接受和运用微课奠定了教学基础。
微课属于课程教学的辅助手段，它以视频为主要表现形式，在实验实训类课程教学中，起到了很好的作用。随着智能手机的普及，几乎所有的学生都拥有智能手机，这也为微课的应用提供了平台。教师可以要求学生将微课下载到手机上。在实训课上，教师可以让学生一边通过手机观看微课，一边通过视频对照实验室现场的设备，这样大部分学生可以通过自学完成实验仪器设备操作学习。教师便可以从重复的设备介绍中解脱出来，有较多的时间和精力关注学生的错误操作，还能保证教学人员和教学设备的安全。
校园网络不断完善，为微课应用奠定了坚实的硬件基础。同时，多媒体教学资源的构建和使用，为师生提供了良好的教学支持。
二、微课在汽修项目教学中的实施和具体应用
在汽修学科教学中，笔者尝试开展了基于微课的翻转课堂这一新兴的教学模式，很好地解决了操作枯燥、信息量大的问题。具体做法：将一个完整的项目课分解为若干个知识点，分别制作相应的微课。现以《发动机结构与拆装》实训课为例，具体说明如何将微课实施于汽修项目教学过程。
《发动机结构与拆装》是汽修专业必修课，通过学习，使学生掌握发动机的基本组成、工作原理及维护维修基本方法，在注重基础知识的同时，特别强调学生实际动手能力的培养。要结合课程实训，使学生掌握发动机拆装的基本流程、规范的操作方法，熟练地使用厂家提供的维修手册，合理使用各种工量具的技术，培养学生分析问题和解决问题的能力。其中，“分解发动机”项目及实训要求学生理解发动机的基本组成、拆卸流程及注意事项，掌握发动机主要零部件的组装技术和方法，具体教学方式为：
一是在课前预习中引入微课。教师认真做好拆卸发动机前的准备工作，包括准备拆卸工具、购买发动机需更换的配件。特别是帮助学生做好知识准备，如将发动机的基本组成部件实物、拆装设备时注意事项和技术要点拍摄并制作成微课，上传到教学资源平台供学生利用业余时间上网点播进行预习。学生有了感性认识和积极思考，就能将所遇到的疑问带回课堂，与教师进行探讨，针对性更强。
二是在课前导人中引入微课。发动机拆卸技术要求高、实践性强，注意事项多，可将发动机工作原理、禁止硬拆强撬等注意事项制作成微课，课前导入时反复播放，利用微课形象直观、主题突出等特点吸引学生眼球，将学生迅速引入实训情境中去。
三是在技术讲解中引入微课。发动机拆装基本步骤比较烦琐，包括拆卸进排气系统、凸轮轴盖、正时皮带、进排气凸轮轴、气缸盖、油底壳、活塞连杆组和曲轴。课前将授课细节分割成比较细小的内容并制作成微课，技术讲解会更加生动形象。拆卸操作时反复播放、放大细节、灵活控制，让学生模仿。
三、在汽修项目教学中推广翻转课堂微课教学模式的思考
（一）提升教师教育技术能力
教师的主要目的不是传授知识，而是如何调动学生的主动性，使学生通过各种方式获得知识。教师应接受并将新的教育理念和技术应用到教学中。微课要求教师课前完成视频制作、归纳学习问题、课中组织安排、引导学生交流互动等，这都对教师提出了更高的要求。教师除具备传统教学模式下的教学能力外，还必须掌握一定的现代信息技术，具备制作微课視频、电子课件以及利用网络平台进行可视化教学的能力。因此，建议上级有关部门通过师资培训等方式提高教师信息素养及教育技术能力。
（二）学校的设施条件要跟进
实施翻转课堂，要求学生课外花费更多的时间在电脑上完成课前预习。学校应为顺利实施翻转课堂在硬件和软件上提供有利条件，如配置高性能服务器，增加校园网的带宽；准备专门的机房，为学生提供课前学习环境等，在校园网上提供成熟先进的教学平台，以保证教学资源的发布及师生互动。
（三）学生的评价方式要改革
传统的期末考试作为终结性评价方式，侧重考查学生的知识掌握水平，基于工作过程的教学模式应重视学生的形成性评价，依据学生项目完成情况进行及时的分阶段评价。
总之，微课这种新型的教学模式应用于中职实训教学，才刚刚起步，需要大力发展微课的教学支持，如学习辅助工具、同步与异步讨论、不同层次的练习与反馈，相关的学习资源的丰富和完善。同时也需要教师的团队精神，教师互助，在互帮互助中共同提高教学水平。希望微课能够带动中职课程教学改革，改变当前教学模式。