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摘 要：作为语文教师，在语文教学过程中，应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的积极心理品质教育积极因素，敏锐捕捉课堂中的心理教育契机，充分开展多彩的语文实践活动。
关键词：积极心理品质教育 小学语文教学 渗透
积极心理学是研究“如何获得幸福”的科学，在心理学领域具有革命性的
意义。它打破了一个多世纪以来，心理学关注“失败、问题、障碍”的消极模
式。积极心理学相信，人们要求的不仅仅是“结束痛苦”，而是“更幸福”。
随着我国经济的发展，物质的满足必然带来精神的需求，追求“幸福感”相信是每一个人的最终目标。而生活节奏加快、竞争加剧、人际关系复杂，使现代人心理面临不小的挑战。积极心理学“来得正是时候”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在在教学中如何渗透积极心理品质教育方面具有得天独厚的条件。那么，如何在语文教学中渗透积极心理品质教育呢？本人认为应从以下几点入手：
一、从教材中挖掘心理渗透点，因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。语文新课程标准颁布以来，小学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。“在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透积极心理品质教育，帮助他们树立起健康的人生观。如雨果的《船长》以船长忠于职守、舍己救人的崇高精神影响许多同学。《把我的心脏带回祖国》中肖邦至死不忘祖国，希望魂归故里，与祖国为伴的爱国主义精神，《郑成功》郑成功收复台湾、建设台湾的的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
语文教材中的文学作品，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的有机统一，讴歌了真善美，鞭挞了假丑恶，情感色彩极其鲜明强烈，作家所塑造的人物形象，所表达的思想感情，都会使学生受到情感的熏陶和感染。因此，教师要抓住契机引导学生探究课文，让积极心理品质教育在春风化雨的无声滋润中，不知不觉渗透到学生的心灵深处去。
二、在课外阅读中提升思想道德水平
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”学生在科学的引导下进行经典名著阅读，可以跨越时间与空间的鸿沟，沟通文明与种族的壁垒，吸收全人类的文化精粹，知识经验扩充了，观点认识改变了，思想情感升华了，方法技术迁移了，思想境界自然就提升了，综合素养自然就提高了，在潜移默化中受到了美的熏陶，接受了人类创造的智慧的洗礼。如阅读《海伦.凯勒的传记》、《钢铁是怎样炼成的》等，可以让书中的故事感染学生，让主人公身殘志坚、自信自强的人格力量震撼学生，使学生悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年学生，更要有无穷的斗志和毅力去迎接人生的挑战。而《简·爱》告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，“难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！”这样的作品特别适合从小生活在物资充裕，被爱包围的独生子女们来读，可以让他们充分明白爱的真谛，形成正确的价值观、人生观。
总之，每一篇优秀作品都蕴含作者对生活、对人生的感悟，体现了作者的人格魅力。只要充利用是可以对学生进行心理健康教育的，提高对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，且还有不伤学生心灵，起潜移默化、“润物无声”的功效。
三、通过指导写作，为积极心理教育开辟广阔的空间
众所周知，“心理疾患”是因心中堆积的情感不能及时排泄，心中淤积的问题不能解决而形成的心理问题。语文教师可通过指导学生写日记、周记及话题作文的方法使之排满泄不良情绪，并通过它们了解学生思想，对学生进行心理健康教育，为其积极心理筑起一道“预防线”。例如，我班一位女生在作文中写下这样的话：“我不喜欢我的人生中有挫折，但我喜欢欣赏别人遇到挫折时那种跳梁小丑的样子。”“我的人生早已没有了，现在存在的只是我的躯体而已。”这种“脉相”，无疑引起教师的警惕；这种“迹象”，必然让语文教师有了打开这位学生的心结的欲望，深入解她的心迹，并能对症下药，开出好药方，帮助她摆脱困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼泽地。因此通过指导学生写作文，为积极心理品质提供了更为广阔的空间，通过指导学生写“心理作文”也为心理保健筑一道有效的“预防线”。
四、开展多彩的语文实践活动，渗透积极心理品质教育
语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，是语文课堂教学的延伸开展丰富多彩的语文实践中，同样蕴含着许许多多心理教育的契机。老师要善于把握机会，随时随地进行积极心理品质教育渗透，这种见缝插针的教育渗透，耗时少，针对性强，往往有事半功倍之效。
小学教材中，安排了不少的语文社会实践活动和口语交际，由于学生实际参与实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态。我在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行积极心理品质的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。例如：我组织学生开展了一次“让我来露一手”的实践活动，把自家的炊具拿到教室来，让学生分组合作，自备材料，进行烹调大赛。学生的积极性很高，他们既分工又合作，有的煮面条，有的炒菜，有的包云吞五花八门。在活动过程中，我引导学生体会实践感受：学会技能获得成功的喜悦，这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离，可促进学生之间形成良好的人际关系，同时不仅有利于提高每个学生与人共事的能力，更为重要的，还有利于学生良好的合作心理品质的养成，使他们从小便能树立起集体主义的观念。
“随风潜入夜，润物细无声”，在语文教学中渗透积极心理品质教育，促进学生身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命，同时也是一项艰巨的任务，是关系到培养健康人才的关键问题。它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生理想的花朵，萌发学生的高尚情操，都具有着十分重要的作用。当然，这项工作是“任重而道远”的，是一项长期的工作，需要我们语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，我坚信，只要得到足够的重视，学生的积极心理品质教育会在语文教学中得到更好地发展。
参考文献：
[1] 王春香. 积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（9）：113+158.
关键词：积极心理品质教育 小学语文教学 渗透
积极心理学是研究“如何获得幸福”的科学，在心理学领域具有革命性的
意义。它打破了一个多世纪以来，心理学关注“失败、问题、障碍”的消极模
式。积极心理学相信，人们要求的不仅仅是“结束痛苦”，而是“更幸福”。
随着我国经济的发展，物质的满足必然带来精神的需求，追求“幸福感”相信是每一个人的最终目标。而生活节奏加快、竞争加剧、人际关系复杂，使现代人心理面临不小的挑战。积极心理学“来得正是时候”。
语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，在在教学中如何渗透积极心理品质教育方面具有得天独厚的条件。那么，如何在语文教学中渗透积极心理品质教育呢？本人认为应从以下几点入手：
一、从教材中挖掘心理渗透点，因势利导，帮助学生树立起健康的人生观。
优秀的文学作品可以愉悦人的身心，陶冶人的性情，让人得到美的熏陶。江泽民同志就曾经倡导我们要“以高尚的精神塑造人，以优秀的作品鼓舞人。语文新课程标准颁布以来，小学语文教材具有了多样性、人文性、时代性，焕发了新的生机和活力。精选的很多文章具有文质兼美的特点，不仅有很高的文化内涵，而且弘扬很多积极乐观，健康向上的情感态度和价值观。语文教师要善于发现其中美的、善的、健康的因素，以一种潜移默化的渗透去影响学生，使之自觉摒弃心理上不健康的因素，逐渐形成积极的、健康的心理结构。萨克雷说：“读书能开导灵魂，提高和强化人格，激发人们的美好志向。“在教学过程中，教师遇到富有教育意义的文章，不妨因势利导，循循善诱，适时对学生渗透积极心理品质教育，帮助他们树立起健康的人生观。如雨果的《船长》以船长忠于职守、舍己救人的崇高精神影响许多同学。《把我的心脏带回祖国》中肖邦至死不忘祖国，希望魂归故里，与祖国为伴的爱国主义精神，《郑成功》郑成功收复台湾、建设台湾的的民族气节，更教育学生一定要将国家的利益放在首位，热爱祖国，对祖国忠贞不渝。
语文教材中的文学作品，以其进步的思想内容和完美的艺术形式的有机统一，讴歌了真善美，鞭挞了假丑恶，情感色彩极其鲜明强烈，作家所塑造的人物形象，所表达的思想感情，都会使学生受到情感的熏陶和感染。因此，教师要抓住契机引导学生探究课文，让积极心理品质教育在春风化雨的无声滋润中，不知不觉渗透到学生的心灵深处去。
二、在课外阅读中提升思想道德水平
歌德说过：“读一本好书，就是在和一个高尚的人谈话。”学生在科学的引导下进行经典名著阅读，可以跨越时间与空间的鸿沟，沟通文明与种族的壁垒，吸收全人类的文化精粹，知识经验扩充了，观点认识改变了，思想情感升华了，方法技术迁移了，思想境界自然就提升了，综合素养自然就提高了，在潜移默化中受到了美的熏陶，接受了人类创造的智慧的洗礼。如阅读《海伦.凯勒的传记》、《钢铁是怎样炼成的》等，可以让书中的故事感染学生，让主人公身殘志坚、自信自强的人格力量震撼学生，使学生悟出作为一名肢体健全、风华正茂的青少年学生，更要有无穷的斗志和毅力去迎接人生的挑战。而《简·爱》告诉我们，人的最美好的生活是人的尊严加爱，“难道就因为我一贫如洗，默默无闻，长相平庸，个子瘦小，就没有灵魂，没有心肠了——你想错了，我的心灵跟你一样丰富，我的心胸一样充实！”这样的作品特别适合从小生活在物资充裕，被爱包围的独生子女们来读，可以让他们充分明白爱的真谛，形成正确的价值观、人生观。
总之，每一篇优秀作品都蕴含作者对生活、对人生的感悟，体现了作者的人格魅力。只要充利用是可以对学生进行心理健康教育的，提高对真、善、美与假、恶、丑的辨别能力，且还有不伤学生心灵，起潜移默化、“润物无声”的功效。
三、通过指导写作，为积极心理教育开辟广阔的空间
众所周知，“心理疾患”是因心中堆积的情感不能及时排泄，心中淤积的问题不能解决而形成的心理问题。语文教师可通过指导学生写日记、周记及话题作文的方法使之排满泄不良情绪，并通过它们了解学生思想，对学生进行心理健康教育，为其积极心理筑起一道“预防线”。例如，我班一位女生在作文中写下这样的话：“我不喜欢我的人生中有挫折，但我喜欢欣赏别人遇到挫折时那种跳梁小丑的样子。”“我的人生早已没有了，现在存在的只是我的躯体而已。”这种“脉相”，无疑引起教师的警惕；这种“迹象”，必然让语文教师有了打开这位学生的心结的欲望，深入解她的心迹，并能对症下药，开出好药方，帮助她摆脱困惑，走出那片可能陷入而不能自拔的沼泽地。因此通过指导学生写作文，为积极心理品质提供了更为广阔的空间，通过指导学生写“心理作文”也为心理保健筑一道有效的“预防线”。
四、开展多彩的语文实践活动，渗透积极心理品质教育
语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，是语文课堂教学的延伸开展丰富多彩的语文实践中，同样蕴含着许许多多心理教育的契机。老师要善于把握机会，随时随地进行积极心理品质教育渗透，这种见缝插针的教育渗透，耗时少，针对性强，往往有事半功倍之效。
小学教材中，安排了不少的语文社会实践活动和口语交际，由于学生实际参与实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态。我在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行积极心理品质的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。例如：我组织学生开展了一次“让我来露一手”的实践活动，把自家的炊具拿到教室来，让学生分组合作，自备材料，进行烹调大赛。学生的积极性很高，他们既分工又合作，有的煮面条，有的炒菜，有的包云吞五花八门。在活动过程中，我引导学生体会实践感受：学会技能获得成功的喜悦，这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离，可促进学生之间形成良好的人际关系，同时不仅有利于提高每个学生与人共事的能力，更为重要的，还有利于学生良好的合作心理品质的养成，使他们从小便能树立起集体主义的观念。
“随风潜入夜，润物细无声”，在语文教学中渗透积极心理品质教育，促进学生身心的健康发展，塑造健全完整的人格，是语文教育的天然使命，同时也是一项艰巨的任务，是关系到培养健康人才的关键问题。它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生理想的花朵，萌发学生的高尚情操，都具有着十分重要的作用。当然，这项工作是“任重而道远”的，是一项长期的工作，需要我们语文教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，我坚信，只要得到足够的重视，学生的积极心理品质教育会在语文教学中得到更好地发展。
参考文献：
[1] 王春香. 积极心理学在初中语文教学中的渗透与应用[J]. 读与写（教育教学刊）， 2017（9）：113+158.