【摘 要】
:
极值点偏移问题综合性强,常令学生望而生畏.构造函数是该类问题求解的重要方法但不易掌握.基于任何方法总有其思维起点或认知基础,本文通过具体问题的解法分析探究构造函数中的对称差构造法、比值法、消参法、主元法等思路,体会基于规则的想象是数学的思维法则.
论文部分内容阅读
极值点偏移问题综合性强,常令学生望而生畏.构造函数是该类问题求解的重要方法但不易掌握.基于任何方法总有其思维起点或认知基础,本文通过具体问题的解法分析探究构造函数中的对称差构造法、比值法、消参法、主元法等思路,体会基于规则的想象是数学的思维法则.
其他文献
早期接触临床是医学课程改革的重要环节,实质是促进理论学习和临床实践更好地结合起来。本科医学生早期接触临床能够帮助他们早期形成对医学职业和临床工作的认识和理解,对于促进其形成相对完备的人格以及优秀的职业素养至关重要。重庆医科大学于2020年新开展中外合作办学项目“早临床”课程,调集优秀师资对课程的设计理念、开展方式以及教学设计环节进行多次的商讨和演练。笔者将重庆医科大学此次“早临床”课程前期准备工作
<正>文职人员知识结构能否适应军队院校向部队靠拢要求是实现强军目标的重要前提。通过对文职人员知识结构现状的分析,在阐明知识管理重大意义基础上,指出通过知识管理,可以完善教员队伍知识结构,并在知识管理的总体构建和具体内容和步骤实施上提出了自己的建议。一、军队院校文职人员知识结构现状分析非现役文职人员使军队院校知识结构更加多元化,也使教员队伍结构趋于合理。他们与现役教员相比,除了有超前新颖的教学理念和
既往我国高等医学院校均采用传统的教学方法,主要是教师讲、学生听,学生被动接收信息,大学本科生毕业后缺乏临床思维的锻炼,不能理论联系实际,无法运用书本知识已成为主要的教学难题。近年来,国内外医学院校先后都在进行医学教育模式的改革与探索,我院也完成以器官系统为中心的临床课程整合的改革,成立了消化系统整合课程学科,但在新的医学模式转变的基础上,如何采取更好的教学方式才能提高医学生临床思维能力和人文关怀意
第一部分经胸球囊肺动脉瓣成形术治疗婴幼儿重度肺动脉瓣狭窄的疗效分析研究背景肺动脉瓣狭窄(pulmonary valve stenosis,PVS)是临床上一种常见的先天性心脏病,部分重度PVS的患儿出生后在新生儿期就会出现紫绀,严重低氧血症及合并心功能衰竭,这部分患儿必需紧急外科治疗才能有存活的机会。部分未及时给予手术干预的患儿会造成严重的右心结构的改变和右室功能的下降,影响患儿远期治疗效果和生存
第一部分 血小板生成素受体激动剂调控ITP患者MDSCs免疫功能的机制探究研究背景:原发免疫性血小板减少症(primary immune thrombocytopenia,ITP)是一种获得性自身免疫性疾病,是继化疗引起的血小板减少之后最常见的获得性血小板减少症。ITP以孤立性血小板减少和不同程度的出血症状为临床特征,严重者危及生命。免疫失耐受导致的血小板破坏增多和生成减少是其主要发病机制。目前,
相较于交流电网和常规直流输电系统,柔性直流电网具有有功功率和无功功率独立控制、能够为无源网络供电、潮流翻转不需要改变电压极性等优点,是大规模新能源接入的优选方案,也是未来新型电力系统的重要组成部分,对于实现我国“碳达峰碳中和”的发展目标具有重要意义。但是,柔性直流电网中换流器的电压源特性导致其在直流线路发生短路故障后,故障发展速度极快,故障电流在数毫秒内即可达到数倍甚至数十倍的额定电流,严重危害电
溃疡性结肠炎(Ulcerative colitis,UC)是一种常见的消化系统疾病,其主要特征是血便、腹痛和体重减轻,患者常伴有焦虑抑郁等精神症状,而其病因至今仍不清楚。有研究发现,在UC患者循环系统中发现了升高的2型免疫细胞因子(如IL-13),表明2型免疫是参与UC发病的重要因素。临床上治疗UC有多种药物选择,但是多数存在明显的毒副作用,并且单抗类药物并不适用于所有患者,目前寻找安全有效的治疗
目的:从学生角度对"3+1+1"早临床基地教学的效果进行探讨开展"早临床"教学的必要性及改进措施。方法:以成都中医药大学医学与生命科学学院临床医学专业2015级60人和2016级453人学生为对象进行调研研究,通过文献调查法、问卷调查法、对比分析法进行研究。结果:成都中医药大学医学与生命科学学院临床医学专业已全面开展"3+1+1"早临床基地教学,从目前学生角度反馈来看"3+1+1"早临床基地教学开
目的:探讨临床医生与基础教师联席授课的生理学案例教学法在医学生“早临床”实践中的意义。方法:以2019级麻醉班和法医班为观察组,2019级影像医学和精神医学班为对照组,在二年级上学期由临床医生和基础教师联席授课,采用翻转课堂模式进行生理学案例教学尝试,通过问卷调查评价教学效果。结果:绝大部分观察组学生认为在医学基础课程学习阶段就较早地采用此种由临床医生亲自指导去接触临床案例的教学方法,可以加强对理