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摘要：当前我国大学规模不断扩大，招生数量与日增多，我国的大学生在大学里除了享受知识的高深和学习的快乐之外，还要进行大量的体育锻炼，参加大学体育课程的学习。在大学里，学生应该受到大学体育人文精神的熏陶，大学作为教育机构应该建立科学的教育体系，营造良好的体育人文氛围，塑造大学生的人文精神，让大学生更加健康茁壮的成长。
关键词：大学校园；体育；人文精神；价值；培养
一、大学体育人文精神的含义
众所周知，我国的大学体育是为大学生所非常钟爱的课程，通过大学体育课程的学习，大学生的身心得到了放松和健康提升。由此，在每一所大学里，都应该形成独特的大学体育人文精神[1]。事实上，我国大学体育人文精神从本质上讲是以追求至真、至善和至美的价值理想为核心内容，它的最终目标是促进大学生的身心健康发展，这种精神的内容是要以人为本，不断更新和优化大学生在大学校园里的生活方式，让大学生积极主动的去参加体育运动并发扬人性的自由和爱护，积极主动的去关爱自己和别人的身体健康、生命自由、追求更高层次的人类文明。
二、大学体育人文精神的重要作用
當前我国大大学体育教育不断发展，从以往的主要用来让学生放松、互动的普通课堂变为重要的考核课程，很多高校将大学体育课程是否合格作为学生毕业的重要指标。事实上，大学生作为具有相当文化程度的完整的个体，他的身体与心灵必须是和谐、稳定、协调发展的，这也是我国大学体育人文精神培养的重要目标。大学体育不仅锻炼了大学生的身体素质，还培养了大学生勇敢坚韧的品质精神。所以，在我国众多的现代大学中通过体育课程和相关活动培养大学体育人文精神具有非常重要的意义和价值。
（一）大学体育人文精神可以增强学生参加体育的主动性
以往的大学体育教育过度讲究秩序、纪律和服从，导致很多大学生对于大学体育课程兴趣不足，以完成老师要求的目标为学习目标，学习较为被动，而且课程设置较为枯燥，不符合学生的学习兴趣和规律。现代大学体育课程的设置趋于科学化，更加符合现代体育习惯和方式，改变了过去的体育人文价值被遮蔽，过程技术化、组织秩序化等严重束缚了学生学习兴趣的问题。这里的主要改进在于大学体育人文精神的渗透，大学里良好的体育活动氛围，各个高校之间你追我赶的良好体育竞技精神，这些都有助于唤醒学生主动参加体育的兴趣，部分学生在这些活动的熏陶下开始关注自身的体格，反思自身的健康问题，参加体育活动的目的不再是将量化的体育测量和比赛成绩，而是自我乐趣的实现。
（二）大学体育人文精神可以促进学生协调发展
每个人对体育的见解和需求有所不同。通过历史研究不难发现，我国的体育源于劳动、军事和游戏，体育与人们现实生活的紧密联系。随着历史的发展，体育被改造成单独的项目和设计，项目不断丰富，功能不断挖掘。今天人们从事体育活动不再是仅仅为了提高身体素质和健康水平，还要加强个人社交的需要，通过参加体育活动可以形成健身、健美和健全人格。总之，随着社会的持续发展，体育有助于促进个体全面协调发展，我国的大学体育人文教育强调对学生身体自然的利用和改造的同时，注重对学生人格塑造、内心精神世界的引导，要实现体育对促进学生身体、心理与社会适应协调发展的价值。
（三）大学体育人文精神可以促进体育文化的传承
很多国际著名高校的发展经验表明，大学体育人文精华可以促进体育文化的传承，比如我国的清华大学一直讲体育运动作为学生毕业的重要指标，牛津的赛艇比赛从上世纪中叶开始就一直在传承文化，表达牛津大学不屈不挠的体育精神，让高校学生在享受乐趣的同时，接受大大学人文精神的熏陶。
三、大学体育人文精神的培养路径
结合我国现代大学教育的课程设置，学校运动设置的配置情况，我国大学生的运动爱好习惯，以及各个大学的主要特色，可以从以下几个方面加强我国大学体育人文精神的培养。
（一）构建大学体育教学的伟大目标，转变传统体育教学观念
我国的大学体育教学虽然有了很大的改进，但是在大部分学生和老师的眼里，还无法和传统的计算机、自动化、航空等看起来更为高精尖的科技相比，很多人将它作为强身健体的工具。事实上，我国应该继续学习欧美等发达国家对于体育的认识，学习他们将崇尚个人自由、学习健美、将体育和科学人文不断融合作为我国大学体育教育的根本目标。
回顾以往我国的大学体育教学，大部分学校都形成了把学生运动技术和身体素质的提升为教学目标的传统观念，在这背后隐藏的是大学体育人文精神的丧失。长久以来形成的把获取比赛的名次和良好的赛事数据的想法让体育的更多更广的价值发生了异化与转向，让我国的大学体育教育走向了畸形和功利化[2]。如何扭转这种非常狭隘的体育教学观念，不断将体育教育的思想与人的自由相结合，是大学教学需要认真思考和问题，其中当前我国教育部门大力弘扬的体育人文精神是重要的解决路径。高校体育工作的重点要从纯粹体质健康教育转向学生综合素养教育，将学生在体育活动的中的情感体验作为教师教学改革的重要依据。
（二）丰富大学体育的教学内容，完善课程结构
以往我国大大学体育课程教学以足球、篮球、羽毛球等传统课程为主要内容，随着学生学习兴趣的发展和多样化的变化，现代大学体育课程设计应该在由以往单一的体育知识与科学的学习逐步转向体育与健康结合的多学科结构，建议我国大学体育课程适当增加健美课程、休闲健身体育、我国各地民族体育、乡土特色体育课程。
（三）不断提高大学体育教师的综合人文素养
教师的人文素养对于学生的体育学习意识、学习水平和学习兴趣的提高具有重要的意义。大学教师不应该仅仅懂体育，懂自己的教学科目，更应该具备高度的使命感和责任感、具有平等民主的理念和关注生命的意识、具有渊博的体育知识、人文知识、高雅的审美情趣、超越功利的人格魅力。当前我国的体育教师普遍需要加强人文素养，需要参加更多的培训提高个人总体修养和素养，以此带动学生人文素养的提升，仅仅了解和熟悉自己的体育领域是无法满足当今社会大学的学习需要的。
参考文献：
[1]尤元灯， 文善镐. 体育教学中人文精神的培养路径探讨[J]. 体育时空， 2016，24（18）：245-245.
[2]王擎宇. 论高校体育教育中的人文精神与价值提升[J]. 体育科技文献通报， 2016，31（2）：84-86.
关键词：大学校园；体育；人文精神；价值；培养
一、大学体育人文精神的含义
众所周知，我国的大学体育是为大学生所非常钟爱的课程，通过大学体育课程的学习，大学生的身心得到了放松和健康提升。由此，在每一所大学里，都应该形成独特的大学体育人文精神[1]。事实上，我国大学体育人文精神从本质上讲是以追求至真、至善和至美的价值理想为核心内容，它的最终目标是促进大学生的身心健康发展，这种精神的内容是要以人为本，不断更新和优化大学生在大学校园里的生活方式，让大学生积极主动的去参加体育运动并发扬人性的自由和爱护，积极主动的去关爱自己和别人的身体健康、生命自由、追求更高层次的人类文明。
二、大学体育人文精神的重要作用
當前我国大大学体育教育不断发展，从以往的主要用来让学生放松、互动的普通课堂变为重要的考核课程，很多高校将大学体育课程是否合格作为学生毕业的重要指标。事实上，大学生作为具有相当文化程度的完整的个体，他的身体与心灵必须是和谐、稳定、协调发展的，这也是我国大学体育人文精神培养的重要目标。大学体育不仅锻炼了大学生的身体素质，还培养了大学生勇敢坚韧的品质精神。所以，在我国众多的现代大学中通过体育课程和相关活动培养大学体育人文精神具有非常重要的意义和价值。
（一）大学体育人文精神可以增强学生参加体育的主动性
以往的大学体育教育过度讲究秩序、纪律和服从，导致很多大学生对于大学体育课程兴趣不足，以完成老师要求的目标为学习目标，学习较为被动，而且课程设置较为枯燥，不符合学生的学习兴趣和规律。现代大学体育课程的设置趋于科学化，更加符合现代体育习惯和方式，改变了过去的体育人文价值被遮蔽，过程技术化、组织秩序化等严重束缚了学生学习兴趣的问题。这里的主要改进在于大学体育人文精神的渗透，大学里良好的体育活动氛围，各个高校之间你追我赶的良好体育竞技精神，这些都有助于唤醒学生主动参加体育的兴趣，部分学生在这些活动的熏陶下开始关注自身的体格，反思自身的健康问题，参加体育活动的目的不再是将量化的体育测量和比赛成绩，而是自我乐趣的实现。
（二）大学体育人文精神可以促进学生协调发展
每个人对体育的见解和需求有所不同。通过历史研究不难发现，我国的体育源于劳动、军事和游戏，体育与人们现实生活的紧密联系。随着历史的发展，体育被改造成单独的项目和设计，项目不断丰富，功能不断挖掘。今天人们从事体育活动不再是仅仅为了提高身体素质和健康水平，还要加强个人社交的需要，通过参加体育活动可以形成健身、健美和健全人格。总之，随着社会的持续发展，体育有助于促进个体全面协调发展，我国的大学体育人文教育强调对学生身体自然的利用和改造的同时，注重对学生人格塑造、内心精神世界的引导，要实现体育对促进学生身体、心理与社会适应协调发展的价值。
（三）大学体育人文精神可以促进体育文化的传承
很多国际著名高校的发展经验表明，大学体育人文精华可以促进体育文化的传承，比如我国的清华大学一直讲体育运动作为学生毕业的重要指标，牛津的赛艇比赛从上世纪中叶开始就一直在传承文化，表达牛津大学不屈不挠的体育精神，让高校学生在享受乐趣的同时，接受大大学人文精神的熏陶。
三、大学体育人文精神的培养路径
结合我国现代大学教育的课程设置，学校运动设置的配置情况，我国大学生的运动爱好习惯，以及各个大学的主要特色，可以从以下几个方面加强我国大学体育人文精神的培养。
（一）构建大学体育教学的伟大目标，转变传统体育教学观念
我国的大学体育教学虽然有了很大的改进，但是在大部分学生和老师的眼里，还无法和传统的计算机、自动化、航空等看起来更为高精尖的科技相比，很多人将它作为强身健体的工具。事实上，我国应该继续学习欧美等发达国家对于体育的认识，学习他们将崇尚个人自由、学习健美、将体育和科学人文不断融合作为我国大学体育教育的根本目标。
回顾以往我国的大学体育教学，大部分学校都形成了把学生运动技术和身体素质的提升为教学目标的传统观念，在这背后隐藏的是大学体育人文精神的丧失。长久以来形成的把获取比赛的名次和良好的赛事数据的想法让体育的更多更广的价值发生了异化与转向，让我国的大学体育教育走向了畸形和功利化[2]。如何扭转这种非常狭隘的体育教学观念，不断将体育教育的思想与人的自由相结合，是大学教学需要认真思考和问题，其中当前我国教育部门大力弘扬的体育人文精神是重要的解决路径。高校体育工作的重点要从纯粹体质健康教育转向学生综合素养教育，将学生在体育活动的中的情感体验作为教师教学改革的重要依据。
（二）丰富大学体育的教学内容，完善课程结构
以往我国大大学体育课程教学以足球、篮球、羽毛球等传统课程为主要内容，随着学生学习兴趣的发展和多样化的变化，现代大学体育课程设计应该在由以往单一的体育知识与科学的学习逐步转向体育与健康结合的多学科结构，建议我国大学体育课程适当增加健美课程、休闲健身体育、我国各地民族体育、乡土特色体育课程。
（三）不断提高大学体育教师的综合人文素养
教师的人文素养对于学生的体育学习意识、学习水平和学习兴趣的提高具有重要的意义。大学教师不应该仅仅懂体育，懂自己的教学科目，更应该具备高度的使命感和责任感、具有平等民主的理念和关注生命的意识、具有渊博的体育知识、人文知识、高雅的审美情趣、超越功利的人格魅力。当前我国的体育教师普遍需要加强人文素养，需要参加更多的培训提高个人总体修养和素养，以此带动学生人文素养的提升，仅仅了解和熟悉自己的体育领域是无法满足当今社会大学的学习需要的。
参考文献：
[1]尤元灯， 文善镐. 体育教学中人文精神的培养路径探讨[J]. 体育时空， 2016，24（18）：245-245.
[2]王擎宇. 论高校体育教育中的人文精神与价值提升[J]. 体育科技文献通报， 2016，31（2）：84-86.