合作不仅仅是一种学习方法，而且也是一种对待学习和社会生活的积极态度，更是学生现在和将来必须适应的一种社会准则。传统的学校教育过多地强调竞争，忽视合作。新课程改革强调合作，注重学生间的交流与互动，强调教师要为学生的合作积极创设条件和环境。信息技术课相比其他学科更具优势，如共同完成任务、作品等，这些都具有潜在的合作的可能性。开展合作首先要设置好小组，它是进行合作学习的基本单位，因此合作小组的设置显得尤为重要。
　　在小学信息技术课堂内，合作小组的人数不易过多，以4人为宜。一方面是因为小学信息技术教学中合作的任务相对简单，合作小组人数多，不利于分工；另一方面是因为如果人数过多，个别学生可能会产生“小组人多呢，我不做反正有人做”的想法，从而不能有效地加入到小组的合作中来。同时一个任务若分工过于细化，每个小组成员承担的任务可能会过于简单，不利于学生知识与技能的发展。此外4人一小组，还有利于座位的编排，能更好地促进合作的进行。
　　作为学生学习环境，教室的布局对学生学习方式有着重要的影响，传统的秧田式座位布局显然已不能适应合作学习的需要。笔者在教学实践中觉得在座位布局上宜采用图1和图2两种方式。这样的座位布局可以增进小组成员间的物理距离，利于学生的合作交流，利于小组合作学习。同时，这样的布局也较节省机房空间，对于目前班级人数相对较多的学校来说，可以考虑这两种方式。另外显示器的摆放也应给予考虑。显示器的高度往往会遮住学生的脸，不利于小组成员间的语言和情感的交流；学生若站起来交流，又给操作带来不便。所以，显示器应适当倾斜，或是适当嵌入电脑桌中，使学生的脸尽可能地露出来，彼此间能够互视。
　　
　　教学的物理环境是教学的重要组成部分。为更好地促进教学，合理、科学地设置环境是非常必要的工作。