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摘 要：随着信息渠道的不断拓展，仅通过课堂教学已经难以适应时代发展提出的各项要求，尤其是在新课改背景下，强调小学语文教育应充分挖掘、整合各方力量，尤其是家庭方面，通过加强与家长的合作交流来大幅度提升资源利用率，为革新发展小学语文教育事业提供有力支持。
关键词：小学语文；家校合作；课程开发
前言
在时代快速发展背景下，家庭教育功能也得到了全面突显，特别是在学习兴趣、良好习惯的培养上有着重要意义。因此，小学语文教师应不断加强与家长的合作交流，引导学生更准确认识学校语文教育，强化家庭教育资源的开发整合，针对家校合作制定出更完善的教育培养方案。
一、充分了解科学利用家庭资源
要想高效、有序的开展家校合作课程开发工作，首先教师就要对学生家长教育背景、工作经历等一系列家庭资源作出全面了解，在此基础上构建更完善的家庭资料库，正确认识到这一工作的落实是为了更好的向语文合作教育提供优质服务，促进家长、教师在此方面形成一致理念[1]。
对此，学校应适当加大宣传力度，以此来使得教育改革能够获得更多家长的认可与支持，宣传内容除了小学语文的教育观、教材观外，还要涉及到人才观、评价观等核心思想，可以积极鼓励家长到语文课堂进行教学观摩，以此来对语文学科产生更全面的理解，这就需要家长应与教师之间保持稳定的联系，通过家长委员会等组织的成立来进行教育意见、建议的收集。同时，语文教师也可以通过让家长填写一系列调查表的方式来对其意愿做出全面了解，但这种方式获得的效果通常都比较被动，关键还是要分析、解决家长在语文教育上存在的困惑。
比如：孩子课文背诵任务的完成需要家长监督，但经常会出现学生记忆不顺利而对家庭休息带来影响，对此，教师就可以对家长做出适当的专业指导，为其传授小学生的遗忘规律，或者是推荐一些锻炼小学生记忆力、观察力的教育软件等。通过积极为家长传授一些实用的操作指导，不仅有助于消除家长的畏难情绪，也有助于增强其合作意识，为家校合作课程开发创造良好条件。
二、制定完善的家校合作课程方案
对于语文教育来讲，合作课程开发的有效实施，还需要教师结合各种家庭教育资源，给家长委任一定的责任。
首先，在组织利用家庭环境资源上，在小學生进行拼音识字、朗读中，汉语普通话的语音系统拥有四百多个音节，掌握起来往往具有一定难度，但若家长的普通话比较流利，能够在一定程度上，帮助小学生更快速、准确的掌握汉字拼音，对此，教师就要积极引导家长在家庭环境中积极运用普通话，在日常生活中开展更生动、形象的情景式教学[2]。同时，家校合作课程的开发落实通常都离不开家长的科学指导，比如，还是针对汉语拼音的学习来讲，就需要教师先对家长语言习惯进行纠正，可以通过向家长推荐一些比较实用的文字材料、录音带，或者还是在家长会上引导家长对语言规范、用词准确完整重要性的认识。而对拥有较重方言的家长，可以指导其利用少儿类节目来让孩子更多的接触规范的语言形式。
其次，在组织利用家庭实践资源上。教师可以结合不同时期更灵活的组织开展语文实践活动。比如：在国庆节期间，针对家庭的购物计划，就可以鼓励家长带领孩子开展“走进超市”的活动，与孩子一起进行家庭物品的添置。不仅要给孩子一定的金额，让其购买自己需要的物品，还要引导其懂得关爱家人，为爷爷奶奶、父母购置需要的物品，然后再让其将本次购物的愉快体验，以及感受到的家庭温暖写进作文中，以此来进一步培养、拓展学生的语文综合素养，全面提升家庭课程资源利用率。
三、强化语文教育成果的相互监督与评估
首先，是教师对家长教育成果的监督评估。着重体现在家长支持学生语文学习的力度，如，补习班数量的减少、学生语文学习积极性的增强等等。这里需要注意的是，教师应将对语文教育的具体协助视为重要评估对象，并通过工作记录的形式来对学生的家庭学习发展做出全面观察，也以此来让学生对家长对自己的付出有更深刻的感触。具体实施可以通过家长工作档案、家长论坛等途径来实现。
其次，是家长对教师教育成果的监督评估。家长可以针对学生语文学习质量的高低，对语文课程的具体安排提出一些意见与建议，尤其是在每学期结束时，应集中对教师进行评价，并对教师在家校合作中的工作质量、效率方面做出反馈。如，与家长沟通的次数；口头、实践作业的安排，以及教师是否可以指导家长顺利解决家庭语文教育问题等[3]。
结语
综上所述，家校合作课程开发不论是对学生语文综合素质的拓展，还是小学语文教育事业的革新发展来讲都具有重要意义。在教学实践中，广大小学语文教师应采用更多样化的手段，不断加强与家长的合作沟通，更全面的开发、利用课程资源，以此来丰富语文课堂教学内容，拓展学生语文学习视野，也获得更理想的授课效果。
参考文献
[1]臧吉瑜.关于小学语言家校合作课程开发的思考[J].教育实践与研究，2016，（26）：28-30.
[2]胡美丽.有效家校合作的思考[J].课外语文（教研版），2012，（7）：142-143.
[3]颜洁珊.家校合作，让语文学习成为小学生的乐事[J].新课程·小学，2015，（6）：138-138.
关键词：小学语文；家校合作；课程开发
前言
在时代快速发展背景下，家庭教育功能也得到了全面突显，特别是在学习兴趣、良好习惯的培养上有着重要意义。因此，小学语文教师应不断加强与家长的合作交流，引导学生更准确认识学校语文教育，强化家庭教育资源的开发整合，针对家校合作制定出更完善的教育培养方案。
一、充分了解科学利用家庭资源
要想高效、有序的开展家校合作课程开发工作，首先教师就要对学生家长教育背景、工作经历等一系列家庭资源作出全面了解，在此基础上构建更完善的家庭资料库，正确认识到这一工作的落实是为了更好的向语文合作教育提供优质服务，促进家长、教师在此方面形成一致理念[1]。
对此，学校应适当加大宣传力度，以此来使得教育改革能够获得更多家长的认可与支持，宣传内容除了小学语文的教育观、教材观外，还要涉及到人才观、评价观等核心思想，可以积极鼓励家长到语文课堂进行教学观摩，以此来对语文学科产生更全面的理解，这就需要家长应与教师之间保持稳定的联系，通过家长委员会等组织的成立来进行教育意见、建议的收集。同时，语文教师也可以通过让家长填写一系列调查表的方式来对其意愿做出全面了解，但这种方式获得的效果通常都比较被动，关键还是要分析、解决家长在语文教育上存在的困惑。
比如：孩子课文背诵任务的完成需要家长监督，但经常会出现学生记忆不顺利而对家庭休息带来影响，对此，教师就可以对家长做出适当的专业指导，为其传授小学生的遗忘规律，或者是推荐一些锻炼小学生记忆力、观察力的教育软件等。通过积极为家长传授一些实用的操作指导，不仅有助于消除家长的畏难情绪，也有助于增强其合作意识，为家校合作课程开发创造良好条件。
二、制定完善的家校合作课程方案
对于语文教育来讲，合作课程开发的有效实施，还需要教师结合各种家庭教育资源，给家长委任一定的责任。
首先，在组织利用家庭环境资源上，在小學生进行拼音识字、朗读中，汉语普通话的语音系统拥有四百多个音节，掌握起来往往具有一定难度，但若家长的普通话比较流利，能够在一定程度上，帮助小学生更快速、准确的掌握汉字拼音，对此，教师就要积极引导家长在家庭环境中积极运用普通话，在日常生活中开展更生动、形象的情景式教学[2]。同时，家校合作课程的开发落实通常都离不开家长的科学指导，比如，还是针对汉语拼音的学习来讲，就需要教师先对家长语言习惯进行纠正，可以通过向家长推荐一些比较实用的文字材料、录音带，或者还是在家长会上引导家长对语言规范、用词准确完整重要性的认识。而对拥有较重方言的家长，可以指导其利用少儿类节目来让孩子更多的接触规范的语言形式。
其次，在组织利用家庭实践资源上。教师可以结合不同时期更灵活的组织开展语文实践活动。比如：在国庆节期间，针对家庭的购物计划，就可以鼓励家长带领孩子开展“走进超市”的活动，与孩子一起进行家庭物品的添置。不仅要给孩子一定的金额，让其购买自己需要的物品，还要引导其懂得关爱家人，为爷爷奶奶、父母购置需要的物品，然后再让其将本次购物的愉快体验，以及感受到的家庭温暖写进作文中，以此来进一步培养、拓展学生的语文综合素养，全面提升家庭课程资源利用率。
三、强化语文教育成果的相互监督与评估
首先，是教师对家长教育成果的监督评估。着重体现在家长支持学生语文学习的力度，如，补习班数量的减少、学生语文学习积极性的增强等等。这里需要注意的是，教师应将对语文教育的具体协助视为重要评估对象，并通过工作记录的形式来对学生的家庭学习发展做出全面观察，也以此来让学生对家长对自己的付出有更深刻的感触。具体实施可以通过家长工作档案、家长论坛等途径来实现。
其次，是家长对教师教育成果的监督评估。家长可以针对学生语文学习质量的高低，对语文课程的具体安排提出一些意见与建议，尤其是在每学期结束时，应集中对教师进行评价，并对教师在家校合作中的工作质量、效率方面做出反馈。如，与家长沟通的次数；口头、实践作业的安排，以及教师是否可以指导家长顺利解决家庭语文教育问题等[3]。
结语
综上所述，家校合作课程开发不论是对学生语文综合素质的拓展，还是小学语文教育事业的革新发展来讲都具有重要意义。在教学实践中，广大小学语文教师应采用更多样化的手段，不断加强与家长的合作沟通，更全面的开发、利用课程资源，以此来丰富语文课堂教学内容，拓展学生语文学习视野，也获得更理想的授课效果。
参考文献
[1]臧吉瑜.关于小学语言家校合作课程开发的思考[J].教育实践与研究，2016，（26）：28-30.
[2]胡美丽.有效家校合作的思考[J].课外语文（教研版），2012，（7）：142-143.
[3]颜洁珊.家校合作，让语文学习成为小学生的乐事[J].新课程·小学，2015，（6）：138-138.