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摘 要： 在日常英语教学中，教师在课堂上一般侧重课文的知识点和语法的讲解。学生在日常英语学习中，将大量精力放在单词记忆和做习题上。因此，英文的书面表达往往处在一个容易被忽略的位置。本文旨在研究初中生在英语书面表达中存在的问题，并针对这些问题，提出学生和教师的应对策略。
关键词： 初中英语 书面表达 提高方式
《中学英语教学大纲》明确指出：“写作是书面表达和传递信息的基本途径。培养中学生写作的能力，是英语教学目的之一。”“写的能力要在读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能促进听、说、读的能力。”可见其中要求较高的是写的能力。纵观近几年的中考、高考，其对英语写作的要求越来越高，不仅考查学生掌握英语基本语言的能力，还考查学生的审题能力、表达能力、想象能力等。因此，提高初中生的英语书面表达能力成为初中英语教师的教学重点之一。以下将分析初中生在英语书面写作中常出现的问题及应对策略。
一、初中生在英语书面表达上存在的问题
在平时英语写作练习和考试中，我们不难发现，书面表达是学生学习英语的一个瓶颈，具体问题表现在以下几个方面：
1.无话可说
笔者在几年的教学实践中发现，有的学生在日常英语写作练习中，看完题目后常常无话可说，对着题目半天，最后随便写几句就草草了事。还有一些学生在英语考试中把写作题当儿戏，有的是无话可说，有的是有话不说，甚至直接抄袭试卷中的篇章阅读，这些现象无一不让奋斗在一线的教师感到痛心。
2.句子结构错误
有的学生在英语写作中不遵循英语写作语法的要求，按照自己的思维方式，写成中式英语作文，或者句子成分残缺不全。比如：As is known to all that smoking is bad for health，这句话中有一处明显的错误，那就是As的用法不当，应该把As改写成It。因为“It is known to all that 从句”是一个固定结构，意思是“众所周知……”。还有一些更简单的问题学生也常常犯错，比如：There are many people study English。Read in bed is bad for eyes。
3.时态、语态错误
在英语写作中，时态、语态能否正确地运用直接决定了一篇文章质量的高低。但是，学生在写作时经常忘记考虑事件发生的时间顺序，以及动作的实施者和承受者，最终导致整篇文章的时态和语态一片混乱。比如：Xiao Li promised to chat with me on the Internet， but so far he didn’t do so。很显然，句子的后半部分didn’t do是错误的，因为so far 有“至今为止”的意思，所以应改写为hasn’t done。又如：He found that a bag of corn has been stolen from his house。
4.词性、词形变化错误
这一问题主要表现在主谓一致、名词（动词）单复数、单词拼写及大小写等方面。比如：The sun rise in the east。这句话的错误很明显，应该将rise改写为rises。因为The sun是单数，所以后面的动词要发生相应的改变。
二、提高初中生英语书面表达能力的方式
要提高初中生的英语书面表达能力，必须从两个方面着手：一是学生方面，二是教师方面。
1.学生方面
（1）培养学生写作的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，开展丰富多彩的第二课堂活动，有助于激发学生学习英语的兴趣。同时，有关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对写作训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。比如：在课堂上，可以适当地开展英语写作比赛，使学生时常处于模拟写作的状态中；在课外，可在班级开辟英语角，发表学生的优秀文章，或者在学校刊物上发表，使学生尝试到成功的喜悦，提高他们对英语写作的爱好，激发他们对英语写作的兴趣。
（2）打好基础，掌握词汇。
在整个英语写作中，困扰学生最大的问题是词汇。学生掌握词汇量的多少直接决定了学生写作水平的高低。因此，学生应该运用多种方法记忆英语单词。比如：用联想记忆法、易混词记忆法、词缀记忆法、口诀记忆法等。下面列举一个口诀记忆法的例子：我家dad，脾气bad，让我sad。有只cat，非常fat，专吃rat。放下plate，赶到gate，已经late。清晨wake，来到lake，钓上snake。撇下net，鱼没get，衣服wet。为捉pest，从不rest，本领best。
（3）多读、多背、多写。
平时，让学生多读、多背一些谚语、句式、好句子、好文章，因为好的素材是英语书面表达的基础，也是一篇文章的“血肉”。学生在记忆、背诵、重组、运用的过程中才能发现写作的规律和特点，才能提高英语写作的思想感情和内涵。
2.教师方面
首先，教师应该把英语中的五种基本句型讲透彻，让学生明白各种句型的用法，这样在写作的时候才能避免语法错误。其次，教师应该把英语作文中的基本文体讲清楚。初中英语的写作不外乎：书信、日记、记叙文、说明文等。教师要让学生明白每一种文体的特点和写作方式，等到真正写作文时，才能信手拈来，做到有的放矢。最后，教师每天要布置相应的写作练习，强化学生所学的理论知识。
总之，初中英语教学要按照大纲的要求，围绕学生的语言学习和发展需要，按照书面表达的要求，利用有效的教学方法（如：提高学生写作的兴趣，让学生多读、多背、多写，注重各种文体的训练，加强指导等），培养学生英语写作的表达思维和表达能力，使学生的语言知识和技能在教学和训练过程中得到重组和优化，最终提高学生语言的综合运用能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.
[2]易树常.浅谈书面表达教学中小学英语教学与研究[J].2006，（2）.
[3]冯晶.背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用——中小学外语教学[J].2005，（9）.
[4]找小冬.谈高中英语写作教学中的思维训练——中小学外语教学[J].2005，（10）.
[5]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社，2004.
关键词： 初中英语 书面表达 提高方式
《中学英语教学大纲》明确指出：“写作是书面表达和传递信息的基本途径。培养中学生写作的能力，是英语教学目的之一。”“写的能力要在读的基础上进行培养和提高，而写的训练又能促进听、说、读的能力。”可见其中要求较高的是写的能力。纵观近几年的中考、高考，其对英语写作的要求越来越高，不仅考查学生掌握英语基本语言的能力，还考查学生的审题能力、表达能力、想象能力等。因此，提高初中生的英语书面表达能力成为初中英语教师的教学重点之一。以下将分析初中生在英语书面写作中常出现的问题及应对策略。
一、初中生在英语书面表达上存在的问题
在平时英语写作练习和考试中，我们不难发现，书面表达是学生学习英语的一个瓶颈，具体问题表现在以下几个方面：
1.无话可说
笔者在几年的教学实践中发现，有的学生在日常英语写作练习中，看完题目后常常无话可说，对着题目半天，最后随便写几句就草草了事。还有一些学生在英语考试中把写作题当儿戏，有的是无话可说，有的是有话不说，甚至直接抄袭试卷中的篇章阅读，这些现象无一不让奋斗在一线的教师感到痛心。
2.句子结构错误
有的学生在英语写作中不遵循英语写作语法的要求，按照自己的思维方式，写成中式英语作文，或者句子成分残缺不全。比如：As is known to all that smoking is bad for health，这句话中有一处明显的错误，那就是As的用法不当，应该把As改写成It。因为“It is known to all that 从句”是一个固定结构，意思是“众所周知……”。还有一些更简单的问题学生也常常犯错，比如：There are many people study English。Read in bed is bad for eyes。
3.时态、语态错误
在英语写作中，时态、语态能否正确地运用直接决定了一篇文章质量的高低。但是，学生在写作时经常忘记考虑事件发生的时间顺序，以及动作的实施者和承受者，最终导致整篇文章的时态和语态一片混乱。比如：Xiao Li promised to chat with me on the Internet， but so far he didn’t do so。很显然，句子的后半部分didn’t do是错误的，因为so far 有“至今为止”的意思，所以应改写为hasn’t done。又如：He found that a bag of corn has been stolen from his house。
4.词性、词形变化错误
这一问题主要表现在主谓一致、名词（动词）单复数、单词拼写及大小写等方面。比如：The sun rise in the east。这句话的错误很明显，应该将rise改写为rises。因为The sun是单数，所以后面的动词要发生相应的改变。
二、提高初中生英语书面表达能力的方式
要提高初中生的英语书面表达能力，必须从两个方面着手：一是学生方面，二是教师方面。
1.学生方面
（1）培养学生写作的兴趣。
“兴趣是最好的老师”，开展丰富多彩的第二课堂活动，有助于激发学生学习英语的兴趣。同时，有关心理学研究结果显示，兴趣是获得知识、形成技能和技巧、开发潜能和智力的内在动力。有了这些内在动力的驱使，学生就会逐渐对写作训练有好感、有热情、有信心，进而产生写作的欲望和浓厚的兴趣。比如：在课堂上，可以适当地开展英语写作比赛，使学生时常处于模拟写作的状态中；在课外，可在班级开辟英语角，发表学生的优秀文章，或者在学校刊物上发表，使学生尝试到成功的喜悦，提高他们对英语写作的爱好，激发他们对英语写作的兴趣。
（2）打好基础，掌握词汇。
在整个英语写作中，困扰学生最大的问题是词汇。学生掌握词汇量的多少直接决定了学生写作水平的高低。因此，学生应该运用多种方法记忆英语单词。比如：用联想记忆法、易混词记忆法、词缀记忆法、口诀记忆法等。下面列举一个口诀记忆法的例子：我家dad，脾气bad，让我sad。有只cat，非常fat，专吃rat。放下plate，赶到gate，已经late。清晨wake，来到lake，钓上snake。撇下net，鱼没get，衣服wet。为捉pest，从不rest，本领best。
（3）多读、多背、多写。
平时，让学生多读、多背一些谚语、句式、好句子、好文章，因为好的素材是英语书面表达的基础，也是一篇文章的“血肉”。学生在记忆、背诵、重组、运用的过程中才能发现写作的规律和特点，才能提高英语写作的思想感情和内涵。
2.教师方面
首先，教师应该把英语中的五种基本句型讲透彻，让学生明白各种句型的用法，这样在写作的时候才能避免语法错误。其次，教师应该把英语作文中的基本文体讲清楚。初中英语的写作不外乎：书信、日记、记叙文、说明文等。教师要让学生明白每一种文体的特点和写作方式，等到真正写作文时，才能信手拈来，做到有的放矢。最后，教师每天要布置相应的写作练习，强化学生所学的理论知识。
总之，初中英语教学要按照大纲的要求，围绕学生的语言学习和发展需要，按照书面表达的要求，利用有效的教学方法（如：提高学生写作的兴趣，让学生多读、多背、多写，注重各种文体的训练，加强指导等），培养学生英语写作的表达思维和表达能力，使学生的语言知识和技能在教学和训练过程中得到重组和优化，最终提高学生语言的综合运用能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[M].北京师范大学出版社，2003.
[2]易树常.浅谈书面表达教学中小学英语教学与研究[J].2006，（2）.
[3]冯晶.背诵范文对提高中学生英语写作能力的作用——中小学外语教学[J].2005，（9）.
[4]找小冬.谈高中英语写作教学中的思维训练——中小学外语教学[J].2005，（10）.
[5]潘亚玲.外语学习策略与方法[M].外语教学与研究出版社，2004.