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【摘 要】在高度信息化的今天，技师学院计算机教学只有与多媒体技术相结合才能获得事半功倍的教学效果。具体而言，笔者认为技师学院计算机教学中运用多媒体技术时，可从以下几方面着手：教师应灵活遴选多媒体软件，精心制作多媒体教学课件，简化课件中蕴含的信息量，留给学生思考的空间，激发其思维，构建良好的多媒体教学情境。
【关键词】技师学院；计算机教学；多媒体技术；运用策略
科学技术正在迅猛发展，当今世界已是一个高度信息化和数字化的社会，在这个知识和信息极为重要的时代，多媒体技术在各行各业发挥了极为重要的作用，并且对当代教育的发展产生了极为深远的影响。信息化与数字化在教学上体现得最为明显的就是多媒体技术和教学的相互融合，因为多媒体技术得天独厚的优势，我国中职计算机教学已获得突飞猛进的发展。中职生是一个十分独特的群体，在心理层面、性格范畴都有着很大的特异性，在对这样的教学对象开展计算机教学时引入多媒体技术，能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。现笔者将根据自身教学经验探究如何在技师学院计算机教学中运用多媒体技术。
一、教师应灵活遴选多媒体软件
多媒体技术发展到今天，软件形式更加多样，选择性更大。在进行多媒体计算机教学时要注重对多媒体教学软件的灵活选择，常见的多媒体软件工具有word、PPT、 Flash 、Photoshop 、Premier等，可以处理文字、图形、视频等，这些软件都是可以用来为计算机课堂教学服务。面对多样的多媒体软件，学会灵活选择是做好计算机教学的基础性工作。例如针对计算机教学内容的枯燥无味与理论性偏强的特殊情况，我们可以选择色彩艳丽，形式多变的PPT进行课件的制作，在完成文字制作的基础上适当的引入丰富多彩的画面与生动的视频、音频，用图文结合的方式向学生讲解基本的计算机网络知识，尤其是重点知识点的讲解与分析，增强学生的理解，在理解的基础上进行记忆。
二、精心制作多媒体教学课件
在教学过程中，课件的好坏对教学效果有着很大的影响。正常情況下，大多数老师用的是PPT软件制作课件。这个软件很容易掌握，它自带着许多精彩的模板供老师选择，而且它的演示方式也非常的简单。
在课件的制作过程中，有许多的小工具可供利用。比如，在画图时，可以利用画图工具进行画图，也可以利用扫描仪，对现有的图形进行扫描。对于某些具体的图形可以用数码相机先拍照，再加入多媒体课件中，这样能给学生一个直观的显示。利用多媒体技术，将老师原本要在黑板上画的图直观地展现在多媒体课件中。而且制作的课件可以循环使用。另外，还可以将不常见的物品，以图片的形式展现在学生的眼前。
PPT软件在制作课件时，还可以加入音频和视频。但是加入的音频、视频必须是事先剪辑完成的，因为PPT软件只能对音频视频进行简单的播放暂停操作。在讲解不同的知识点时，要用到不同的音频和视频。
三、简化课件中蕴含的信息量
多媒体技术可以包容大量的信息，于是，有些教师在制作课件时，尽可能地将教学内容有关的知识点全部罗列，但在实际授课时，这些信息量远远超出学生所能够接受的范围。因此，多媒体课件制作时，
不能一味追求信息面面俱到，应当结合实际情况进行精简，突出教学重点。比如，将每一章节中的主要内容和重点内容概念后写到课件中，而对于一些辅助性的内容，不必在课件上呈现，可以让学生课后自学。此外，一些知识用文字描述较为繁琐、抽象，学生理解起来困难，将这些文字用图片、动画等清楚明了的多媒体材料来代替，不仅可以大大减少文字量，还可以让学生更加容易掌握。
四、留给学生思考的空间，激发其思维
我们采用多媒体的形式向学生们传递信息，具有形象直观的特点，为了更好的激发学生的思维，注意采用“启发式”和“参与式”教学方法，例如为了讲解某一个概念，可以先创设情境、提出问题，而不是采用“灌溉式”的方法直接的去给学生灌输。留给学生思考的空间，保证学生的思维迸发，促进学生对知识的掌握。
五、构建良好的多媒体教学情境
多媒体教学属于一种多层次的系统性工程，在应用推广的过程当中需要具备良好的教学环境。这里涉及到的教学环境有两个方面的内容：一个是硬件环境建设，这是多媒体教学的基础所在，包括多媒体设备、多媒体教室等，这就需要各级教育部门加大投资力度，基于当前的教学实际，优化资源配置；另一个则是软件环境建设，其中最主要的是提升教师的多媒体应用水平以及信息技术素养。因此，不仅需要教师开展自主学习活动，同时还要他们提高教育技术培训水平，充分重视培训的前期分析工作，按照当前的实际技能水平以及多媒体教学的实际需求，基于不同学科内容，设置出多个层次的培训体系，针
对不同教师开展不同层次的培训工作。
六、结束语
在高度信息化的今天，技师学院的计算机教学在运用多媒体技术的过程中如能注重上述五个方面的问题，定能调动学生的学习积极性，进而提升计算机教学的质量。
作者简介：曾玲（1981-），女（汉族），衡阳技师学院，研究生，讲师，主要从事计算机教学。
参考文献：
[1]马敬.如何上好《计算机应用基础》课[J].青海教育.2016（11）
[2]许建英.对中专计算机应用基础改革的思考[J].考试周刊.2015（4）
[3]张淑萍，金庆军.中职计算机应用基础的教学探索[J].中国职业技术教育.2016（16）
[4]杨世福，王庆华.《计算机应用基础》课程教学方法初探[J].丹东师专学报.2015（01）
[5]杨丽华.简评《微型计算机应用基础》[J].职教论坛.1997（12）
[6]丁茉.计算机应用基础“问题探究式”教学模式初探[J].职业教育（中旬刊）.2015（03）
[7]朱志勇.《计算机应用基础》课的技术体系与过程教育[J].中小学信息技术教育.2015（Z1）
[8]陈莉莉.关于《计算机应用基础》教学的几点思考[J].广西教育.2015（09）
【关键词】技师学院；计算机教学；多媒体技术；运用策略
科学技术正在迅猛发展，当今世界已是一个高度信息化和数字化的社会，在这个知识和信息极为重要的时代，多媒体技术在各行各业发挥了极为重要的作用，并且对当代教育的发展产生了极为深远的影响。信息化与数字化在教学上体现得最为明显的就是多媒体技术和教学的相互融合，因为多媒体技术得天独厚的优势，我国中职计算机教学已获得突飞猛进的发展。中职生是一个十分独特的群体，在心理层面、性格范畴都有着很大的特异性，在对这样的教学对象开展计算机教学时引入多媒体技术，能有效激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力。现笔者将根据自身教学经验探究如何在技师学院计算机教学中运用多媒体技术。
一、教师应灵活遴选多媒体软件
多媒体技术发展到今天，软件形式更加多样，选择性更大。在进行多媒体计算机教学时要注重对多媒体教学软件的灵活选择，常见的多媒体软件工具有word、PPT、 Flash 、Photoshop 、Premier等，可以处理文字、图形、视频等，这些软件都是可以用来为计算机课堂教学服务。面对多样的多媒体软件，学会灵活选择是做好计算机教学的基础性工作。例如针对计算机教学内容的枯燥无味与理论性偏强的特殊情况，我们可以选择色彩艳丽，形式多变的PPT进行课件的制作，在完成文字制作的基础上适当的引入丰富多彩的画面与生动的视频、音频，用图文结合的方式向学生讲解基本的计算机网络知识，尤其是重点知识点的讲解与分析，增强学生的理解，在理解的基础上进行记忆。
二、精心制作多媒体教学课件
在教学过程中，课件的好坏对教学效果有着很大的影响。正常情況下，大多数老师用的是PPT软件制作课件。这个软件很容易掌握，它自带着许多精彩的模板供老师选择，而且它的演示方式也非常的简单。
在课件的制作过程中，有许多的小工具可供利用。比如，在画图时，可以利用画图工具进行画图，也可以利用扫描仪，对现有的图形进行扫描。对于某些具体的图形可以用数码相机先拍照，再加入多媒体课件中，这样能给学生一个直观的显示。利用多媒体技术，将老师原本要在黑板上画的图直观地展现在多媒体课件中。而且制作的课件可以循环使用。另外，还可以将不常见的物品，以图片的形式展现在学生的眼前。
PPT软件在制作课件时，还可以加入音频和视频。但是加入的音频、视频必须是事先剪辑完成的，因为PPT软件只能对音频视频进行简单的播放暂停操作。在讲解不同的知识点时，要用到不同的音频和视频。
三、简化课件中蕴含的信息量
多媒体技术可以包容大量的信息，于是，有些教师在制作课件时，尽可能地将教学内容有关的知识点全部罗列，但在实际授课时，这些信息量远远超出学生所能够接受的范围。因此，多媒体课件制作时，
不能一味追求信息面面俱到，应当结合实际情况进行精简，突出教学重点。比如，将每一章节中的主要内容和重点内容概念后写到课件中，而对于一些辅助性的内容，不必在课件上呈现，可以让学生课后自学。此外，一些知识用文字描述较为繁琐、抽象，学生理解起来困难，将这些文字用图片、动画等清楚明了的多媒体材料来代替，不仅可以大大减少文字量，还可以让学生更加容易掌握。
四、留给学生思考的空间，激发其思维
我们采用多媒体的形式向学生们传递信息，具有形象直观的特点，为了更好的激发学生的思维，注意采用“启发式”和“参与式”教学方法，例如为了讲解某一个概念，可以先创设情境、提出问题，而不是采用“灌溉式”的方法直接的去给学生灌输。留给学生思考的空间，保证学生的思维迸发，促进学生对知识的掌握。
五、构建良好的多媒体教学情境
多媒体教学属于一种多层次的系统性工程，在应用推广的过程当中需要具备良好的教学环境。这里涉及到的教学环境有两个方面的内容：一个是硬件环境建设，这是多媒体教学的基础所在，包括多媒体设备、多媒体教室等，这就需要各级教育部门加大投资力度，基于当前的教学实际，优化资源配置；另一个则是软件环境建设，其中最主要的是提升教师的多媒体应用水平以及信息技术素养。因此，不仅需要教师开展自主学习活动，同时还要他们提高教育技术培训水平，充分重视培训的前期分析工作，按照当前的实际技能水平以及多媒体教学的实际需求，基于不同学科内容，设置出多个层次的培训体系，针
对不同教师开展不同层次的培训工作。
六、结束语
在高度信息化的今天，技师学院的计算机教学在运用多媒体技术的过程中如能注重上述五个方面的问题，定能调动学生的学习积极性，进而提升计算机教学的质量。
作者简介：曾玲（1981-），女（汉族），衡阳技师学院，研究生，讲师，主要从事计算机教学。
参考文献：
[1]马敬.如何上好《计算机应用基础》课[J].青海教育.2016（11）
[2]许建英.对中专计算机应用基础改革的思考[J].考试周刊.2015（4）
[3]张淑萍，金庆军.中职计算机应用基础的教学探索[J].中国职业技术教育.2016（16）
[4]杨世福，王庆华.《计算机应用基础》课程教学方法初探[J].丹东师专学报.2015（01）
[5]杨丽华.简评《微型计算机应用基础》[J].职教论坛.1997（12）
[6]丁茉.计算机应用基础“问题探究式”教学模式初探[J].职业教育（中旬刊）.2015（03）
[7]朱志勇.《计算机应用基础》课的技术体系与过程教育[J].中小学信息技术教育.2015（Z1）
[8]陈莉莉.关于《计算机应用基础》教学的几点思考[J].广西教育.2015（09）