论文部分内容阅读
多媒体教学是我国21世纪基础教学改革的新视点。以计算机和网络为核心的现代技术已广泛地应用到课堂教学当中。利用多媒体网络来帮助教师教学，就应该像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然流畅。多媒体技术进入英语课堂，有力地打破了传统的教学模式，极大地丰富了教学表现手法和表现方式，为优化英语课堂教学创造了条件，注入了新的活力。
一、多媒体教学能体现学生的“主体地位”
“多媒体教学”强调学生学习的主体性，要求学生在学习过程中充分发挥主动性、积极性和创造性。多媒体解放了学生的头脑，解放了学生的手脚，能引导学生去主动追求知识，运用知识。所以，教师在运用多媒体教学时，总是进行引导、点拨，以学生自主学习为主。如在教“Clothes”一课时，学生学习了各种服装的名称后，我利用CAI设计了这样一个环节：通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，而每一次他们的穿着都不合时宜，在屏幕的两旁有各种不同的服装。教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们说“Thank you！”利用信息技术软件的交互功能，使课件渗透在英语教学的各个环节之中，让学生如身临其境，加强了学生学习的参与性。
二、多媒体教学能提高学生的“学习效率”
计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机进一步把电视机视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，收集所需要的信息。学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识增量与更新的速度。利用信息技术改变了学生原有的单一、被动的接受模式，建立和形成了发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这种学习方式具有实践性、体验性、合作性、探究性等多种特征，有利于培养学生的英语素养的多种能力，提高了学习的质量和效率。例如，我们在指导学生做English Book 2 Lesson 65的课后练习时，首先让学生带着问题到网上学习，Do you know in which country people don’t drive on the right as we do？ 当学生了解这方面的内容之后，再进行本课阅读材料的理解，最后学生根据给出的评价练习诊断自己的阅读效果，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“笑脸儿”等相应鼓励性的画面。通过多媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，会让学生受益终身。
三、多媒体教学能激发学生的“求知欲望”
兴趣是最好的老师，是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，它对学习效率的影响是巨大的。充分利用信息技术来创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，帮助学生进入最佳的学习状态。生动的图像、动画会使学生大开眼界，学习兴趣更加浓厚，学生对知识的渴望更加强烈，“我要学”的劲头十分突出。例如我们在教初中英语“What’s the weather like”一课时，利用信息技术手段导课，播放歌曲“The four seasons”，让学生观察了解，并伴随一段轻松的音乐，让他们感受四季，并观察四季的天气情况（出示课件）。轻松的歌曲、生动的画面，创设出愉快的英语学习氛围。这样，激发学生学习本课的兴趣，调动了学生学习积极性，为顺利完成本课的教学任务提供了前提条件。
四、多媒体教学能增强学生的“参与意识”
《英语课程标准》强调指出“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 多媒体教学让学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。还有很重要的一点就是给了学生充分的思考时间，进行真正的思考。在这样的学习环境中，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，这也给了他充分思考问题的时间。我们在课堂上有很多时候为了完成教学进度，过于急迫地想把答案塞给学生，学生缺少充分的时间去作深入思考，尤其是难以真正照顾到所有学生的学习进度。有时表面上课堂活跃，有问有答，但学生那种快速的反应只是表层思维的活跃，思考缺乏深度，长此以往，学生将失去真正的思考能力。在教学中，教师不仅应尽量给学生提供分析的材料，指导学生进行分析、推理，而且应指导学生学会抽象概括，得出能说明一般规律的结论。注重激发学生的求知欲和学习兴趣，让注意力高度集中，变被动学习为主动学习，增强学生的参与意识，这充分体现了学生的认知主体作用。
总之，多媒体教学给学生提供了想、做、 说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想，让学生放开说，并且尽可能多地让学生说。只有学生积极、主动、兴奋地参与学习过程，课堂气氛才会“活”起来。
（四川省成都市郫县团结学校）
一、多媒体教学能体现学生的“主体地位”
“多媒体教学”强调学生学习的主体性，要求学生在学习过程中充分发挥主动性、积极性和创造性。多媒体解放了学生的头脑，解放了学生的手脚，能引导学生去主动追求知识，运用知识。所以，教师在运用多媒体教学时，总是进行引导、点拨，以学生自主学习为主。如在教“Clothes”一课时，学生学习了各种服装的名称后，我利用CAI设计了这样一个环节：通过场景的变换，让Tom和Mary置身于不同的场合，而每一次他们的穿着都不合时宜，在屏幕的两旁有各种不同的服装。教师让学生根据场景为Tom和Mary挑选服装，并通过多媒体操作为两位主角换装，当装扮合适后，两位主角的愁脸则变换成了笑脸，并对学生们说“Thank you！”利用信息技术软件的交互功能，使课件渗透在英语教学的各个环节之中，让学生如身临其境，加强了学生学习的参与性。
二、多媒体教学能提高学生的“学习效率”
计算机多媒体技术在教学过程中融图、文、声、像于一体，人机交互是计算机的显著特点，多媒体计算机进一步把电视机视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。学生能够根据自己的学习要求，主动地、有目的地去发现信息，收集所需要的信息。学生依托网络在时空上超越了课堂范围，加快了知识增量与更新的速度。利用信息技术改变了学生原有的单一、被动的接受模式，建立和形成了发挥学生主体性的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。这种学习方式具有实践性、体验性、合作性、探究性等多种特征，有利于培养学生的英语素养的多种能力，提高了学习的质量和效率。例如，我们在指导学生做English Book 2 Lesson 65的课后练习时，首先让学生带着问题到网上学习，Do you know in which country people don’t drive on the right as we do？ 当学生了解这方面的内容之后，再进行本课阅读材料的理解，最后学生根据给出的评价练习诊断自己的阅读效果，不管哪一层次的学生只要练习过了关，都会给予“笑脸儿”等相应鼓励性的画面。通过多媒体的参与，使学生在课堂上跃跃欲试，主体“自求”的愿望非常强烈，会让学生受益终身。
三、多媒体教学能激发学生的“求知欲望”
兴趣是最好的老师，是个体力求深入地认识某种事物或乐于参与某种活动的一种积极的意识倾向，它对学习效率的影响是巨大的。充分利用信息技术来创设特定的情境，有利于激发兴趣，调动学生的思维，帮助学生进入最佳的学习状态。生动的图像、动画会使学生大开眼界，学习兴趣更加浓厚，学生对知识的渴望更加强烈，“我要学”的劲头十分突出。例如我们在教初中英语“What’s the weather like”一课时，利用信息技术手段导课，播放歌曲“The four seasons”，让学生观察了解，并伴随一段轻松的音乐，让他们感受四季，并观察四季的天气情况（出示课件）。轻松的歌曲、生动的画面，创设出愉快的英语学习氛围。这样，激发学生学习本课的兴趣，调动了学生学习积极性，为顺利完成本课的教学任务提供了前提条件。
四、多媒体教学能增强学生的“参与意识”
《英语课程标准》强调指出“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。” 多媒体教学让学生在交流中迸发了思维的火花，这种实时的交流方式使每个人都处在一种交流的过程中，使学生的思维始终处于活跃的状态。还有很重要的一点就是给了学生充分的思考时间，进行真正的思考。在这样的学习环境中，学生可以根据自己的情况决定自己的学习进程，这也给了他充分思考问题的时间。我们在课堂上有很多时候为了完成教学进度，过于急迫地想把答案塞给学生，学生缺少充分的时间去作深入思考，尤其是难以真正照顾到所有学生的学习进度。有时表面上课堂活跃，有问有答，但学生那种快速的反应只是表层思维的活跃，思考缺乏深度，长此以往，学生将失去真正的思考能力。在教学中，教师不仅应尽量给学生提供分析的材料，指导学生进行分析、推理，而且应指导学生学会抽象概括，得出能说明一般规律的结论。注重激发学生的求知欲和学习兴趣，让注意力高度集中，变被动学习为主动学习，增强学生的参与意识，这充分体现了学生的认知主体作用。
总之，多媒体教学给学生提供了想、做、 说的机会，让他们充分地进行思考、讨论、质疑、交流，充分地表达自己的思想，让学生放开说，并且尽可能多地让学生说。只有学生积极、主动、兴奋地参与学习过程，课堂气氛才会“活”起来。
（四川省成都市郫县团结学校）