【摘 要】
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开展学业述评是新时代教育评价改革对教师提出的新要求.当前,学业述评缺乏理论支撑,教师对学业述评的实施存在着实践困惑.本文依据著名教育心理学家约翰B·比格斯(John B.Biggs)和凯文F·科利斯(Kevin F.Collis)于1982年提出的SOLO分类理论,探索该理论视阈下的学业述评实施路径,即将学习结果划分为五个SOLO水平,并分别从学业基础、主要问题、建议措施和进阶路径对不同学习水平的学生进行评价,从而达到因材施评、促进学生学习进阶、培育学科核心素养的目的.
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开展学业述评是新时代教育评价改革对教师提出的新要求.当前,学业述评缺乏理论支撑,教师对学业述评的实施存在着实践困惑.本文依据著名教育心理学家约翰B·比格斯(John B.Biggs)和凯文F·科利斯(Kevin F.Collis)于1982年提出的SOLO分类理论,探索该理论视阈下的学业述评实施路径,即将学习结果划分为五个SOLO水平,并分别从学业基础、主要问题、建议措施和进阶路径对不同学习水平的学生进行评价,从而达到因材施评、促进学生学习进阶、培育学科核心素养的目的.
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