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社会在发展，科技在进步，多媒体教学以其鲜明的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学情境被广泛使用，初中阶段的英语教学使用多媒体成为一种必然趋势，英语教师要把多媒体与英语课堂最优的结合使用，最大限度的提升英语课堂的教学效果，提高学生的学习效率。
一、多媒体教学及其理论基础
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
建构主义学习理论认为：知识是学习者自己建构的，而不是外部注入的，知识的获取是学习者在一定的环境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义来获得的。这一理论强调学习者是主体，是知识的主动建构者，要使学生从外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；同时也要求教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。也就是说，这种教学模式是以学生为中心，在整个过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用，通过利用情景、协作等学习环境要素，充分激发学生的积极性和主动性，最终达到使学生有效实现对当前所学知识意义建构的目的。
二、英语课堂多媒体教学的优点
1. 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。例如在教授天气时，利用多媒体呈现不同特征的天气，学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住sunny, rainy, snowy, windy, frosty, foggy等词汇。
2. 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用多媒体可以使学习生动形象，一些本来很枯燥的语法，通过动画设计可以使学生印象鲜明，理解深刻，记忆牢固，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，不但能帮助学生理解教材内容，而且能丰富他们的创造想象，激发创新欲望。例如在教学8A Unit2 Grammar这一课时，通过视频画面展示让学生自己编造比较级的句子，最后归纳出比较级的结构，找到规律，得出结论，让学生在用中学、学中用，充分调动了学生学习本单元语法的积极性。
3. 交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
4. 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。例如在8A Unit 3的Welcome to the unit 部分给学生布置了预习作业，让他们查阅世界各地风景名胜和所在地的英文写法，并且能用句子说出来，第二天检查时表扬和鼓励了表现好的同学，帮助他们建立信心。
5. 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。一节英语课的时间是有限的，一支粉笔，一块黑板和一张嘴的能力也是有限的，它们已经无法满足学生的要求。利用多媒体可以节省板书的时间，而且还可以呈现板书无法呈现的图片等信息，大大增加了课堂的容量，丰富了教学内容，同时把更多的时间放在指导学生进行巩固练习，开展密集快速的语言实践活动。
三、初中英语三个年级运用多媒体的特点
1. 七年级是入门阶段，主要是激发学生的学习兴趣，通过一定量的拼读单词和简单的对话操练，帮助学生科学地进行单词识记，并能掌握目标语言，进行初级的对话。字母和音标教学是这个入门阶段的第一关，利用多媒体教学来安排大量的课堂操练，利用音标进行拼音式的正迁移教学，对学生记忆单词有事半功倍的作用。利用光盘、动画等多媒体坚持跟读，精讲多练，让学生在重复操练模仿中学会替换套用，增加语言实践的机会。
2. 八年级的词汇量大大增加，语言知识难度加大，学生容易出现两极分化。这个阶段在教学上注意减少学生的学习障碍，带领学生提高语言应用能力。在课堂教学中，教师要利用多媒体做好组织、激励、引导学生的工作，激发学生手、口、脑并用，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们由被动接受知识变为主动探求知识。
3. 九年级的英语要根据本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳，并且要考虑到满足ABC三种不同学生层次的需要，英语的复习课不是简单的重复，而是用新的方法在高层次上再现已经学过的内容和知识，要将学过的内容整合，归纳和梳理。而多媒体教学能使平时的英语教学难点深入浅出，大量的信息量能很好地给学生梳理和归纳知识点，完成九年级英语的毕业和升学要求。
四、英语课堂多媒体应用的误区
1. 由于多媒体课件的信息量大，课件演示的频率过快，学生无法跟上教师的步伐，记不住教师上课的重点。这样学生对于所学的知识也会印象不深刻，屏幕上内容一幕一幕稍纵即逝，不但影响了教材的完整性，而且也影响了学生对学习内容的整体回顾，导致了学生真正的收获很少，多媒体英语教学落入华而不实的境地。
2. 初中生的抗干扰能力差，容易受到动画、图片信息的干扰，而忽略了文字信息和思考的能力。本来简明的内容如果弄得花里胡哨、添枝加叶的话，学生就满头雾水，不知所措。
任何事物都有其两面性，我们在教学当中只有注意发挥多媒体教学的优势，结合初中生英语教学的特点，扬长避短，让多媒体在初中英语教学中发挥真正的作用。
一、多媒体教学及其理论基础
多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。
建构主义学习理论认为：知识是学习者自己建构的，而不是外部注入的，知识的获取是学习者在一定的环境中，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过主动建构意义来获得的。这一理论强调学习者是主体，是知识的主动建构者，要使学生从外部刺激的被动接收者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者；同时也要求教师从知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。也就是说，这种教学模式是以学生为中心，在整个过程中教师起组织者、指导者和促进者的作用，通过利用情景、协作等学习环境要素，充分激发学生的积极性和主动性，最终达到使学生有效实现对当前所学知识意义建构的目的。
二、英语课堂多媒体教学的优点
1. 直观性，能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。例如在教授天气时，利用多媒体呈现不同特征的天气，学生结合这些图片就能很清楚地理解和记住sunny, rainy, snowy, windy, frosty, foggy等词汇。
2. 图文声像并茂，多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。利用多媒体可以使学习生动形象，一些本来很枯燥的语法，通过动画设计可以使学生印象鲜明，理解深刻，记忆牢固，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，不但能帮助学生理解教材内容，而且能丰富他们的创造想象，激发创新欲望。例如在教学8A Unit2 Grammar这一课时，通过视频画面展示让学生自己编造比较级的句子，最后归纳出比较级的结构，找到规律，得出结论，让学生在用中学、学中用，充分调动了学生学习本单元语法的积极性。
3. 交互性，学生有更多的参与，学习更为主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成新的认知结构。
4. 针对性，使针对不同层次学生的教学成为可能。例如在8A Unit 3的Welcome to the unit 部分给学生布置了预习作业，让他们查阅世界各地风景名胜和所在地的英文写法，并且能用句子说出来，第二天检查时表扬和鼓励了表现好的同学，帮助他们建立信心。
5. 大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学效率。一节英语课的时间是有限的，一支粉笔，一块黑板和一张嘴的能力也是有限的，它们已经无法满足学生的要求。利用多媒体可以节省板书的时间，而且还可以呈现板书无法呈现的图片等信息，大大增加了课堂的容量，丰富了教学内容，同时把更多的时间放在指导学生进行巩固练习，开展密集快速的语言实践活动。
三、初中英语三个年级运用多媒体的特点
1. 七年级是入门阶段，主要是激发学生的学习兴趣，通过一定量的拼读单词和简单的对话操练，帮助学生科学地进行单词识记，并能掌握目标语言，进行初级的对话。字母和音标教学是这个入门阶段的第一关，利用多媒体教学来安排大量的课堂操练，利用音标进行拼音式的正迁移教学，对学生记忆单词有事半功倍的作用。利用光盘、动画等多媒体坚持跟读，精讲多练，让学生在重复操练模仿中学会替换套用，增加语言实践的机会。
2. 八年级的词汇量大大增加，语言知识难度加大，学生容易出现两极分化。这个阶段在教学上注意减少学生的学习障碍，带领学生提高语言应用能力。在课堂教学中，教师要利用多媒体做好组织、激励、引导学生的工作，激发学生手、口、脑并用，培养学生分析问题、解决问题的能力，使他们由被动接受知识变为主动探求知识。
3. 九年级的英语要根据本校学生实际情况,整体规划教学进度,在保证完成教学任务的前提下,安排一定的复习时间帮助学生对所学知识进行必要的梳理和归纳，并且要考虑到满足ABC三种不同学生层次的需要，英语的复习课不是简单的重复，而是用新的方法在高层次上再现已经学过的内容和知识，要将学过的内容整合，归纳和梳理。而多媒体教学能使平时的英语教学难点深入浅出，大量的信息量能很好地给学生梳理和归纳知识点，完成九年级英语的毕业和升学要求。
四、英语课堂多媒体应用的误区
1. 由于多媒体课件的信息量大，课件演示的频率过快，学生无法跟上教师的步伐，记不住教师上课的重点。这样学生对于所学的知识也会印象不深刻，屏幕上内容一幕一幕稍纵即逝，不但影响了教材的完整性，而且也影响了学生对学习内容的整体回顾，导致了学生真正的收获很少，多媒体英语教学落入华而不实的境地。
2. 初中生的抗干扰能力差，容易受到动画、图片信息的干扰，而忽略了文字信息和思考的能力。本来简明的内容如果弄得花里胡哨、添枝加叶的话，学生就满头雾水，不知所措。
任何事物都有其两面性，我们在教学当中只有注意发挥多媒体教学的优势，结合初中生英语教学的特点，扬长避短，让多媒体在初中英语教学中发挥真正的作用。