儿子今年上小学五年级了。
　　作为家长，同时又是一名教育工作者，看著他小屁股上沉甸甸的大书包，我的肩头也不再轻松，每日都得检阅其书本上的得失。近日，翻看其语文期中考试卷，记忆中自己儿时读书的情景像泛黄的日历飘然而来——
　　老师手握红笔，类似判官。
　　学生的作业摆在案前，静静地等待着“判官”的生死宣判。
　　试卷上，“√”，鲜艳夺目似三月的桃花；“×”，鲜明刺目似腊月的寒风。那时候，多么渴望满卷盛开大把大把鲜艳夺目的三月的桃花啊。
　　低头，儿子的试卷上有这样两道填充题——
　　①你敢碰我吗？陶罐子！”应该读出 的语气。
　　②“一盒火柴只要一个便士呀！”应该读出 的语气。
　　这两道题没有上下文，即没有特定的语言环境。我沉思良久，有了多种答案。看试卷，儿子的答案是——
　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”应该读出凶猛的语气。
　　②“一盒火柴只要一个便士呀！”应该读出诚恳的语气。
　　试题旁边，两把大“×”赫然刺目。我一惊，急忙沉思再三，无果。后来，查阅“标准”答案，原来——
　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”应该读出挑衅的语气。
　　②一盒火柴只要一个便士呀！”应该读出乞求的语气。
　　儿子很听话，在试卷发下来但老师还没有评讲前，已经主动订正了答案——
　　①“你敢碰我吗？陶罐子！”应该读出有感情的语气。
　　②“一盒火柴只要一个便士呀！”应该读出十分有感情的语气。
　　我哑然，默默地坐在椅子上，看着身边已昏然入睡的儿子，想到了一个故事：从前有一个国王，养了三只鸡，要三只鸡比赛谁生的蛋最美。第一只生的是一个中规中矩标准十分的蛋，第二只生的是一个五颜六色硕大无比的彩蛋，第三只生的是一个四四方方的蛋。结果国王判定这三个蛋都是最美的，三只鸡都得第一名。
　　长期以来，我们的教学模式是以社会为本位，以教师为主体，以书本知识为主要内容，以灌输和背诵为主要方法。毋庸置疑，在特定的历史环境下，它是有不少优点和特长的。在实施素质教育和贯彻新课标的今天，学生们思维模式和精神生活有了较大的拓展，不再单一，不再框框本本，而呈现出多元化、发散型、灵活性的特点。当代教育家魏书生曾说过，任何一个问题，往往都有一百个解决的办法，绝不是“自古华山一条路”，而是“条条大路通罗马”。由于学生的阅历、经验、知识储备以及认知水平参差不齐，见仁见智就在所难免，因此，答案也往往“丰富多彩”。
　　在深化教育改革的今天，我们作老师的，应该怎样适应这一变化呢？我认为既要要求学生尊重科学，严谨思维，又要鼓励学生大胆创新，“异想天开”。只有与时俱进，才不会扼杀学生的创造力。于是，我想到了一个成语——“画地为牢”。在学生面前，老师是不是经常“画地为牢”呢？
　　于是，我从心底发出一个声音，说给他人，更是说给当老师的自己——
　　老师，请慎用笔下的“×”。
　　（作者单位：四川省西充县凤鸣镇小学）