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摘 要：随着目前信息化技术以及现代化手段飞速发展，在教育信息化背景下的大学思政课得到了越来越多的重视，但在信息化技术的影响下，同时也使得大学思政教育出现了许多问题，各种内部因素以及外界因素的影响，导致大学生在思政课中的获得感严重降低。因此，文章首先对提升大学生思政课获得感的具体意义加以明确;其次，对教育信息化背景下影响大学生思政课获得感的主要问题深入分析;在此基础上，提出教育信息化背景下大学生思政课获得感提升的具体策略，以求能够有效提升高校思政课程的教学质量以及教学效率。
关键词：教育信息化;大学生思政课;获得感提升
引言：
在当前信息技术不断发展的背景下，高校的思政教育出现了更多的方向，而教育信息化理念的出现，在为高校思政教育带来各种发展机遇的同时，也带来了许多问题，使得大学生在思政课中的获得感受到了极大影响。同时，思政课获得感作为评价整体高校思政教育质量的关键环节，必须要对其加以重视。因此，高校思政教育中，能否有效利用教育信息化所带来的发展机遇，合理使用现代化技术以及信息化手段来提升大学生在思政课程中的获得感，成为了目前高校思政教育的关键所在。
一、提升大学生思政课获得感的具体意义
将大学生在思政课中的获得感加以提升，能够帮助高校有效实现“以人为本”的教育理念。在目前高校思政教育的现状中，尽管大多数高校将思政教育作为各种教学的重点所在，但由于思政课程并不属于专业课程的范畴中，导致思政教育遭到忽视，学生也一直处于一种被动学习的状态，在这种状态下，如果不能对学生进行及时引导，会使得大学生在思政课中的获得感逐步降低，也会使其自身思想与时代发展脱节。但是，将高校思政课获得感进行有效提升，会将学生的主观能动性大幅度激发出来，进一步明确学生在教学中的主体地位，将“以人为本”的教学理念加以实现，让学生的自主学习能力得到有效提升[1]。
二、教育信息化背景下影响大学生思政课获得感的主要问题
（一）思政教学方法以及教学内容逐渐落后
在传统的高校思政教学课堂中，通常都是将教师作为整体课堂的掌控者，让教师对思政教学节奏进行把控。而在目前信息化时代中，教师自身的主体地位遭到了不断削弱，而教师的教学理念、教学方法亦或是一些特殊掌握的内容，都已经逐渐落伍。从根本角度上来看，目前思政教师所掌握的内容已经无法满足时代的具体需求，并且不能有效适应国内形式，如果教师自身不具备对于各种新媒体技术以及教学设备的操作能力，就会使得实际教学效果受到严重影响。当前的教学内容以及信息内容，都在进行飞速发展，而教师自身的能力如果不能得到提升，自然就会影响到大学生在思政课中的获得感[2]。
（二）信息化時代中的大量信息影响学生判断能力
在信息化时代中，每个人都是各种网络技术以及信息技术的主要载体。因此，每一名学生都能够对互联网中的复杂信息进行直接接触，而这些信息中包含着及其丰富的内容，甚至还会有一些暴力、低俗的不良内容，在混乱的网络信息中，如果学生自身没有强大的判断能力，就会使其很容易受到不良信息的影响。因此，大量的互联网信息同样为高校政治教育带来了挑战，尤其是一些心智尚未成熟的大学生，更容易受到网络信息的干扰，进一步将思政教育的获得感加以限制。
三、教育信息化背景下大学生思政课获得感提升的具体策略
（一）与时俱进，创新教学方法
在教育信息化背景之下，想要将大学生的思政课获得感加以提升，就应当积极结合时代发展需求，将传统的教学观念以及教学方法进行改善。信息化时代中，学生对于学习的各种需求也在不断变化，因此，想要将大学生思政课获得感加以提升，就应当根据学生具体需求来进行改变。例如，在实际思政教学过程中，首先就应当摒弃传统教学中的灌输式教学方法，将问题作为主要导向，切实将学生解决问题的能力加以提升，尊重学生个性化发展，从而开展具有针对性的教学方式，进一步做到因材施教的目标。其次，还要加强教师与学生之间的交流互动，将学生的热情以及积极性进行充分调动，同时，要对学生主题性原则进行坚持，从而有效提升大学生的思政课获得感。
（二）整合优化，充实思政教学内容
思政教学具体内容，就是教师在开展相关教学时的主要参考，在信息化时代中，由于各种复杂、混乱信息的冲击，使得高校思政教学难以开展。因此，教师应当将这些信息进行筛选，选择有用的信息将具体教学内容进行整合，将思政教学的内容进行有效扩展。而在传统教学理念中，通常将教材作为主要教学内容，但由于教材中的内容十分有限，使得学生的学习要求无法得到有效满足，而在信息化时代中，灵活使用各种信息技术进行教学，已经成为了目前的主要趋势，互联网作为最大的资源库，无论是教师还是学生，都可以在其中寻找到相应的教学资源。例如，在实际高校思政教育中，教师应当对网络中的资料进行整理、筛选，最后再与教材内容进行有效融合，从而使得学生的获得感得到提升，这种方式不仅可以将学生选择资料过程中出现的问题进行有效避免，还能够将思政课程的具体教学内容进行有效拓展，进一步提升大学生在思政课中的获得感[3]。
结束语：
教育信息化，作为当前教育事业发展的主要方向，为整体教育行业提供了更多机遇，同时，也带来了诸多挑战。因此，在高校思政课信息化发展的实际过程当中，必须要从容应对信息化技术所带来的各种机会以及挑战，通过不断实践探索，寻找到符合目前思政教学发展实际的道路。只有采用这种方式，才能够将高校总体思政课程教学质量以及教学效率加以提升，从而将大学生在思政课中的获得感切实提升。
参考文献：
[1]侯典芬.教育信息化背景下大学生思政课获得感提升策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（06）：63-64.
[2]黄巧莲.信息化背景下大学生思想政治理论课自主学习模式策略[J].青年发展论坛，2018，28（04）：78-84.
[3]张鑫，陈士福.教育信息化背景下高校思政课社会实践教学改革探索[J].中国校外教育，2018（18）：137-138.
作者简介：
史付田（1989年12月——），男，汉族，辽宁朝阳人，文学学士，助教，海南经贸职业技术学院，从事学生思想政治教育、创新创业研究。
关键词：教育信息化;大学生思政课;获得感提升
引言：
在当前信息技术不断发展的背景下，高校的思政教育出现了更多的方向，而教育信息化理念的出现，在为高校思政教育带来各种发展机遇的同时，也带来了许多问题，使得大学生在思政课中的获得感受到了极大影响。同时，思政课获得感作为评价整体高校思政教育质量的关键环节，必须要对其加以重视。因此，高校思政教育中，能否有效利用教育信息化所带来的发展机遇，合理使用现代化技术以及信息化手段来提升大学生在思政课程中的获得感，成为了目前高校思政教育的关键所在。
一、提升大学生思政课获得感的具体意义
将大学生在思政课中的获得感加以提升，能够帮助高校有效实现“以人为本”的教育理念。在目前高校思政教育的现状中，尽管大多数高校将思政教育作为各种教学的重点所在，但由于思政课程并不属于专业课程的范畴中，导致思政教育遭到忽视，学生也一直处于一种被动学习的状态，在这种状态下，如果不能对学生进行及时引导，会使得大学生在思政课中的获得感逐步降低，也会使其自身思想与时代发展脱节。但是，将高校思政课获得感进行有效提升，会将学生的主观能动性大幅度激发出来，进一步明确学生在教学中的主体地位，将“以人为本”的教学理念加以实现，让学生的自主学习能力得到有效提升[1]。
二、教育信息化背景下影响大学生思政课获得感的主要问题
（一）思政教学方法以及教学内容逐渐落后
在传统的高校思政教学课堂中，通常都是将教师作为整体课堂的掌控者，让教师对思政教学节奏进行把控。而在目前信息化时代中，教师自身的主体地位遭到了不断削弱，而教师的教学理念、教学方法亦或是一些特殊掌握的内容，都已经逐渐落伍。从根本角度上来看，目前思政教师所掌握的内容已经无法满足时代的具体需求，并且不能有效适应国内形式，如果教师自身不具备对于各种新媒体技术以及教学设备的操作能力，就会使得实际教学效果受到严重影响。当前的教学内容以及信息内容，都在进行飞速发展，而教师自身的能力如果不能得到提升，自然就会影响到大学生在思政课中的获得感[2]。
（二）信息化時代中的大量信息影响学生判断能力
在信息化时代中，每个人都是各种网络技术以及信息技术的主要载体。因此，每一名学生都能够对互联网中的复杂信息进行直接接触，而这些信息中包含着及其丰富的内容，甚至还会有一些暴力、低俗的不良内容，在混乱的网络信息中，如果学生自身没有强大的判断能力，就会使其很容易受到不良信息的影响。因此，大量的互联网信息同样为高校政治教育带来了挑战，尤其是一些心智尚未成熟的大学生，更容易受到网络信息的干扰，进一步将思政教育的获得感加以限制。
三、教育信息化背景下大学生思政课获得感提升的具体策略
（一）与时俱进，创新教学方法
在教育信息化背景之下，想要将大学生的思政课获得感加以提升，就应当积极结合时代发展需求，将传统的教学观念以及教学方法进行改善。信息化时代中，学生对于学习的各种需求也在不断变化，因此，想要将大学生思政课获得感加以提升，就应当根据学生具体需求来进行改变。例如，在实际思政教学过程中，首先就应当摒弃传统教学中的灌输式教学方法，将问题作为主要导向，切实将学生解决问题的能力加以提升，尊重学生个性化发展，从而开展具有针对性的教学方式，进一步做到因材施教的目标。其次，还要加强教师与学生之间的交流互动，将学生的热情以及积极性进行充分调动，同时，要对学生主题性原则进行坚持，从而有效提升大学生的思政课获得感。
（二）整合优化，充实思政教学内容
思政教学具体内容，就是教师在开展相关教学时的主要参考，在信息化时代中，由于各种复杂、混乱信息的冲击，使得高校思政教学难以开展。因此，教师应当将这些信息进行筛选，选择有用的信息将具体教学内容进行整合，将思政教学的内容进行有效扩展。而在传统教学理念中，通常将教材作为主要教学内容，但由于教材中的内容十分有限，使得学生的学习要求无法得到有效满足，而在信息化时代中，灵活使用各种信息技术进行教学，已经成为了目前的主要趋势，互联网作为最大的资源库，无论是教师还是学生，都可以在其中寻找到相应的教学资源。例如，在实际高校思政教育中，教师应当对网络中的资料进行整理、筛选，最后再与教材内容进行有效融合，从而使得学生的获得感得到提升，这种方式不仅可以将学生选择资料过程中出现的问题进行有效避免，还能够将思政课程的具体教学内容进行有效拓展，进一步提升大学生在思政课中的获得感[3]。
结束语：
教育信息化，作为当前教育事业发展的主要方向，为整体教育行业提供了更多机遇，同时，也带来了诸多挑战。因此，在高校思政课信息化发展的实际过程当中，必须要从容应对信息化技术所带来的各种机会以及挑战，通过不断实践探索，寻找到符合目前思政教学发展实际的道路。只有采用这种方式，才能够将高校总体思政课程教学质量以及教学效率加以提升，从而将大学生在思政课中的获得感切实提升。
参考文献：
[1]侯典芬.教育信息化背景下大学生思政课获得感提升策略研究[J].科教文汇（上旬刊），2020（06）：63-64.
[2]黄巧莲.信息化背景下大学生思想政治理论课自主学习模式策略[J].青年发展论坛，2018，28（04）：78-84.
[3]张鑫，陈士福.教育信息化背景下高校思政课社会实践教学改革探索[J].中国校外教育，2018（18）：137-138.
作者简介：
史付田（1989年12月——），男，汉族，辽宁朝阳人，文学学士，助教，海南经贸职业技术学院，从事学生思想政治教育、创新创业研究。