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【摘要】“兴趣是最好的老师”，对于小学生来说，对学科有了兴趣，才能激发学习的动力。因此，教师要丰富自己的教育课堂，让课堂“活”起来，而游戏教学则是培养学生兴趣，提高课堂效率的最有效方法。学生通过“玩中学”，会快乐地学习英语，掌握英语，从而找到学习英语的乐趣。
【关键词】小学英语;课堂游戏;问题
英语课堂游戏是指教师在英语课堂上，针对具体的教学目标，结合特定教学内容与学情，遵循一定的游戏规则，采取生动有趣的形式，组织全体学生进行的语言操练和语言交际活动。学生在英语课堂游戏中既能体会到游戏的乐趣，缓解学习的心理压力，也能拓展各种能力，如观察能力、记忆能力、思维能力等。教师也能在英语课堂游戏中提高自己的课堂教学效率。虽然有诸多的好处，许多教师也积极地将游戏融入课堂，但是身为小学英语教师，在听课与自身实践中发现英语课堂游戏的运用存在着一些问题。
一、游戏在小学英语课堂应用中存在的问题
（一）为了游戏而游戏
游戏不仅能培养学生兴趣，更重要的是，提高课堂教学效率。但是有部分英语课堂，游戏的存在形同虚设，感觉像是在“走过场”，或者各种新鲜好玩的游戏大比例占用学习时间，真正学习的时间少之又少，教师既没有发挥游戏所该有的作用，学生也没有体验到游戏的乐趣。例如，笔者作为新教师的那第一年的其中一节课，笔者的教学目标是教授4个新单词及1个重点句，在教授完新知后，针对新单词设计了一个“打地鼠”的游戏，即学生看到地鼠举着的单词，要大声读出来，然后教师按动鼠标打地鼠。在课后评课时，有教师指出这个游戏看似很热闹，激发学生热情，实则是可有可无。因为在这个游戏里，一是大声开口读单词的多为优生，中等生也会跟着优生读，而某些后进生，一般不积极参与游戏。二是这个游戏名曰“打地鼠”，学生只是读单词，没有“打”这个动作，就算有些学生读错，教师也直接“打地鼠”，学生自然不会认真对待这个游戏。因此，这个游戏的设计是为了游戏而游戏，而不是为了巩固学生所学的知识，尤其是后进生，只是在这个游戏里“凑热闹”，并没有真正学习到知识。
（二）学生参与面小
英语课堂的游戏是面向全体学生进行的语言操练和语言交际活动。然而，有些课堂上的游戏设计的参与面小，学生认为自己表现的机会不大，自然而然就没有想参与游戏的想法，或是减少了对游戏的期待。比如，在某次听课中，一位教师为了区分两个相似的单词，设计了一个“拍单词”的游戏。这个游戏本身是对学生的单词辨认能力有很大的提升，但是这个教师进行这个游戏的时候，采取了男女分组的方式，即男女各派一名代表来参与游戏。由教师读出单词，代表们听到就拍下对应单词，拍得最快代表即胜。有些学生胜负欲较强，他们会让自己融入游戏的氛围中，万分紧张地看着代表们拍单词，但是有些学生，或者说一部分的学生，则表现出“置身事外”的态度，做游戏旁观者或者是开小差。虽然有一部分学生通过这个游戏分辨出了这两个单词的不同，但是另一部分学生则没有，因为他不是参与者。因此，教师在设计游戏的时候，应该尽可能地拓宽参与面。
（三）游戏形式重复单一
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，学生也会有疲倦的一天，尤其是特别喜欢新鲜感的小学生。如果教学活动中长时间采取同一个游戏，或者说，一段时间的教学活动上重复着同一个游戏，学生会渐渐地失去兴趣，甚至是厌倦。例如，笔者在一次一年级的听课中，某位教师快速地教完了几个单词，设计用“Bomb Game”来巩固新知，学生听说玩游戏，特别兴奋，一开始的几次游戏中，大家玩的特别开心。然而，这位教师并没有更换游戏的意思，继续进行这个游戏，学生开始出现注意力下降的问题，甚至有些学生小声嘀咕抱怨：“不想再玩这个游戏，很无聊。”因此，教师一定要掌握游戏的“度”，并且不能因某个游戏好玩有趣，就一直重复地进行。
（四）游戏过程缺乏纪律性
英语课堂游戏教学的设计很大一部分原因是为了活跃课堂的气氛，培养学生对学习英语的乐趣，可是对于部分课堂驾驭能力不是特别强的教师来说，游戏教学随之而来的是课堂上纪律的混乱，部分教师为避免课堂上出现这个问题而不把游戏融入到课堂教学中。笔者在与某位教师的交流中，其反映自己的课堂特别吵乱，如进行一个传物游戏，其始终关注着物品的传递，而忽略了对学生的管理，有些隔得较远的学生，觉得教师关注不到，就开始与前座同学打打闹闹，或者是自己开小差，还有些学生起哄，导致整个课堂纪律差，教学效率低。因此，教师在实施游戏的同时，也要注意维持学生纪律。
二、游戏在小学英语课堂应用的策略
（一）明确教学目的，分析学生学情
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。教师设计游戏时，要充分考虑教学点的内容和其它教学要求。教师在备课中设计课堂游戏的时候，首先要根据自己的教学目的、具体的教学目标、重难点，有针对地设计游戏，尤其是推进游戏的切点，要清楚知道这个游戏能为学生带来什么，设计这个游戏的目的是什么，而不是一时兴起随便安插一个游戏。其次，学情也是不容忽视的，要根据学生的学习层次、学风班风等整体特点来设计。比如，低年级学生喜爱的“Bomb game”游戏，如果在高年级课堂中进行，高年级学生未免觉得幼稚，不会积极参与到游戏中。因此，教师在明确自己的教学目的后，要针对学生的特点来设计游戏，这样的游戏学生才觉得有趣。
（二）小组合作，扩大游戏参与面
有些游戏的学生参与面不是很大，教师可以在设计游戏的时候将此类游戏排除。但是，有时此类游戏特别适合本节课的教学目标或者能激发学生学习的兴趣。这种情况下，建议教师采取小组合作的方式进行游戏，比如，上文所提及的“拍单词”游戏，教师采用小组合作的方式，将“大课堂”拆分为“小课堂”，就能确保一定学生的参与面，小组内的学生也会更有兴趣地与周围的同学来一场大比拼。
（三）丰富游戏形式，把控游戏时间和数量
对于喜欢追求新鲜感的小学生来说，游戏的多变才能让他们感受到巨大的魅力。在英语学习中，小到字母、单词，大到句子、文章，从组织形式上来看，也有单人、小组、男女、全班等分组形式。教师可以从以上方面来考虑变化游戏，从而增加游戏的新鲜度。除此之外，教师还需要从平时的课堂或是他人课堂借鉴一些新的游戏学习并运用，这要求教师要不断积累有关知识，平时注重观察课堂。在丰富游戏形式的同时也要把控好游戏的时间，一般小学生的注意力为5-10分钟，并且在游戏数量的设置上一般不要超过3个，1-2个为最佳，切不能因效果好而一味地“贪玩”。
（四）建立游戏规则，正确运用表扬
每个游戏都有每个游戏的规则，进行游戏也应该要有秩序。在进行游戏前，尤其是新游戏前，教师要讲清楚游戏的规则并与学生“约法三章”：如果不能好好地遵守规则，则游戏终止或者采取其它有效措施。这样学生才能控制好自己的行为，不会过激并且扰乱课堂。当然，教师作为组织者和引导者，必须发挥好监督和监控的作用，控制好课堂的纪律。没有教师引导的游戏课堂将会流于形式，从而达不到游戏在课堂上应有的作用与效果。教师应做的是，全面了解全体学生的情况，关注他们参与英语活动的情况，当学生出现违纪行为后，要做出正确的分析和判断，采取相应的措施。对于在游戏中制造问题的学生，教师不能对他们采取过激的行为，建议“罚其十，不如奖其一”，多表扬一些纪律好的学生，让制造问题的学生以老师表扬的同学为榜样进行示范性学习，也可以在游戏中设置“纪律分”，设定如果想赢得游戏，除了反应快、机智等还需要一定的纪律分，学生就更愿意遵守纪律。
三、总结
纵使英语课堂游戏教学存在一些问题，但只要我们在教学中明确好游戏的目的，扩大学生参与面，丰富游戏形式并管理好课堂秩序，以此来调动学生的学习积极性，让学生从“被动学习”变为“主动学习”。让学生在英语的课堂游戏教学中获得自信、成就，即能有效地激发其学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]冉茶.在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[D].西南大学，2008.
[2]陳淑瑞.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].濮阳职业技术学院学报，2006.
【关键词】小学英语;课堂游戏;问题
英语课堂游戏是指教师在英语课堂上，针对具体的教学目标，结合特定教学内容与学情，遵循一定的游戏规则，采取生动有趣的形式，组织全体学生进行的语言操练和语言交际活动。学生在英语课堂游戏中既能体会到游戏的乐趣，缓解学习的心理压力，也能拓展各种能力，如观察能力、记忆能力、思维能力等。教师也能在英语课堂游戏中提高自己的课堂教学效率。虽然有诸多的好处，许多教师也积极地将游戏融入课堂，但是身为小学英语教师，在听课与自身实践中发现英语课堂游戏的运用存在着一些问题。
一、游戏在小学英语课堂应用中存在的问题
（一）为了游戏而游戏
游戏不仅能培养学生兴趣，更重要的是，提高课堂教学效率。但是有部分英语课堂，游戏的存在形同虚设，感觉像是在“走过场”，或者各种新鲜好玩的游戏大比例占用学习时间，真正学习的时间少之又少，教师既没有发挥游戏所该有的作用，学生也没有体验到游戏的乐趣。例如，笔者作为新教师的那第一年的其中一节课，笔者的教学目标是教授4个新单词及1个重点句，在教授完新知后，针对新单词设计了一个“打地鼠”的游戏，即学生看到地鼠举着的单词，要大声读出来，然后教师按动鼠标打地鼠。在课后评课时，有教师指出这个游戏看似很热闹，激发学生热情，实则是可有可无。因为在这个游戏里，一是大声开口读单词的多为优生，中等生也会跟着优生读，而某些后进生，一般不积极参与游戏。二是这个游戏名曰“打地鼠”，学生只是读单词，没有“打”这个动作，就算有些学生读错，教师也直接“打地鼠”，学生自然不会认真对待这个游戏。因此，这个游戏的设计是为了游戏而游戏，而不是为了巩固学生所学的知识，尤其是后进生，只是在这个游戏里“凑热闹”，并没有真正学习到知识。
（二）学生参与面小
英语课堂的游戏是面向全体学生进行的语言操练和语言交际活动。然而，有些课堂上的游戏设计的参与面小，学生认为自己表现的机会不大，自然而然就没有想参与游戏的想法，或是减少了对游戏的期待。比如，在某次听课中，一位教师为了区分两个相似的单词，设计了一个“拍单词”的游戏。这个游戏本身是对学生的单词辨认能力有很大的提升，但是这个教师进行这个游戏的时候，采取了男女分组的方式，即男女各派一名代表来参与游戏。由教师读出单词，代表们听到就拍下对应单词，拍得最快代表即胜。有些学生胜负欲较强，他们会让自己融入游戏的氛围中，万分紧张地看着代表们拍单词，但是有些学生，或者说一部分的学生，则表现出“置身事外”的态度，做游戏旁观者或者是开小差。虽然有一部分学生通过这个游戏分辨出了这两个单词的不同，但是另一部分学生则没有，因为他不是参与者。因此，教师在设计游戏的时候，应该尽可能地拓宽参与面。
（三）游戏形式重复单一
俗话说：“把戏不可久玩。”再好玩的游戏，学生也会有疲倦的一天，尤其是特别喜欢新鲜感的小学生。如果教学活动中长时间采取同一个游戏，或者说，一段时间的教学活动上重复着同一个游戏，学生会渐渐地失去兴趣，甚至是厌倦。例如，笔者在一次一年级的听课中，某位教师快速地教完了几个单词，设计用“Bomb Game”来巩固新知，学生听说玩游戏，特别兴奋，一开始的几次游戏中，大家玩的特别开心。然而，这位教师并没有更换游戏的意思，继续进行这个游戏，学生开始出现注意力下降的问题，甚至有些学生小声嘀咕抱怨：“不想再玩这个游戏，很无聊。”因此，教师一定要掌握游戏的“度”，并且不能因某个游戏好玩有趣，就一直重复地进行。
（四）游戏过程缺乏纪律性
英语课堂游戏教学的设计很大一部分原因是为了活跃课堂的气氛，培养学生对学习英语的乐趣，可是对于部分课堂驾驭能力不是特别强的教师来说，游戏教学随之而来的是课堂上纪律的混乱，部分教师为避免课堂上出现这个问题而不把游戏融入到课堂教学中。笔者在与某位教师的交流中，其反映自己的课堂特别吵乱，如进行一个传物游戏，其始终关注着物品的传递，而忽略了对学生的管理，有些隔得较远的学生，觉得教师关注不到，就开始与前座同学打打闹闹，或者是自己开小差，还有些学生起哄，导致整个课堂纪律差，教学效率低。因此，教师在实施游戏的同时，也要注意维持学生纪律。
二、游戏在小学英语课堂应用的策略
（一）明确教学目的，分析学生学情
游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。教师设计游戏时，要充分考虑教学点的内容和其它教学要求。教师在备课中设计课堂游戏的时候，首先要根据自己的教学目的、具体的教学目标、重难点，有针对地设计游戏，尤其是推进游戏的切点，要清楚知道这个游戏能为学生带来什么，设计这个游戏的目的是什么，而不是一时兴起随便安插一个游戏。其次，学情也是不容忽视的，要根据学生的学习层次、学风班风等整体特点来设计。比如，低年级学生喜爱的“Bomb game”游戏，如果在高年级课堂中进行，高年级学生未免觉得幼稚，不会积极参与到游戏中。因此，教师在明确自己的教学目的后，要针对学生的特点来设计游戏，这样的游戏学生才觉得有趣。
（二）小组合作，扩大游戏参与面
有些游戏的学生参与面不是很大，教师可以在设计游戏的时候将此类游戏排除。但是，有时此类游戏特别适合本节课的教学目标或者能激发学生学习的兴趣。这种情况下，建议教师采取小组合作的方式进行游戏，比如，上文所提及的“拍单词”游戏，教师采用小组合作的方式，将“大课堂”拆分为“小课堂”，就能确保一定学生的参与面，小组内的学生也会更有兴趣地与周围的同学来一场大比拼。
（三）丰富游戏形式，把控游戏时间和数量
对于喜欢追求新鲜感的小学生来说，游戏的多变才能让他们感受到巨大的魅力。在英语学习中，小到字母、单词，大到句子、文章，从组织形式上来看，也有单人、小组、男女、全班等分组形式。教师可以从以上方面来考虑变化游戏，从而增加游戏的新鲜度。除此之外，教师还需要从平时的课堂或是他人课堂借鉴一些新的游戏学习并运用，这要求教师要不断积累有关知识，平时注重观察课堂。在丰富游戏形式的同时也要把控好游戏的时间，一般小学生的注意力为5-10分钟，并且在游戏数量的设置上一般不要超过3个，1-2个为最佳，切不能因效果好而一味地“贪玩”。
（四）建立游戏规则，正确运用表扬
每个游戏都有每个游戏的规则，进行游戏也应该要有秩序。在进行游戏前，尤其是新游戏前，教师要讲清楚游戏的规则并与学生“约法三章”：如果不能好好地遵守规则，则游戏终止或者采取其它有效措施。这样学生才能控制好自己的行为，不会过激并且扰乱课堂。当然，教师作为组织者和引导者，必须发挥好监督和监控的作用，控制好课堂的纪律。没有教师引导的游戏课堂将会流于形式，从而达不到游戏在课堂上应有的作用与效果。教师应做的是，全面了解全体学生的情况，关注他们参与英语活动的情况，当学生出现违纪行为后，要做出正确的分析和判断，采取相应的措施。对于在游戏中制造问题的学生，教师不能对他们采取过激的行为，建议“罚其十，不如奖其一”，多表扬一些纪律好的学生，让制造问题的学生以老师表扬的同学为榜样进行示范性学习，也可以在游戏中设置“纪律分”，设定如果想赢得游戏，除了反应快、机智等还需要一定的纪律分，学生就更愿意遵守纪律。
三、总结
纵使英语课堂游戏教学存在一些问题，但只要我们在教学中明确好游戏的目的，扩大学生参与面，丰富游戏形式并管理好课堂秩序，以此来调动学生的学习积极性，让学生从“被动学习”变为“主动学习”。让学生在英语的课堂游戏教学中获得自信、成就，即能有效地激发其学习英语的兴趣。
参考文献：
[1]冉茶.在小学英语课堂教学中实施游戏教学法的策略研究[D].西南大学，2008.
[2]陳淑瑞.浅谈游戏在小学英语教学中的作用[J].濮阳职业技术学院学报，2006.