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一、基本情况
顺峰小学是一所极具现代气息的新型学校，学校以“雅趣教育”办学理念，以“雅行趣学，快乐成长”为办学目标，以“三三体系”作为学校实施“雅趣教育”的基本途径。
“三雅德育”：雅言、雅行、雅好。
“三悦课堂”：悦学、悦思、悦纳。
“三趣校园”：情趣、乐趣、学趣。
在充分考虑本校所处的区域特点和学生家长对教育的期望值以及学生群体特质的基础上，本校提出了“三悦”课堂模式，以生为本，充分发挥学生自主学习的主体性，积极实施高效快乐的“三悦”课堂模式。希望藉此形成我校独特的教育品牌，培养出言行儒雅、心性卓越、体魄强健、心理健全的顺峰学子。
二、主要经验
结合平时的教育教学实践工作，我们主要是从以下面去构建高效的“三悦”课堂模式：
（一）明晰“三悦”课堂的内涵
“三悦”包括悦学、悦思、悦纳：
1.悦学。一切以学生快乐学习为目的，教师快乐地教学引导学生好学、博学、巧学。
①好学，学生专心追求学问的，喜欢学习，对学习的极度热情而并非被逼迫，有着对学习主动性;②博学，就是广泛地学习。它是一种执着的态度，也是一种谦虚的态度，知道自己的不足才能好学，进步;③巧学，巧妙地学，合理的有效率的安排时间去学习和娱乐。
2.悦思。教师通过问题、情境的创设启发学生在课堂中勤思、慎思、明思，使对学习的思考达到最高境界。在思中学，在学中思。
①勤思，勤思有两层意思，第一就是要多思考多动脑，第二就是遇到所有问题都要去分析事物的本质，懂得举一反三;②慎思，慎重地思索，明晰地辨析，经过思考，知道什么该说，什么不该说，什么该做，什么不该做;③明思，善于思考且有创新理念，思想解放而具独创性。即思维创新，理念创新，思路创新。
3.悦纳。悦纳是在悦学和悦思的基础上，包涵纳知、纳人、纳己。
①纳知，广泛地纳入接受知识;②纳人，吸纳他人的优点与亮点，并接纳包容他人的缺点;③纳己，对自我进行重新认识与建构，形成新的学习观和正确的价值观。
（二）具体措施
1.打造高质的“协作式备课”模式，以教育科研为突破口提升科组品牌建设。
学习要合作研究，取长补短。我们学校非常重视教育科研活动，探究学科组建设的发展方向，力求通过打造高质量的“协作式备课模式”，建设高效科组。
（1）“悦”在协作，打造高质备课模式。为了扎实推进跨学科整合的机制，学校开展了《“三悦”课堂中协作式备课实践研究》课题研究活动，从语文、数学、英语、综合科四大方面，以学科为突破口，各学科开展协作备课的研究。在研究中逐渐打造了“建小组——定原则——选专题——协作设计——协作上课——反思评价”的协作式备课模式。力求通过课题的引领，使各学科内的教师与教师之间、学科与学科之间、学科与学校之间协调配合，相互渗透。不但提高了教师的备课效益，同时也有助于教师的“团结协作”精神的打造，为教学质量的整体提升打下基础。
（2）“悦”在活动，提升科组水平。为提升各科组教师教研水平，我们是这样做的：一是开展校本教研活动，坚持定时、定点开展每周各科组的教研活动，重点进行备课、磨课、听课、评课等教学方面的研讨活动。二是注重教育科研实效，在常规教研活动的基础上安排校内讲座，积极鼓励教师参与各级主题教研活动，大力推进经验交流，以学校网站、微信公众号、论坛、博客、专业报刊等多种媒介，推广自己的教学经验和研究成果，提升整个科组教研水平。
（3）“悦”在学习，提高科组素养。我们一是加强教师基本技能的培训与考核，结合各学科的特点，安排多样教师基本功比赛，例如，有青年教师教育故事演讲比赛、微课比赛、小课题申报与研究等。二是结合学校实际，邀请校外专家名师指导教学科研，例如，我们前后邀请了黄志红博士、李季教授、刘侃博士等深入学校课堂听课，评课，举办专题讲座，有效指导了我校“雅趣教育”教学科研工作。 三是丰富培训渠道和培训内容，我校每学期都派出教师参加省、市、区教研活动、保证每位教师都有外出的机会，让老师们开阔眼界，增长见识，有力地促进了各科组教师专业素养的提升。
在这一系列的措施下，学校的语数英综合科组在规范中逐渐走向优质，教师获奖的级别和次数多，各科组多次代表学校在不同区域进行教学经验分享，从而在一定程度上提高了学校的知名度和老师的自豪感。
2.构建高效的“三悦课堂”模式，以“雅趣”课程为切入点提升学生核心素养
课堂是课程改革的主阵地，是实现教育目标的重要渠道，顺峰小学从开办以来，在转变教师的教学方式、提高教学的实效性方面进行了卓有成效的实践和探索，初步构建了高效的“三悦”课堂教学模式。
（1）探索多彩的“三悦课堂”课型。为倡导学生自主快乐地学习，我们逐渐摸索和总结出雅趣教育中“三悦”课堂的教学基本课型，有“悦学”英语课，“悦思”数学运用课，“悦纳”阅读课等课型，我们以有趣多元的课型激发孩子对学习的兴趣，培养孩子合作探究能力，从学生主观能动性去提升学生的综合素养，从而提高课堂的效率。 顺峰小学实施“三悦课堂”以来，教学质量始终处在顺德区前列，在每年的顺德区统测、街道学生素养检测中，各年级各学科都取得比较优异的成绩，也多次在大良街道教学工作会议上做口算、阅读、书写等经验分享。学校也多次被评为顺德区先进学校。
（2）实施多元一体的“雅趣课程”。我校实行“雅趣课程”。目前，开发的校本课程有52项，能满足我校2200多名学生的多元化需求，每个孩子都可以根据自己的兴趣爱好，跨年级挑选自己喜欢的课程。在校本课程的开发下，我校成为全国轮滑示范校、广东省葫芦丝培训基地、佛山市陶艺示范基地、佛山市粤曲传统文化训练基地等。为丰富校本课程，我们不但举办每学年的“六一”、“元旦”文艺汇演，还以年级为单位進行每月的小舞台表演，除此之外，我们还成功地在演艺中心举办了两届师生综合素养展示，每次演员达七八百人，观众嘉宾达6000多人，充分地展示了顺峰小学“雅趣教育”的办学成果。 3.搭建广阔的“教师专业发展”平台，以多元渠道提升教师队伍的综合素养
（1）“悦”享教师发展科平台，培养青年教师素养。我校教师平均年龄是39岁，青年教师居多，为此，学校专门设置了教师发展科，统筹青年教师的发展，从以下方面开展工作。一是组织行政、科长、备课长、师傅采取推门课的形式，提高青年教师课堂的质量;二是抓实青年教师的基本技能，提升三笔字、教学用语、撰写教案水平。三是开展青年教师的“我的成长故事”等演讲比赛，对青年教师进行期末量化评分考核，评选出优秀青年教师。在这一系列措施下，我校的青年教师成长迅速，陈敬驱老师参加顺德区体育说课比赛荣获第一名，黄梦婷老师参加大良街道班主任专业能力大赛荣获第一名，在大良街道“教坛新秀”评选中，本校有4名青年教师入选。其中“教坛新秀”刘佩瑜老师成长迅速，虽然只有七年的教龄，不但在街道赛课中获一等奖，而且她所教的六年级班级成绩也在学校遥遥领先。
（2）“悦”享师徒结对之纽带，引领青年教师快速成长。一是实施“青蓝工程”。通过师傅的示范引领，多角度促进徒弟的成长。二是宽容与激励，充分挖掘他们潜在的良性资源，促进他们自主发现、自主提高。如青年教师李尚兰老师主动请缨到四川凉州美姑县支教，韦晓欣老师主动申请去云浮支教，体验不同的成长平台。
（3）“悦”享骨干教师学习平台，培养专家型教师。主要针对30岁以上的有经验的教师搭建各种平台：一是引导骨干教师带头读书学习，带头教学改革，如我校刘运娣老师，是省级骨干教师，主持过3个省市课题，发表过10多篇论文，参与多部省级教辅资料的编写，同时，带领老师积极投身课改，主动承担顺德区语文大教研示范课任务。二是鼓励骨干教师积极参与各项评比活动，在多元的平台中继续成长。如，上学期佛山市高级教师的职称申报中，我校7位老师符合条件，送审了相关材料，有6位教师成功通过了佛山市教育局组织相关的评审，逐步走向名师发展的道路。
三、主要成果和影响
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”本校经过近几年来教育教学改革，我们欣喜地发现，无论是教师还是学生、无论是课内还是课外，学校教育面貌都获得可喜的成绩：
1.课堂氛围轻松和谐
自从实施三悦课堂教学模式，我们在教学中，做到了把课堂还给学生，和谐、宽松、民主的课堂氛围，可以使学生的情感处于一种积极、愉悦的状态，使学生悦思、悦纳，从而激发出悦学，能够积极思维、大胆创新。而师生之间的平等地进行知识交流、思想碰撞和情感的磨合，让课堂中时时处处能见到亲切沟通、真诚学习氛围。
2.学生学习兴趣浓厚
兴趣是最好的老师，我们教师在课堂教学中要能通过多种有效手段激发学生学习的兴趣，让学生做到悦学，在教学中，通过教师要收集积累有关的资料，应用恰当的手段，通过同伴互助，唤起他们探索学习的奥秘，达到悦纳，激发起他们学习的兴趣。
3.学生探究能力得到训练
心理学研究表明，个体通过亲身经历而获得的信息，比通过其他感官而获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持时间也长。因为三悦课堂模式有很强的探究性，因此学生在学习中全身心地感受知识发生、发展。这样，学生自觉地投入到学习中去，使课堂变得生动活泼，学生也就愉悦地学习了。
4.变“一言堂”为“群言堂”，激发学生主动思维
学起于思，思源于疑。我们用问题去激活学生的思维，引导学生探究，让学生成为主动的探索者。这样就改变教师的“满堂灌”“一言堂”的局面，使学生始终处于积极思维、大胆表达的主体状态。教师鼓励学生说思维的过程、说自己的体会说存在的问题、说不同的观点。这样师生共学共说，活跃了课堂气氛，真正达到了学生乐学，悦学。
四、发展思考与展望
山因势而变，水因时而变，人因思而变。“三悦”课堂因势而生，我校师生因思而变，因变而进。我們将继续努力坚持前行，用心教育，不断完善“三悦”课堂模式，培养学生悦学、悦思、悦纳的良好习惯，使学生终身受益。
顺峰小学是一所极具现代气息的新型学校，学校以“雅趣教育”办学理念，以“雅行趣学，快乐成长”为办学目标，以“三三体系”作为学校实施“雅趣教育”的基本途径。
“三雅德育”：雅言、雅行、雅好。
“三悦课堂”：悦学、悦思、悦纳。
“三趣校园”：情趣、乐趣、学趣。
在充分考虑本校所处的区域特点和学生家长对教育的期望值以及学生群体特质的基础上，本校提出了“三悦”课堂模式，以生为本，充分发挥学生自主学习的主体性，积极实施高效快乐的“三悦”课堂模式。希望藉此形成我校独特的教育品牌，培养出言行儒雅、心性卓越、体魄强健、心理健全的顺峰学子。
二、主要经验
结合平时的教育教学实践工作，我们主要是从以下面去构建高效的“三悦”课堂模式：
（一）明晰“三悦”课堂的内涵
“三悦”包括悦学、悦思、悦纳：
1.悦学。一切以学生快乐学习为目的，教师快乐地教学引导学生好学、博学、巧学。
①好学，学生专心追求学问的，喜欢学习，对学习的极度热情而并非被逼迫，有着对学习主动性;②博学，就是广泛地学习。它是一种执着的态度，也是一种谦虚的态度，知道自己的不足才能好学，进步;③巧学，巧妙地学，合理的有效率的安排时间去学习和娱乐。
2.悦思。教师通过问题、情境的创设启发学生在课堂中勤思、慎思、明思，使对学习的思考达到最高境界。在思中学，在学中思。
①勤思，勤思有两层意思，第一就是要多思考多动脑，第二就是遇到所有问题都要去分析事物的本质，懂得举一反三;②慎思，慎重地思索，明晰地辨析，经过思考，知道什么该说，什么不该说，什么该做，什么不该做;③明思，善于思考且有创新理念，思想解放而具独创性。即思维创新，理念创新，思路创新。
3.悦纳。悦纳是在悦学和悦思的基础上，包涵纳知、纳人、纳己。
①纳知，广泛地纳入接受知识;②纳人，吸纳他人的优点与亮点，并接纳包容他人的缺点;③纳己，对自我进行重新认识与建构，形成新的学习观和正确的价值观。
（二）具体措施
1.打造高质的“协作式备课”模式，以教育科研为突破口提升科组品牌建设。
学习要合作研究，取长补短。我们学校非常重视教育科研活动，探究学科组建设的发展方向，力求通过打造高质量的“协作式备课模式”，建设高效科组。
（1）“悦”在协作，打造高质备课模式。为了扎实推进跨学科整合的机制，学校开展了《“三悦”课堂中协作式备课实践研究》课题研究活动，从语文、数学、英语、综合科四大方面，以学科为突破口，各学科开展协作备课的研究。在研究中逐渐打造了“建小组——定原则——选专题——协作设计——协作上课——反思评价”的协作式备课模式。力求通过课题的引领，使各学科内的教师与教师之间、学科与学科之间、学科与学校之间协调配合，相互渗透。不但提高了教师的备课效益，同时也有助于教师的“团结协作”精神的打造，为教学质量的整体提升打下基础。
（2）“悦”在活动，提升科组水平。为提升各科组教师教研水平，我们是这样做的：一是开展校本教研活动，坚持定时、定点开展每周各科组的教研活动，重点进行备课、磨课、听课、评课等教学方面的研讨活动。二是注重教育科研实效，在常规教研活动的基础上安排校内讲座，积极鼓励教师参与各级主题教研活动，大力推进经验交流，以学校网站、微信公众号、论坛、博客、专业报刊等多种媒介，推广自己的教学经验和研究成果，提升整个科组教研水平。
（3）“悦”在学习，提高科组素养。我们一是加强教师基本技能的培训与考核，结合各学科的特点，安排多样教师基本功比赛，例如，有青年教师教育故事演讲比赛、微课比赛、小课题申报与研究等。二是结合学校实际，邀请校外专家名师指导教学科研，例如，我们前后邀请了黄志红博士、李季教授、刘侃博士等深入学校课堂听课，评课，举办专题讲座，有效指导了我校“雅趣教育”教学科研工作。 三是丰富培训渠道和培训内容，我校每学期都派出教师参加省、市、区教研活动、保证每位教师都有外出的机会，让老师们开阔眼界，增长见识，有力地促进了各科组教师专业素养的提升。
在这一系列的措施下，学校的语数英综合科组在规范中逐渐走向优质，教师获奖的级别和次数多，各科组多次代表学校在不同区域进行教学经验分享，从而在一定程度上提高了学校的知名度和老师的自豪感。
2.构建高效的“三悦课堂”模式，以“雅趣”课程为切入点提升学生核心素养
课堂是课程改革的主阵地，是实现教育目标的重要渠道，顺峰小学从开办以来，在转变教师的教学方式、提高教学的实效性方面进行了卓有成效的实践和探索，初步构建了高效的“三悦”课堂教学模式。
（1）探索多彩的“三悦课堂”课型。为倡导学生自主快乐地学习，我们逐渐摸索和总结出雅趣教育中“三悦”课堂的教学基本课型，有“悦学”英语课，“悦思”数学运用课，“悦纳”阅读课等课型，我们以有趣多元的课型激发孩子对学习的兴趣，培养孩子合作探究能力，从学生主观能动性去提升学生的综合素养，从而提高课堂的效率。 顺峰小学实施“三悦课堂”以来，教学质量始终处在顺德区前列，在每年的顺德区统测、街道学生素养检测中，各年级各学科都取得比较优异的成绩，也多次在大良街道教学工作会议上做口算、阅读、书写等经验分享。学校也多次被评为顺德区先进学校。
（2）实施多元一体的“雅趣课程”。我校实行“雅趣课程”。目前，开发的校本课程有52项，能满足我校2200多名学生的多元化需求，每个孩子都可以根据自己的兴趣爱好，跨年级挑选自己喜欢的课程。在校本课程的开发下，我校成为全国轮滑示范校、广东省葫芦丝培训基地、佛山市陶艺示范基地、佛山市粤曲传统文化训练基地等。为丰富校本课程，我们不但举办每学年的“六一”、“元旦”文艺汇演，还以年级为单位進行每月的小舞台表演，除此之外，我们还成功地在演艺中心举办了两届师生综合素养展示，每次演员达七八百人，观众嘉宾达6000多人，充分地展示了顺峰小学“雅趣教育”的办学成果。 3.搭建广阔的“教师专业发展”平台，以多元渠道提升教师队伍的综合素养
（1）“悦”享教师发展科平台，培养青年教师素养。我校教师平均年龄是39岁，青年教师居多，为此，学校专门设置了教师发展科，统筹青年教师的发展，从以下方面开展工作。一是组织行政、科长、备课长、师傅采取推门课的形式，提高青年教师课堂的质量;二是抓实青年教师的基本技能，提升三笔字、教学用语、撰写教案水平。三是开展青年教师的“我的成长故事”等演讲比赛，对青年教师进行期末量化评分考核，评选出优秀青年教师。在这一系列措施下，我校的青年教师成长迅速，陈敬驱老师参加顺德区体育说课比赛荣获第一名，黄梦婷老师参加大良街道班主任专业能力大赛荣获第一名，在大良街道“教坛新秀”评选中，本校有4名青年教师入选。其中“教坛新秀”刘佩瑜老师成长迅速，虽然只有七年的教龄，不但在街道赛课中获一等奖，而且她所教的六年级班级成绩也在学校遥遥领先。
（2）“悦”享师徒结对之纽带，引领青年教师快速成长。一是实施“青蓝工程”。通过师傅的示范引领，多角度促进徒弟的成长。二是宽容与激励，充分挖掘他们潜在的良性资源，促进他们自主发现、自主提高。如青年教师李尚兰老师主动请缨到四川凉州美姑县支教，韦晓欣老师主动申请去云浮支教，体验不同的成长平台。
（3）“悦”享骨干教师学习平台，培养专家型教师。主要针对30岁以上的有经验的教师搭建各种平台：一是引导骨干教师带头读书学习，带头教学改革，如我校刘运娣老师，是省级骨干教师，主持过3个省市课题，发表过10多篇论文，参与多部省级教辅资料的编写，同时，带领老师积极投身课改，主动承担顺德区语文大教研示范课任务。二是鼓励骨干教师积极参与各项评比活动，在多元的平台中继续成长。如，上学期佛山市高级教师的职称申报中，我校7位老师符合条件，送审了相关材料，有6位教师成功通过了佛山市教育局组织相关的评审，逐步走向名师发展的道路。
三、主要成果和影响
“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”本校经过近几年来教育教学改革，我们欣喜地发现，无论是教师还是学生、无论是课内还是课外，学校教育面貌都获得可喜的成绩：
1.课堂氛围轻松和谐
自从实施三悦课堂教学模式，我们在教学中，做到了把课堂还给学生，和谐、宽松、民主的课堂氛围，可以使学生的情感处于一种积极、愉悦的状态，使学生悦思、悦纳，从而激发出悦学，能够积极思维、大胆创新。而师生之间的平等地进行知识交流、思想碰撞和情感的磨合，让课堂中时时处处能见到亲切沟通、真诚学习氛围。
2.学生学习兴趣浓厚
兴趣是最好的老师，我们教师在课堂教学中要能通过多种有效手段激发学生学习的兴趣，让学生做到悦学，在教学中，通过教师要收集积累有关的资料，应用恰当的手段，通过同伴互助，唤起他们探索学习的奥秘，达到悦纳，激发起他们学习的兴趣。
3.学生探究能力得到训练
心理学研究表明，个体通过亲身经历而获得的信息，比通过其他感官而获得的信息在大脑皮层的痕迹要深，保持时间也长。因为三悦课堂模式有很强的探究性，因此学生在学习中全身心地感受知识发生、发展。这样，学生自觉地投入到学习中去，使课堂变得生动活泼，学生也就愉悦地学习了。
4.变“一言堂”为“群言堂”，激发学生主动思维
学起于思，思源于疑。我们用问题去激活学生的思维，引导学生探究，让学生成为主动的探索者。这样就改变教师的“满堂灌”“一言堂”的局面，使学生始终处于积极思维、大胆表达的主体状态。教师鼓励学生说思维的过程、说自己的体会说存在的问题、说不同的观点。这样师生共学共说，活跃了课堂气氛，真正达到了学生乐学，悦学。
四、发展思考与展望
山因势而变，水因时而变，人因思而变。“三悦”课堂因势而生，我校师生因思而变，因变而进。我們将继续努力坚持前行，用心教育，不断完善“三悦”课堂模式，培养学生悦学、悦思、悦纳的良好习惯，使学生终身受益。