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[摘 要：数学无处不在，充斥在这个世界的各个角落，每个学科也都离不开数学。数学对于国家和社会的进步有着非常巨大的作用，学生掌握好数学，拥有数学思维对自己将来就业也是非常有意义。数学来源于生活，也用于解决生活中的实际问题。但在新课改之前的小学课堂上，数学常常是用于应试，用来对付平常的考试。这样的情况下，学生难以掌握好数学，更别说将数学与生活联系起来，最终的结果是学生产生了对数学的恐惧和厌恶。对于数学中的基础，小学数学，应该采用生活化教学策略。本文从两个方面来讲述了如何对小学数学进行生活化教学，以此供相关人生参考。
关键词：小学数学；生活化教学；实践]
由于新课程的改革，小学数学的教学要求也在发生变化。在之前小学数学仅是满足于应试，而现在，要求有较大的提高，小学数学的教学要将社会情况的需要呈现出来，并且也要体现数学本身的一些特征，且要注重学生的思维情况和认知方式，选择小学数学教学内容时要以现实实际作为依据，要落实好小学数学生活化教学。在教学中创立学习情境时，要注重与生活实际情况的联系，让学生在具体的实践中来学习数学知识并了解数学的来源，这些实践有学生自身的观察，猜想，交流讨论等。以这样的方式来进行教学，符合小学生的思维特点，对教学效率有很大的提高。
一、小学数学教学内容生活化
数学知识是从现实生活中的一些问题积累而成的，因为这些问题的解决方法和规律的总结，后来就有了数学。在教学中，应该创建一个充满生活气息的数学教学环境，这样体现了数学的实用之处，也更符合小学生的思维习惯，小学生更喜欢接近生活的东西，对于其兴趣的激发也是有着较大好处。由此小学数学教师在教学时要注意将数学知识与现实实际联系起来，不能只有一个抽象的模型，要谨记将抽象知识具体化。
比如，对于计算能力的和数学思维的培养，可以在教材上如此设计题目：小二是个卖月饼的小贩，为了增加销量搞优惠活动，如果是每天前面10名客人买饼，那么买五斤送一斤；如果是前25名买，那么買一十斤送一斤；后面的客人需要买二十斤才送一斤，如果有一天小二有四十名客人，都送了一斤，刚刚卖完，这一天小二最少卖了多少月饼？将题目与生活紧密相连，那么可以在很大程度上吸引学生的注意力，并且诱导他们去积极地思考问题。
再比如，小学数学中都会涉及到水池放水的问题，同样可以将其与生活联系起来。小明家的有一个很大的游泳池，为了保证健康，游泳池每三天就需要更换一次水，游泳池的进水管有3根，这3根分别是一号、二号、三号。小明第一次换水是将3根进水管轮流打开，每次打开一小时，先是一号，接着二号三号，刚好某一根进水管在打开一小时后将游泳池换水成功；第二次换水时，与第一次进水管的打开方式一样，只是顺序是二号，接着三号，最后是一号，这样的换水完成的时间比第一次要节约了十五分钟；第三次换水，也只是改变了顺序，先是三号，然后二号，最后一号，但比第一次多用了十五分钟；在第四次时，同时打开所有进水管，换水成功花费了两小时二十分钟；那么问在第五次换水时，如果只打开一号水管，则完成换水需要多少时间？在小学生的思维里，同样渴望着自己也拥有一个游泳池，以此设计题目有利于刺激学生思考。
二、教学课堂生活化
数学的一些概念和思想时比较抽象的，在小学生阶段，学生的思维更习惯于具体化的东西，对比较抽象的概念不喜欢也难以接受，这样小学生厌恶数学的可能会增大，因此，在课堂上，教师在讲授某个概念时，可以变抽象为具体，将抽象知识与现实生活联系起来，以使得学生能易于理解。
比如，在教授百分数这一概念时，可以选择以蛋糕作为例子来分析。可以这样举例，将一个蛋糕分成100份，班上50每个同学可以拿两份，其实每个同学拿了蛋糕的百分之二，这个二就是百分数，或者联系其他与自己息息相关的东西，如每人身体内水份的含量。
这些例子都是学生身边或者自身上的问题，学生对于这类问题的兴趣更加浓烈，注意力自然也会不自主就集中了，对于概念的理解自然更加深刻。
在课堂上帮助学生加强运算能力时，同样可以加入生活元素。比如，在中秋节放假的前一天，我们会与隔壁班举行中秋晚会，最后会为在场的同学准备一份礼物，为老师准备两份礼物，老师和同学都会参加，问需要准备多少礼物？礼物对每个人都有诱惑力，尤其是小学生，学生自然会主动思考。这样的教学环境是比较轻松的，也形成了一个充满生活气息的数学学习环境。
三、结束语
在我们生活中的各个方面都有体现数学，比如在建筑、经济、大自然等方面。在大自然中，有些植物令人惊叹地展现了一些数学规律。数学是一门非常美的学科，其美在严谨，在精简，在进行小学数学教学时，要将生活元素加入其中，把抽象的东西具体化，让小学生能够在更大程度上体会到数学的规律以及美，激发学生对数学的热爱和兴趣，这样不仅对小学生对数学知识的掌握有好处，对于学生数学思维的培养也有很大的意义，这关乎到学生将来数学的发展。在对小学数学教学生活化时，可以从两个方面下手，一个是教学内容，一个是课堂环境。往中加入生活元素，对于小学数学教学效率将有很大提高。
参考文献
[1]胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].考试周刊，2018（29）：68-68.
[2]赵玲.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].好家长，2016（43）：23-24.
[3]许淑治.生活中寻找数学——小学数学生活化教学实践[J].数学大世界（中旬），2017（6）：45-46.
[4]沈灼林.寻找生活中的数学——新课改下小学数学生活化教学探讨[J].中华少年，2017（6）：11-12.
关键词：小学数学；生活化教学；实践]
由于新课程的改革，小学数学的教学要求也在发生变化。在之前小学数学仅是满足于应试，而现在，要求有较大的提高，小学数学的教学要将社会情况的需要呈现出来，并且也要体现数学本身的一些特征，且要注重学生的思维情况和认知方式，选择小学数学教学内容时要以现实实际作为依据，要落实好小学数学生活化教学。在教学中创立学习情境时，要注重与生活实际情况的联系，让学生在具体的实践中来学习数学知识并了解数学的来源，这些实践有学生自身的观察，猜想，交流讨论等。以这样的方式来进行教学，符合小学生的思维特点，对教学效率有很大的提高。
一、小学数学教学内容生活化
数学知识是从现实生活中的一些问题积累而成的，因为这些问题的解决方法和规律的总结，后来就有了数学。在教学中，应该创建一个充满生活气息的数学教学环境，这样体现了数学的实用之处，也更符合小学生的思维习惯，小学生更喜欢接近生活的东西，对于其兴趣的激发也是有着较大好处。由此小学数学教师在教学时要注意将数学知识与现实实际联系起来，不能只有一个抽象的模型，要谨记将抽象知识具体化。
比如，对于计算能力的和数学思维的培养，可以在教材上如此设计题目：小二是个卖月饼的小贩，为了增加销量搞优惠活动，如果是每天前面10名客人买饼，那么买五斤送一斤；如果是前25名买，那么買一十斤送一斤；后面的客人需要买二十斤才送一斤，如果有一天小二有四十名客人，都送了一斤，刚刚卖完，这一天小二最少卖了多少月饼？将题目与生活紧密相连，那么可以在很大程度上吸引学生的注意力，并且诱导他们去积极地思考问题。
再比如，小学数学中都会涉及到水池放水的问题，同样可以将其与生活联系起来。小明家的有一个很大的游泳池，为了保证健康，游泳池每三天就需要更换一次水，游泳池的进水管有3根，这3根分别是一号、二号、三号。小明第一次换水是将3根进水管轮流打开，每次打开一小时，先是一号，接着二号三号，刚好某一根进水管在打开一小时后将游泳池换水成功；第二次换水时，与第一次进水管的打开方式一样，只是顺序是二号，接着三号，最后是一号，这样的换水完成的时间比第一次要节约了十五分钟；第三次换水，也只是改变了顺序，先是三号，然后二号，最后一号，但比第一次多用了十五分钟；在第四次时，同时打开所有进水管，换水成功花费了两小时二十分钟；那么问在第五次换水时，如果只打开一号水管，则完成换水需要多少时间？在小学生的思维里，同样渴望着自己也拥有一个游泳池，以此设计题目有利于刺激学生思考。
二、教学课堂生活化
数学的一些概念和思想时比较抽象的，在小学生阶段，学生的思维更习惯于具体化的东西，对比较抽象的概念不喜欢也难以接受，这样小学生厌恶数学的可能会增大，因此，在课堂上，教师在讲授某个概念时，可以变抽象为具体，将抽象知识与现实生活联系起来，以使得学生能易于理解。
比如，在教授百分数这一概念时，可以选择以蛋糕作为例子来分析。可以这样举例，将一个蛋糕分成100份，班上50每个同学可以拿两份，其实每个同学拿了蛋糕的百分之二，这个二就是百分数，或者联系其他与自己息息相关的东西，如每人身体内水份的含量。
这些例子都是学生身边或者自身上的问题，学生对于这类问题的兴趣更加浓烈，注意力自然也会不自主就集中了，对于概念的理解自然更加深刻。
在课堂上帮助学生加强运算能力时，同样可以加入生活元素。比如，在中秋节放假的前一天，我们会与隔壁班举行中秋晚会，最后会为在场的同学准备一份礼物，为老师准备两份礼物，老师和同学都会参加，问需要准备多少礼物？礼物对每个人都有诱惑力，尤其是小学生，学生自然会主动思考。这样的教学环境是比较轻松的，也形成了一个充满生活气息的数学学习环境。
三、结束语
在我们生活中的各个方面都有体现数学，比如在建筑、经济、大自然等方面。在大自然中，有些植物令人惊叹地展现了一些数学规律。数学是一门非常美的学科，其美在严谨，在精简，在进行小学数学教学时，要将生活元素加入其中，把抽象的东西具体化，让小学生能够在更大程度上体会到数学的规律以及美，激发学生对数学的热爱和兴趣，这样不仅对小学生对数学知识的掌握有好处，对于学生数学思维的培养也有很大的意义，这关乎到学生将来数学的发展。在对小学数学教学生活化时，可以从两个方面下手，一个是教学内容，一个是课堂环境。往中加入生活元素，对于小学数学教学效率将有很大提高。
参考文献
[1]胡芸.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].考试周刊，2018（29）：68-68.
[2]赵玲.在生活中寻找数学——小学数学生活化教学策略实践[J].好家长，2016（43）：23-24.
[3]许淑治.生活中寻找数学——小学数学生活化教学实践[J].数学大世界（中旬），2017（6）：45-46.
[4]沈灼林.寻找生活中的数学——新课改下小学数学生活化教学探讨[J].中华少年，2017（6）：11-12.