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考核在一定程度上是学生学习的指挥棒。合理的考核方式和成绩评定方法，对学生学习知识的能力、运用知识的能力和创新能力的培养将产生深远的影响。
电工电子技术课程是理工科电类专业的一门重要技术基础课，也是大多数电类专业学生学习电工基础理论和技术的主要窗口。在当前“加强基础，拓宽专业”的教学思想主导下，它的重要作用更显突出。这门课程建设的质量将直接影响到学生基本技能和综合素质的提高。为了适应社会的需求，电工电子技术教学的内容与方法都需进行全方位的改革。考核作为一个重要的教学环节，其改革也势在必行。
一、目前电工电子技术课程考核存在的问题
1.考核形式单一。
以一次期末考试成绩定成败来决定学生的学习成绩，尤其是一些有题库的课程，在相当大的程度上影响了学生学习的积极性，导致学生的学习目的不明确或是错误，学生一味追求期末的分数，为了分数而战斗，舍本逐末。要改变这一现状，端正学生的学习态度。
2.考核内容不全面。
一张试卷定乾坤，尽管试卷的知识点分布与分值分配比合理，但这也不能全面考查学生的专业能力、方法能力和社会能力。为全面考核学生对电工电子技术应用课程的基本基本理论知识、基本操作技能和职业素养，必须制订全面的考核方案。
二、电工电子技术课程考核改革的基本思路
1.考核形式。
考核分为应知和应会两部分。应知、应会部分均考核合格本课程考核才合格。应知部分为上机考试，采用计算机随机从题库中抽题组卷、考试、评分，占期末成绩总分的20%。应会部分以个人为单位，从技能抽查题库中随机抽取一试题进行测试，被测学生需在规定的时间内个人独立完成，占期末成绩总分的80%。
2.考核要求。
考核要求学生能按照企业的操作规范独立完成典型工作项目，并体现良好的职业精神与职业素养。
考核内容为电路安装与测试项目。主要用来检验学生电工电子元器件的检测、识别能力，电路安装基本测量与分析能力，故障的分析和解决能力，手工焊接，以及使用仪器仪表进行调试等基本技能。
（1）技能要求。遵守安全操作规程，避免事故的发生，能正确使用常用电子仪器仪表，能正确分析和识别、检测电子元器件，能争取分析典型电子电路。调试中，能正确选择和使用仪器仪表对电子产品的技术参数进行测量与调试并使之达到要求。
（2）素养要求。符合企业基本的6S（整理、整顿、清扫、清洁、修养、安全）管理要求。能按要求进行仪器/工具的定置和归位、工作台面保持清洁、及时清扫废弃管脚及杂物等，能事前进行接地检查，具有安全用电意识。
符合企业电工电子产品安装与测试工的基本素养要求，体现良好的工作习惯，能严格遵循维修流程，故障分析、检测、修复能严格按照规范操作。
3.考核成效。
本次考核改革有两个方面的促进作用，一是对学生的学习起了促进作用。由于考试的随机性和独立性，在一定的程度上加大了考试通过的难度，促使学生努力认真地学习。另外机试的方式为学生的学习提供了便利，学生可以利用更多的课后时间来学习，题库中遇到了问题，可以马上通过网络资源查找资料或是及时向教师求解来解决问题，将学生的被动学习转换成了主动学习。二是促进教师对自身专业素养等方面有高的要求。教学团队组成，优化和重组了教学资料，为教师的学习带来了便利，同时教学资源的优化也提高了教学质量。
三、在课程考核改革实施过程中存在的问题
1.考核场地不能满足要求。
电工电子技术是电类专业的专业基础课程，因此参加考核的人数较多，应会部分的考核在工位准备上面太少，使用频率太高，导致仪器和元器件的损耗率较高，使得实训数据的误差增大。
2.实训场地超负荷运行，学生无法利用课余时间进行实践操作。
我院实训场地一直超负荷运行，每天运行6小时都是用来满足课堂教学的需要，剩下的时间还需要用来进行维护，留给学生自由进行实践操作的时间比较少。建议学院增加实训部分经费的投入。在投入不足的情况下，可由学院相关专业的教师组成团队，开发相应的仪器设备，以最大限度地利用。
3.教学团队建设不够完善。
本门课程的大部分任课老师是校内专任教师，部分教师仅有实验教学经验，而大部分的专任教师没有企业实践生产锻炼经验，而且受制于场地和实训设备，无法模拟实践生产环境，导致教学中也无法完全遵循安全操作规程来进行操作，考核也无法考到位，教学成效不太理想。
四、考核改革几点想法
1.考核形式的优化。
现行电工电子技术应用课程考核形式是应知和应会两部分，在课程结束后进行的。可以将课程知识进行模块化划分进行细化，再分成应知和应会两个部分，当一知识模块完成之后马上进行两部分的考核，既可以让学生及时发现问题、巩固薄弱环节，又可让老师及时了解学生对知识的掌握程度，及时调整后续教学计划，优化教学实施过程。
2.考核内容优化。
由于师资力量薄弱和考试题库系统不完善，现行电工电子技术应用课程考核题库不够全面和完善。可以从企业对应的岗位提炼出典型工作任务并分析归纳划分行动领域，转化为学习领域，进行学习情境设计，并针对各个学习情境进行知识点考核设计，着重考核学生的动手实践能力。
参考文献：
［1］吴广祥，王伟.电工电子技术.郑州：黄河水利出版社，2008.
［2］李俊友，曹秀吉.电工应用技术教程.北京：机械工业出版社，2002.
［3］《现代企业安全操作规程标准与技术丛书》编委会.电工安全操作规程标准与技术.中国劳动社会保障出版社，2009.
电工电子技术课程是理工科电类专业的一门重要技术基础课，也是大多数电类专业学生学习电工基础理论和技术的主要窗口。在当前“加强基础，拓宽专业”的教学思想主导下，它的重要作用更显突出。这门课程建设的质量将直接影响到学生基本技能和综合素质的提高。为了适应社会的需求，电工电子技术教学的内容与方法都需进行全方位的改革。考核作为一个重要的教学环节，其改革也势在必行。
一、目前电工电子技术课程考核存在的问题
1.考核形式单一。
以一次期末考试成绩定成败来决定学生的学习成绩，尤其是一些有题库的课程，在相当大的程度上影响了学生学习的积极性，导致学生的学习目的不明确或是错误，学生一味追求期末的分数，为了分数而战斗，舍本逐末。要改变这一现状，端正学生的学习态度。
2.考核内容不全面。
一张试卷定乾坤，尽管试卷的知识点分布与分值分配比合理，但这也不能全面考查学生的专业能力、方法能力和社会能力。为全面考核学生对电工电子技术应用课程的基本基本理论知识、基本操作技能和职业素养，必须制订全面的考核方案。
二、电工电子技术课程考核改革的基本思路
1.考核形式。
考核分为应知和应会两部分。应知、应会部分均考核合格本课程考核才合格。应知部分为上机考试，采用计算机随机从题库中抽题组卷、考试、评分，占期末成绩总分的20%。应会部分以个人为单位，从技能抽查题库中随机抽取一试题进行测试，被测学生需在规定的时间内个人独立完成，占期末成绩总分的80%。
2.考核要求。
考核要求学生能按照企业的操作规范独立完成典型工作项目，并体现良好的职业精神与职业素养。
考核内容为电路安装与测试项目。主要用来检验学生电工电子元器件的检测、识别能力，电路安装基本测量与分析能力，故障的分析和解决能力，手工焊接，以及使用仪器仪表进行调试等基本技能。
（1）技能要求。遵守安全操作规程，避免事故的发生，能正确使用常用电子仪器仪表，能正确分析和识别、检测电子元器件，能争取分析典型电子电路。调试中，能正确选择和使用仪器仪表对电子产品的技术参数进行测量与调试并使之达到要求。
（2）素养要求。符合企业基本的6S（整理、整顿、清扫、清洁、修养、安全）管理要求。能按要求进行仪器/工具的定置和归位、工作台面保持清洁、及时清扫废弃管脚及杂物等，能事前进行接地检查，具有安全用电意识。
符合企业电工电子产品安装与测试工的基本素养要求，体现良好的工作习惯，能严格遵循维修流程，故障分析、检测、修复能严格按照规范操作。
3.考核成效。
本次考核改革有两个方面的促进作用，一是对学生的学习起了促进作用。由于考试的随机性和独立性，在一定的程度上加大了考试通过的难度，促使学生努力认真地学习。另外机试的方式为学生的学习提供了便利，学生可以利用更多的课后时间来学习，题库中遇到了问题，可以马上通过网络资源查找资料或是及时向教师求解来解决问题，将学生的被动学习转换成了主动学习。二是促进教师对自身专业素养等方面有高的要求。教学团队组成，优化和重组了教学资料，为教师的学习带来了便利，同时教学资源的优化也提高了教学质量。
三、在课程考核改革实施过程中存在的问题
1.考核场地不能满足要求。
电工电子技术是电类专业的专业基础课程，因此参加考核的人数较多，应会部分的考核在工位准备上面太少，使用频率太高，导致仪器和元器件的损耗率较高，使得实训数据的误差增大。
2.实训场地超负荷运行，学生无法利用课余时间进行实践操作。
我院实训场地一直超负荷运行，每天运行6小时都是用来满足课堂教学的需要，剩下的时间还需要用来进行维护，留给学生自由进行实践操作的时间比较少。建议学院增加实训部分经费的投入。在投入不足的情况下，可由学院相关专业的教师组成团队，开发相应的仪器设备，以最大限度地利用。
3.教学团队建设不够完善。
本门课程的大部分任课老师是校内专任教师，部分教师仅有实验教学经验，而大部分的专任教师没有企业实践生产锻炼经验，而且受制于场地和实训设备，无法模拟实践生产环境，导致教学中也无法完全遵循安全操作规程来进行操作，考核也无法考到位，教学成效不太理想。
四、考核改革几点想法
1.考核形式的优化。
现行电工电子技术应用课程考核形式是应知和应会两部分，在课程结束后进行的。可以将课程知识进行模块化划分进行细化，再分成应知和应会两个部分，当一知识模块完成之后马上进行两部分的考核，既可以让学生及时发现问题、巩固薄弱环节，又可让老师及时了解学生对知识的掌握程度，及时调整后续教学计划，优化教学实施过程。
2.考核内容优化。
由于师资力量薄弱和考试题库系统不完善，现行电工电子技术应用课程考核题库不够全面和完善。可以从企业对应的岗位提炼出典型工作任务并分析归纳划分行动领域，转化为学习领域，进行学习情境设计，并针对各个学习情境进行知识点考核设计，着重考核学生的动手实践能力。
参考文献：
［1］吴广祥，王伟.电工电子技术.郑州：黄河水利出版社，2008.
［2］李俊友，曹秀吉.电工应用技术教程.北京：机械工业出版社，2002.
［3］《现代企业安全操作规程标准与技术丛书》编委会.电工安全操作规程标准与技术.中国劳动社会保障出版社，2009.