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【摘 要】我国具有五千年的文化历史底蕴，其中蕴含了大量的经典文化，为了将经典历史文化传承下去，就必须在小学语文教学中渗透经典教学。本文将重点研究经典诵读在小学语文教学中的开展措施，将经典诵读的价值充分发挥出来。学生在此过程中能够充分了解我国的传统文化，并将经典文化一代一代传承下去。
【关键词】小学语文教学;经典诵读;教学措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0104-01
语文不僅仅是人们用来沟通交流的工具，同时也代表着我国的民族文化和民族精神，将经典诵读与小学语文教学相结合，能够让小学生认识到我国历史经典文化，感受到其中蕴含的民族精神和民族智慧，进而培养学生的爱国精神。目前部分教育人员已经认识到经典诵读的开展价值，并将其应用在了小学语文教学中，本文将重点对其展开完善。
一、经典诵读在小学语文教学中的应用价值
将经典诵读与小学语文教学相结合，主要具备以下教学价值，第一，拓展学生视野。学生在经典诵读中，能够感受到文章中蕴含的深层含义，充分了解书中的世界，这对于小学阶段的学生来说，能够丰富自身的精神世界，进而达到拓展视野的目的。学生通过阅读经典名著的方式，可以更加深入的了解我国传统文化，进而实现传统文化的弘扬和传承。第二，培养学生综合素养。我国传统文化中包含了大量的古诗词，学生在阅读学习中，能不断提升自身的文章理解能力，体会到作者在文章中蕴含的情感，同时培养学生的逻辑思维能力。感受古人的情感和思维，体会古代文学中包含的思想，时间长了，学生的理解能力、语言表达能力以及文字表达能力自然能够得到有效培养，最终达到提升学生语文综合素养的目的。在此过程中采用经典文章朗读以及讨论研究的方式，让学生将自己充分融合在经典文章中，更加深刻正确的体会到经典文章的经典之处。学生在此基础上将其与现代社会现象相互结合，使其得到全面有效的发展。
二、经典诵读在小学语文教学中应用措施
1.建立良好经典诵读环境。
教师在组织经典诵读活动的过程中，需要正确认识到诵读环境建立的重要性，根据学生的实际情况建立良好的诵读环境。例如，在教学中以经典诵读为主题，组织学生制作板报以及各种诵读活动，这种方式能够提升课堂中经典诵读的范围，进而使学生认识到经典诵读的重要性，自然而然的加入到经典诵读活动中。另外，教师还可以采用循序渐进的方式，将经典诵读渗透到各个学习环节中，在课前利用五到十分钟的时间，让学生阅读经典诗句，包括《静夜思》《枫桥夜泊》等，逐渐熟悉诗句，进而对其展开正确理解，不断提升学生的文字敏感度[1]。
2.激发学生经典诵读兴趣。
学习兴趣是所有学习活动的实施基础，经典诵读学习也一样，因此教师需要采用科学的方法，提升学生在经典诵读中的兴趣程度。学生在初期阶段，由于之前没有接触过经典诵读，以此非常容易产生排斥心理，这时教师需要充分鼓励学生，并适当降低诵读难度，逐渐帮助学生建立学习自信，进而提升学生的学习兴趣。例如，在学习《七步诗》的过程中，教师可以采用分组教学的方式，将学生分为几个小组，并使用多媒体设备为学生展示相关的视频资料和图片，采用直观化的方式，让学生了解诗歌的创作背景。并让学生在组内自由讨论对诗歌的理解和看法，这种方式能够为学生建立一个轻松愉快的学习氛围，不断提升学生的学习兴趣[2]。
3.拓展经典诵读渠道。
为学生拓展经典诵读的渠道，能够不断丰富经典诵读的内容，让学生更加全面的了解我国传统文化，领悟古人的智慧。例如，在小学语文教学中，教师可以将经典诵读与其他学科相互结合，不断拓展学习渠道，在学习汉字书写的过程中，教师可以为学生讲解汉字的来源，以及其中蕴含的知识等，汉字结构中包含着我国传统文化知识，教师可以通过汉字讲解，让学生对我国传统文化展开正确认识。另外，教师还可以组织学生学习传统曲调，例如《清平调》《虞美人》以及《水调歌头》等，感受歌曲中的优美曲调和词牌内容，不断加深学生对诗词的记忆程度，最终达到拓展经典诵读渠道的目的[3]。
4.创新经典诵读形式。
经典诵读不能仅仅以学生阅读经典诗词为目的，而是需要学生从根本上理解经典古诗词，体会其中的情感，进而培养学生的实际感悟能力。在次过程中，教师可以将同一类型的诗文归纳整理，找出其中存在的共同点和不同点，加深学生对经典古诗词的理解，感受传统文化中蕴含的魅力[4]。例如，在学习与月亮有关的诗词时，教师可以将《月下独酌》《春江花月夜》《水调歌头》等诗整理为一个板块，让学生充分理解以上诗词中包含的内容和情感，将诗词理解作为重点教学内容。另外，教师还需要认识到情感引导的重要性，将情感理解作为经典诵读的基础，对学生进行正确的情感引导，只有学生充分理解其中包含的情感，激发出情感共鸣，才能从根本上理解诗句，将经典诗词在小学语文教学中的价值充分发挥出来[5]。
结束语
小学阶段的语文学习，作为整个学生语文学习生涯的奠基阶段，需要进行全面的知识导入。让学生对语文所涉及的方方面面都有所了解，这样可以更有利于以后的语文学习。其中，关于经典诵读的学习也是十分重要的。通过以上分析能够看出，将经典诵读应用在小学语文教学中，能够对学生的综合素质展开全面培养。本文从经典诵读环境建立、阅读兴趣提升、拓展渠道以及形式创新等方面展开研究，确定了经典诵读在小学语文教学中的高效应用方法，并未学生建立了一个全面的经典诵读教学系统，不断提升我国小学语文教学质量。
参考文献
[1]赵国红.小学语文经典诵读教学实施的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]许开军，闫春晖，王其飞，郑婷婷.中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究[A].教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]李慧娟.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国农村教育，2019（03）：115.
[4]张渭茹.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J/OL].学周刊，2018（31）：54-55.
[5]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：248.
【关键词】小学语文教学;经典诵读;教学措施
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0104-01
语文不僅仅是人们用来沟通交流的工具，同时也代表着我国的民族文化和民族精神，将经典诵读与小学语文教学相结合，能够让小学生认识到我国历史经典文化，感受到其中蕴含的民族精神和民族智慧，进而培养学生的爱国精神。目前部分教育人员已经认识到经典诵读的开展价值，并将其应用在了小学语文教学中，本文将重点对其展开完善。
一、经典诵读在小学语文教学中的应用价值
将经典诵读与小学语文教学相结合，主要具备以下教学价值，第一，拓展学生视野。学生在经典诵读中，能够感受到文章中蕴含的深层含义，充分了解书中的世界，这对于小学阶段的学生来说，能够丰富自身的精神世界，进而达到拓展视野的目的。学生通过阅读经典名著的方式，可以更加深入的了解我国传统文化，进而实现传统文化的弘扬和传承。第二，培养学生综合素养。我国传统文化中包含了大量的古诗词，学生在阅读学习中，能不断提升自身的文章理解能力，体会到作者在文章中蕴含的情感，同时培养学生的逻辑思维能力。感受古人的情感和思维，体会古代文学中包含的思想，时间长了，学生的理解能力、语言表达能力以及文字表达能力自然能够得到有效培养，最终达到提升学生语文综合素养的目的。在此过程中采用经典文章朗读以及讨论研究的方式，让学生将自己充分融合在经典文章中，更加深刻正确的体会到经典文章的经典之处。学生在此基础上将其与现代社会现象相互结合，使其得到全面有效的发展。
二、经典诵读在小学语文教学中应用措施
1.建立良好经典诵读环境。
教师在组织经典诵读活动的过程中，需要正确认识到诵读环境建立的重要性，根据学生的实际情况建立良好的诵读环境。例如，在教学中以经典诵读为主题，组织学生制作板报以及各种诵读活动，这种方式能够提升课堂中经典诵读的范围，进而使学生认识到经典诵读的重要性，自然而然的加入到经典诵读活动中。另外，教师还可以采用循序渐进的方式，将经典诵读渗透到各个学习环节中，在课前利用五到十分钟的时间，让学生阅读经典诗句，包括《静夜思》《枫桥夜泊》等，逐渐熟悉诗句，进而对其展开正确理解，不断提升学生的文字敏感度[1]。
2.激发学生经典诵读兴趣。
学习兴趣是所有学习活动的实施基础，经典诵读学习也一样，因此教师需要采用科学的方法，提升学生在经典诵读中的兴趣程度。学生在初期阶段，由于之前没有接触过经典诵读，以此非常容易产生排斥心理，这时教师需要充分鼓励学生，并适当降低诵读难度，逐渐帮助学生建立学习自信，进而提升学生的学习兴趣。例如，在学习《七步诗》的过程中，教师可以采用分组教学的方式，将学生分为几个小组，并使用多媒体设备为学生展示相关的视频资料和图片，采用直观化的方式，让学生了解诗歌的创作背景。并让学生在组内自由讨论对诗歌的理解和看法，这种方式能够为学生建立一个轻松愉快的学习氛围，不断提升学生的学习兴趣[2]。
3.拓展经典诵读渠道。
为学生拓展经典诵读的渠道，能够不断丰富经典诵读的内容，让学生更加全面的了解我国传统文化，领悟古人的智慧。例如，在小学语文教学中，教师可以将经典诵读与其他学科相互结合，不断拓展学习渠道，在学习汉字书写的过程中，教师可以为学生讲解汉字的来源，以及其中蕴含的知识等，汉字结构中包含着我国传统文化知识，教师可以通过汉字讲解，让学生对我国传统文化展开正确认识。另外，教师还可以组织学生学习传统曲调，例如《清平调》《虞美人》以及《水调歌头》等，感受歌曲中的优美曲调和词牌内容，不断加深学生对诗词的记忆程度，最终达到拓展经典诵读渠道的目的[3]。
4.创新经典诵读形式。
经典诵读不能仅仅以学生阅读经典诗词为目的，而是需要学生从根本上理解经典古诗词，体会其中的情感，进而培养学生的实际感悟能力。在次过程中，教师可以将同一类型的诗文归纳整理，找出其中存在的共同点和不同点，加深学生对经典古诗词的理解，感受传统文化中蕴含的魅力[4]。例如，在学习与月亮有关的诗词时，教师可以将《月下独酌》《春江花月夜》《水调歌头》等诗整理为一个板块，让学生充分理解以上诗词中包含的内容和情感，将诗词理解作为重点教学内容。另外，教师还需要认识到情感引导的重要性，将情感理解作为经典诵读的基础，对学生进行正确的情感引导，只有学生充分理解其中包含的情感，激发出情感共鸣，才能从根本上理解诗句，将经典诗词在小学语文教学中的价值充分发挥出来[5]。
结束语
小学阶段的语文学习，作为整个学生语文学习生涯的奠基阶段，需要进行全面的知识导入。让学生对语文所涉及的方方面面都有所了解，这样可以更有利于以后的语文学习。其中，关于经典诵读的学习也是十分重要的。通过以上分析能够看出，将经典诵读应用在小学语文教学中，能够对学生的综合素质展开全面培养。本文从经典诵读环境建立、阅读兴趣提升、拓展渠道以及形式创新等方面展开研究，确定了经典诵读在小学语文教学中的高效应用方法，并未学生建立了一个全面的经典诵读教学系统，不断提升我国小学语文教学质量。
参考文献
[1]赵国红.小学语文经典诵读教学实施的问题与对策研究[D].内蒙古师范大学，2019.
[2]许开军，闫春晖，王其飞，郑婷婷.中华传统经典诵读在小学语文教学中的实践研究[A].教师教育论坛（第四辑）[C].：广西写作学会教学研究专业委员会，2019：3.
[3]李慧娟.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J].中国农村教育，2019（03）：115.
[4]张渭茹.探讨经典诵读在小学语文教学中的实施策略[J/OL].学周刊，2018（31）：54-55.
[5]于四伟.国学经典诵读在小学语文教学中的实践探究[J].西部素质教育，2018，4（20）：248.