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【摘要】21世纪的医学科学工作者和医务人员如果不了解医学的新成就，不熟悉自己专业的新进展，即使经验丰富，也很容易落后于时代。及时了解国际的学术进展，向国外介绍自己的研究成果，要借助于外语进行交流。因此，提高医学英语教学是有必要。
【关键词】医学英语教学 医学专业英语 医学英语
目前，医学专业英语教学在我国许多高等院校得到了系统的、有计划的实施和发展创新。因此，医学院校高等院校的应届生应该具备较高的英语知识以及英语交际水平。然而，根据各大院校的一些学生了解到：大多数毕业生，包括很多已经通过四、六级英语测试而且专业英语相对较好的学生都反映在大量阅读有关英语医学书籍、文献、报刊时仍感到比较吃力。吃力的方面主要是英语医学书籍陌生词量大，内容多，结构复杂，与在校学习时所接触的英语书籍、文献不大相似，所以很难真正领会英文书籍的重点。因此，下面就来分析一下医学英语教学现状分析以及所采取的措施。
一、医学英语教学现状分析
目前，我国医学专业英语教学师资水平有待提高，不仅如此，医学英语教学模式陈旧，因此，可以说我国高等院校的医学专业英语教学现状并不乐观，还不能满足医学生的对英语学习的要求。
1.缺少明确的教学目标和学习英语的兴趣。医学生在学习英语时大都已经了解了英语的一些基本知识，而且一些成绩优异的学生可能通过了英语四六级考试，这些学生的英语基础较好，但我们不难发现：这种以通过国家四、六级英语考试百分率来衡量大学英语教学水平的方法造成了不少学校教学管理部门和教师双方对英语教学的组织与实施都是围绕着如何提高考试“通过率”来进行，从而忽视了更为重要的专业英语教学。另一方面，不少人认为：只要英语基础打好了，读专业文献就不成问题。然而，医学专业英语的学习不想基础英语学习那样比较的简单，而且医学英语的词汇量大，记忆吃力。还有就是医学英语文章专业性较强，理解很困难，等等。综合上述原因就造成了医学生对医学专业英语的学习缺乏兴趣。
2.专业英语教学方式单一、教学力度不够、学习方法掌握不足。从教学方式上看，目前的医学专业英语课程中，主要以阅读为主，甚至是惟一的教学模式。从课堂上看，一些院校的教师大都以知识讲解为主，讲解的重点内容主要包括：词义认识、语法结构分析、重点难点句子解析等。从教学力度来看，目前不同教材，教材内容不同，而《大纲》规定，专业阅读阶段的阅读总量应不少于25万个词。因此学生的阅读量远未达到大纲要求，缺乏足够阅读训练，学生的阅读水平很难明显提高。从学习方法上看，由于医学英语词汇复杂、医学英语中复杂句较多、医学英语专业论文写作有其特有的格式，同时，某些院校的学生对医学英语的的词汇、句子、语法的口语和听力没有足够的重视，但是，在实际的医学英语上，医学英语的口语以及听力能力是非常重要的，所以说口语和听力对于医学生来说不能忽视。
3.科学、系统、有效的医学英语教学策略欠缺。医学专业英语教学教师队伍建设存在一定的局限性，我给高等医学院校还欠缺专业的、高素质的医学专业英语教学师资力量，医学专业英语的教育工作者常大都由临床医师担任专业医学教师或者公共英语课老师担任英语教师。如此以来，公共英语课老师有基础的英语教学能力而缺乏专业的医学知识和临床经验，临床医师有丰富的临床经验和医学知识而缺乏系统的英语基础知识，都不能满足医学专业英语的教师应有的能力，所以说我国高等医学院校的教育工作者要兼有科学、系统、有效的医学英语教学策略以及丰富的临床经验和基础的英语知识水平。
二、针对医学英语教学现状所采取的措施
1.明确教学目标，重视培养学习英语的动力。医学专业英语教学主要是通过英语这门语言使学生获得有关英语医学的知识，英语医学领域的语言、语用能力；获取一定的综述、摘要写作能力和较强的翻译能力。要求学生首先注意文章的内容与信息，即语篇的意义，并逐渐从科普医学、医学英文教材过渡到“原汁原味”的医学英语，使学生今后真正接触到英文原版书籍时不感到陌生。这与以前专业英语只注意语言知识的教学有很大不同。另一方面，国家教育部、卫生部可以根据实际情况制定出专业英语教学的评价标准，进行全国医学院校统一的医学英语水平测试，从客观上促进专业英语教学的发展。此外，结合英语医学实践课外教学，培养学生学习兴趣，激发学生学习的学习动力。
2.加强和改善专业英语教学，提高师资队伍建设。有鉴于医学英语教学的独特性，因此在医学专业英语教学之初，每班的教师应相对固定，由懂得一定医学知识但不一定具有医学技能的英语教师任课为宜。而且课程专业性不宜太强，以便教师能够完全理解专业内容，使教学具有系统性、连续性。随着后期教材专业性提高，具有较高英语水平的各课程专业教师或临床医师任教更为合适专业教师能更透彻地理解专业知识，减少备课压力。对于承担英语教学的教师，学校要有计划地做好统一培训工作，鼓励其钻研教学方法，提高英语水平和教学水平。为了切实加强专业英语教学，外语系与专业教研室应多沟通、交流，做到基础英语和专业英语的相互衔接。使教学管理更加规范，组织更加严密，从而不断提高教学质量。
3.选编高质量的教材，增强实用性。由于医学英语的学术性和专业性较强，所以选编的教材时应从以下几点来选择：首先，在专业内容上，可分为医学科普、医学专业基础、医学临床、应用英语四个层次。其次，从选材来源上，以英美近期经典医学专着和核心期刊等有代表性的出版物为主，做到新颖、实用，反映医学新进展，并配合专业知识。再次，从选材形式上，既有语言和文体风格各异的书面材料，又有生动、形象的音像材料。力求教材短小精悍、信息量大、花费低。其内容可分为必修和选修，相辅相成。最后，从文体上看，医学专业英语的文体结构比较的系统化、专业化、科学化，而且医学英语的医学学术论文、医学实验结果和报告以及学术会议文件大都是都要采用规范的固定样式，其中常包括：Abstract，Introduction，Materials and methods，Results，Discussions，Acknowledgement，References等结构。因此，在选择教材上，也要注重格式化、系统化。
4.丰富教学方式，加大教学力度。除课堂讲授形式外，还可安排一定时间到图书馆，安排阅读一篇论文，英文专题讲座，安排学生进行课堂讨论等项目来培养医学生的阅读和听写能力。
综上所述，加强医学英语的教学改革对医学专业人才培养进一步优化和整合具有重要的意义，但是，医学英语教学是一个系统工程，是一个循序渐进的过程，因此，不仅学校要重视，教师要积极参与，学生的主动性更需要发挥。只有这样，医学英语教学才能逐渐走向成熟，获得丰硕的果实。
参考文献：
[1]王玲.医学英语教学的现状及前景的探讨[J].英语广场（学术研究），2012，（12）.
[2]潘静一.医学英语教学效果影响因素的分析[J].卫生职业教育，2012，（12）.
[3]程石，郑建伟，袁菁，隋滨滨，张巍，马军.关于改革医学英语教学方式的初步探讨[J].西北医学教育，2012，（5）.
[4]冯颖.医学英语教学新思路：词汇组块教学[J].右江民族医学院学报，2013，（4）.
[5]周海岩.普通医学院校医学英语教学现状分析及建议[J].科技信息，2013，（17）.
【关键词】医学英语教学 医学专业英语 医学英语
目前，医学专业英语教学在我国许多高等院校得到了系统的、有计划的实施和发展创新。因此，医学院校高等院校的应届生应该具备较高的英语知识以及英语交际水平。然而，根据各大院校的一些学生了解到：大多数毕业生，包括很多已经通过四、六级英语测试而且专业英语相对较好的学生都反映在大量阅读有关英语医学书籍、文献、报刊时仍感到比较吃力。吃力的方面主要是英语医学书籍陌生词量大，内容多，结构复杂，与在校学习时所接触的英语书籍、文献不大相似，所以很难真正领会英文书籍的重点。因此，下面就来分析一下医学英语教学现状分析以及所采取的措施。
一、医学英语教学现状分析
目前，我国医学专业英语教学师资水平有待提高，不仅如此，医学英语教学模式陈旧，因此，可以说我国高等院校的医学专业英语教学现状并不乐观，还不能满足医学生的对英语学习的要求。
1.缺少明确的教学目标和学习英语的兴趣。医学生在学习英语时大都已经了解了英语的一些基本知识，而且一些成绩优异的学生可能通过了英语四六级考试，这些学生的英语基础较好，但我们不难发现：这种以通过国家四、六级英语考试百分率来衡量大学英语教学水平的方法造成了不少学校教学管理部门和教师双方对英语教学的组织与实施都是围绕着如何提高考试“通过率”来进行，从而忽视了更为重要的专业英语教学。另一方面，不少人认为：只要英语基础打好了，读专业文献就不成问题。然而，医学专业英语的学习不想基础英语学习那样比较的简单，而且医学英语的词汇量大，记忆吃力。还有就是医学英语文章专业性较强，理解很困难，等等。综合上述原因就造成了医学生对医学专业英语的学习缺乏兴趣。
2.专业英语教学方式单一、教学力度不够、学习方法掌握不足。从教学方式上看，目前的医学专业英语课程中，主要以阅读为主，甚至是惟一的教学模式。从课堂上看，一些院校的教师大都以知识讲解为主，讲解的重点内容主要包括：词义认识、语法结构分析、重点难点句子解析等。从教学力度来看，目前不同教材，教材内容不同，而《大纲》规定，专业阅读阶段的阅读总量应不少于25万个词。因此学生的阅读量远未达到大纲要求，缺乏足够阅读训练，学生的阅读水平很难明显提高。从学习方法上看，由于医学英语词汇复杂、医学英语中复杂句较多、医学英语专业论文写作有其特有的格式，同时，某些院校的学生对医学英语的的词汇、句子、语法的口语和听力没有足够的重视，但是，在实际的医学英语上，医学英语的口语以及听力能力是非常重要的，所以说口语和听力对于医学生来说不能忽视。
3.科学、系统、有效的医学英语教学策略欠缺。医学专业英语教学教师队伍建设存在一定的局限性，我给高等医学院校还欠缺专业的、高素质的医学专业英语教学师资力量，医学专业英语的教育工作者常大都由临床医师担任专业医学教师或者公共英语课老师担任英语教师。如此以来，公共英语课老师有基础的英语教学能力而缺乏专业的医学知识和临床经验，临床医师有丰富的临床经验和医学知识而缺乏系统的英语基础知识，都不能满足医学专业英语的教师应有的能力，所以说我国高等医学院校的教育工作者要兼有科学、系统、有效的医学英语教学策略以及丰富的临床经验和基础的英语知识水平。
二、针对医学英语教学现状所采取的措施
1.明确教学目标，重视培养学习英语的动力。医学专业英语教学主要是通过英语这门语言使学生获得有关英语医学的知识，英语医学领域的语言、语用能力；获取一定的综述、摘要写作能力和较强的翻译能力。要求学生首先注意文章的内容与信息，即语篇的意义，并逐渐从科普医学、医学英文教材过渡到“原汁原味”的医学英语，使学生今后真正接触到英文原版书籍时不感到陌生。这与以前专业英语只注意语言知识的教学有很大不同。另一方面，国家教育部、卫生部可以根据实际情况制定出专业英语教学的评价标准，进行全国医学院校统一的医学英语水平测试，从客观上促进专业英语教学的发展。此外，结合英语医学实践课外教学，培养学生学习兴趣，激发学生学习的学习动力。
2.加强和改善专业英语教学，提高师资队伍建设。有鉴于医学英语教学的独特性，因此在医学专业英语教学之初，每班的教师应相对固定，由懂得一定医学知识但不一定具有医学技能的英语教师任课为宜。而且课程专业性不宜太强，以便教师能够完全理解专业内容，使教学具有系统性、连续性。随着后期教材专业性提高，具有较高英语水平的各课程专业教师或临床医师任教更为合适专业教师能更透彻地理解专业知识，减少备课压力。对于承担英语教学的教师，学校要有计划地做好统一培训工作，鼓励其钻研教学方法，提高英语水平和教学水平。为了切实加强专业英语教学，外语系与专业教研室应多沟通、交流，做到基础英语和专业英语的相互衔接。使教学管理更加规范，组织更加严密，从而不断提高教学质量。
3.选编高质量的教材，增强实用性。由于医学英语的学术性和专业性较强，所以选编的教材时应从以下几点来选择：首先，在专业内容上，可分为医学科普、医学专业基础、医学临床、应用英语四个层次。其次，从选材来源上，以英美近期经典医学专着和核心期刊等有代表性的出版物为主，做到新颖、实用，反映医学新进展，并配合专业知识。再次，从选材形式上，既有语言和文体风格各异的书面材料，又有生动、形象的音像材料。力求教材短小精悍、信息量大、花费低。其内容可分为必修和选修，相辅相成。最后，从文体上看，医学专业英语的文体结构比较的系统化、专业化、科学化，而且医学英语的医学学术论文、医学实验结果和报告以及学术会议文件大都是都要采用规范的固定样式，其中常包括：Abstract，Introduction，Materials and methods，Results，Discussions，Acknowledgement，References等结构。因此，在选择教材上，也要注重格式化、系统化。
4.丰富教学方式，加大教学力度。除课堂讲授形式外，还可安排一定时间到图书馆，安排阅读一篇论文，英文专题讲座，安排学生进行课堂讨论等项目来培养医学生的阅读和听写能力。
综上所述，加强医学英语的教学改革对医学专业人才培养进一步优化和整合具有重要的意义，但是，医学英语教学是一个系统工程，是一个循序渐进的过程，因此，不仅学校要重视，教师要积极参与，学生的主动性更需要发挥。只有这样，医学英语教学才能逐渐走向成熟，获得丰硕的果实。
参考文献：
[1]王玲.医学英语教学的现状及前景的探讨[J].英语广场（学术研究），2012，（12）.
[2]潘静一.医学英语教学效果影响因素的分析[J].卫生职业教育，2012，（12）.
[3]程石，郑建伟，袁菁，隋滨滨，张巍，马军.关于改革医学英语教学方式的初步探讨[J].西北医学教育，2012，（5）.
[4]冯颖.医学英语教学新思路：词汇组块教学[J].右江民族医学院学报，2013，（4）.
[5]周海岩.普通医学院校医学英语教学现状分析及建议[J].科技信息，2013，（17）.