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摘 要：课堂教学无疑是老师和同学们思想交流和互动过程中最重要的场景。如果老师可以带给同学们一堂生动有趣的课程教学，那么不仅能迅速拉近师生间的亲密关系，而且可以激发孩子们在课堂上的学习兴趣，让孩子们不再觉得上课是一件枯燥乏味的事。但如何把数学这么一个注重逻辑思维的课程来合理创设问题情境，把数学课变成一门愉快的教学课程，促使同学们积极主动的去理解学习数学，让孩子们对数学产生浓厚的兴趣并在之后的生活中合理运用数学思维去解决生活中的一些问题。本文便针对如何对小学数学教学中创设问题情境这一主题根据现实情况提出问题并进行了分析与解决策略。
关键词：小学数学;问题情境;策略研究
前言 ：
教学情境是指在课堂教学中，教师们根据教学的内容，为落实教学目标所创设的情感氛围。合适的教学情境是能让同学在学习过程中产生一定的情感波动，从而有利于学习并且很好的辅助于学习。而数学作为小学生学习过程中逻辑思维最为缜密的一门课程，如果能够按照课程大纲去设立一个合适的教学情境，对同学们来说，是对抽象的数学课程的更好更充分的理解的一种方式，对数学问题的研究和解决十分常有帮助的。在中国长时间应试教育的影响下，有效问题情境的创设无疑是一次对传统教育方式的一次革新，我们要及时把握机遇，为营造良好小学生数学学习氛围做出努力。
一、小学数学教学中创设问题情境的问题
（一）现存的教学模式落后
在中国填鸭式教学的长时间的影响下，大部分教师都持有“唯分数论”的思想，在这种教育体系的严重影响下学生思维创新能力受到了严格限制。老师数学教学中单方面的就题论题无法很好的培养同学们举一反三的能力。就算学生们学会了解题思路也只是生搬硬套，不仅无利于相应数学思维的培养而且会逐渐消耗同学们对与数学学习的兴趣。
（二）学生自身缺乏自主学习能力
小学生是处于对数学知识接受的初步阶段，虽然他们对数学学习一开始有着强烈的求知欲和好奇心，也对新鲜事物有着很强的接受能力，但是终归应为年龄太小，自身的逻辑思维能力，归纳总结能力都有很大程度的发展空间。在这种自身条件的约束下，在强加上老师单方面的灌输知识，使学生长时间的处于一种知识汲取的被动状态，长此以往会导致学生自主学习能力逐渐变弱，对数学的好感和好奇心下降，更加不愿意去自己动手动脑的去发现解决问题，这样数学学习的学习兴趣会得到很大程度上的抑制。
（三）问题情境的单一与格式化
虽然有部分小学数学教学过程已经开始运用了创设问题情境，但问题情境却十分单一化，再好的问题，再好的情境都经不过新鲜感的淘汰，并且小学生的兴趣本来就是来的快去的快，所以如果相应的教学老师无法按时更新问题情境，那么本来的教学效果便会大打折扣，甚至失去它原有的价值和意义。在信息化的时代，信息的更新非常快，教学中创设问题情境也需要与时俱进，共同发展。
二、小学数学教学中创设问题情境的原则
小学数学教学中问题情境的创设再创新的前提下还需要始终秉持以下原则：一，始终围绕数学教学大纲，保证同学学习方向的正确性。二，充分对小学生心理特点和认知规律进行分析和总结，创设出学生真正需要的有效的有趣的问题情境。三，要充分考虑该问题情境的创设是否能够充分调动学生的多种感官共同参与学习，保证学生们学习过程中手脑并用。
三、小学数学教学中创设问题情境的有效策略
（一）引入游戏教学
贪玩是小学生存在的共同问题，但如果在课堂教学中能够合理运用同学这一心理特性，及时引入游戏教学，这无疑是有效并且有趣的，游戏教学是将教学内容和生动有趣的游戏结合，让孩子们在做生动活波的游戏过程中掌握所需学习的知识。但这一方式的开展需要老师不断设计各种各样的有关数学的新鲜游戏，因为再有意思的游戏时间一长就会失去它原有的趣味性。所以要不断的去革新醒的游戏模式和游戏方法，以适应小学生数学教学的教学需求，提高小学生对数学学习的积极性。
（二）创设生活化情境
数学来源于生活，又运用于生活。我们学习任何知识最重要的目的就是能在实际生活得以运用，让我们更加有质量的生活。同理在数学教学过程中，我们应该从学生平时的生活入手，去主动联系生活进一步学习数学，把数学经验运用与生活中，在这过程中会让学生对学习数学更有成就感。例如对于学生学习加减法时，我们可以设置模仿商铺卖东西这一情景，通过让孩子们自主选择购买假象物品的过程中，让孩子自主计算花销，在此过程中不仅让孩子們获得了亲身经历和感受，也同时掌握了课堂教学内容，一举两得。让课堂焕发了本该有的活力。
（三）创设开放式问题情境
到目前为止，虽然小学生教育在一步步的改革，封闭式教学已经得到了很大程度上的改善，但在学生们所接触的教师，同学，家长，社会的影响下，中国的应试教育依旧是占据主体地位。在我国大力提倡素质教育的加持下，为适应新课改的要求，开放式问题情境的设立也是必不可少的。开放式问题是没有固定答案的，在解决这一问题的过程中，学生们的学习逐步从被动转化为主动，从要我学到我要学，从被问问题到发现问题解决问题，从而得到自己的见解。开放式的问题情境对培养学生的思维能力和创新能力都有很大的益处。
（四）注重多媒体的运用
随着多媒体技术的快速发展，多媒体教学已经逐渐遍及到了各个年龄段的学习过程中。同样小学生的数学教学中也可以合理运用多媒体。比如：精美的PPT会比黑板板书更加吸引小学生的注意，又比如对抽象的问题运用flash动画去进行演示就会更好的帮助同学们理解问题。所以恰到好处的利用多媒体电教能够进一步优化课堂的教学过程，以便于充分调动学生们的积极性。
结语：
数学知识的学习不仅需要同学们逐步提升自己思维的缜密程度，更需要同学们提高自己的思考问题的灵活性。所以在教学模式上如果合理配合教材中的创新性内容去开设合理的问题情境，以问题为导向，以情境为方式，进一步激发同学们对数学知识的求知欲，从而引导他们主动的去发现，研究和处理问题。我相信这样的教学策略必会让小学生的数学学习达到事半功倍的效果，让我们为提升该课程整体教学质量一起共同努力，为小学生之后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]蔺淑霞. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 中国校外教育， 2017（6）：53-53.
关键词：小学数学;问题情境;策略研究
前言 ：
教学情境是指在课堂教学中，教师们根据教学的内容，为落实教学目标所创设的情感氛围。合适的教学情境是能让同学在学习过程中产生一定的情感波动，从而有利于学习并且很好的辅助于学习。而数学作为小学生学习过程中逻辑思维最为缜密的一门课程，如果能够按照课程大纲去设立一个合适的教学情境，对同学们来说，是对抽象的数学课程的更好更充分的理解的一种方式，对数学问题的研究和解决十分常有帮助的。在中国长时间应试教育的影响下，有效问题情境的创设无疑是一次对传统教育方式的一次革新，我们要及时把握机遇，为营造良好小学生数学学习氛围做出努力。
一、小学数学教学中创设问题情境的问题
（一）现存的教学模式落后
在中国填鸭式教学的长时间的影响下，大部分教师都持有“唯分数论”的思想，在这种教育体系的严重影响下学生思维创新能力受到了严格限制。老师数学教学中单方面的就题论题无法很好的培养同学们举一反三的能力。就算学生们学会了解题思路也只是生搬硬套，不仅无利于相应数学思维的培养而且会逐渐消耗同学们对与数学学习的兴趣。
（二）学生自身缺乏自主学习能力
小学生是处于对数学知识接受的初步阶段，虽然他们对数学学习一开始有着强烈的求知欲和好奇心，也对新鲜事物有着很强的接受能力，但是终归应为年龄太小，自身的逻辑思维能力，归纳总结能力都有很大程度的发展空间。在这种自身条件的约束下，在强加上老师单方面的灌输知识，使学生长时间的处于一种知识汲取的被动状态，长此以往会导致学生自主学习能力逐渐变弱，对数学的好感和好奇心下降，更加不愿意去自己动手动脑的去发现解决问题，这样数学学习的学习兴趣会得到很大程度上的抑制。
（三）问题情境的单一与格式化
虽然有部分小学数学教学过程已经开始运用了创设问题情境，但问题情境却十分单一化，再好的问题，再好的情境都经不过新鲜感的淘汰，并且小学生的兴趣本来就是来的快去的快，所以如果相应的教学老师无法按时更新问题情境，那么本来的教学效果便会大打折扣，甚至失去它原有的价值和意义。在信息化的时代，信息的更新非常快，教学中创设问题情境也需要与时俱进，共同发展。
二、小学数学教学中创设问题情境的原则
小学数学教学中问题情境的创设再创新的前提下还需要始终秉持以下原则：一，始终围绕数学教学大纲，保证同学学习方向的正确性。二，充分对小学生心理特点和认知规律进行分析和总结，创设出学生真正需要的有效的有趣的问题情境。三，要充分考虑该问题情境的创设是否能够充分调动学生的多种感官共同参与学习，保证学生们学习过程中手脑并用。
三、小学数学教学中创设问题情境的有效策略
（一）引入游戏教学
贪玩是小学生存在的共同问题，但如果在课堂教学中能够合理运用同学这一心理特性，及时引入游戏教学，这无疑是有效并且有趣的，游戏教学是将教学内容和生动有趣的游戏结合，让孩子们在做生动活波的游戏过程中掌握所需学习的知识。但这一方式的开展需要老师不断设计各种各样的有关数学的新鲜游戏，因为再有意思的游戏时间一长就会失去它原有的趣味性。所以要不断的去革新醒的游戏模式和游戏方法，以适应小学生数学教学的教学需求，提高小学生对数学学习的积极性。
（二）创设生活化情境
数学来源于生活，又运用于生活。我们学习任何知识最重要的目的就是能在实际生活得以运用，让我们更加有质量的生活。同理在数学教学过程中，我们应该从学生平时的生活入手，去主动联系生活进一步学习数学，把数学经验运用与生活中，在这过程中会让学生对学习数学更有成就感。例如对于学生学习加减法时，我们可以设置模仿商铺卖东西这一情景，通过让孩子们自主选择购买假象物品的过程中，让孩子自主计算花销，在此过程中不仅让孩子們获得了亲身经历和感受，也同时掌握了课堂教学内容，一举两得。让课堂焕发了本该有的活力。
（三）创设开放式问题情境
到目前为止，虽然小学生教育在一步步的改革，封闭式教学已经得到了很大程度上的改善，但在学生们所接触的教师，同学，家长，社会的影响下，中国的应试教育依旧是占据主体地位。在我国大力提倡素质教育的加持下，为适应新课改的要求，开放式问题情境的设立也是必不可少的。开放式问题是没有固定答案的，在解决这一问题的过程中，学生们的学习逐步从被动转化为主动，从要我学到我要学，从被问问题到发现问题解决问题，从而得到自己的见解。开放式的问题情境对培养学生的思维能力和创新能力都有很大的益处。
（四）注重多媒体的运用
随着多媒体技术的快速发展，多媒体教学已经逐渐遍及到了各个年龄段的学习过程中。同样小学生的数学教学中也可以合理运用多媒体。比如：精美的PPT会比黑板板书更加吸引小学生的注意，又比如对抽象的问题运用flash动画去进行演示就会更好的帮助同学们理解问题。所以恰到好处的利用多媒体电教能够进一步优化课堂的教学过程，以便于充分调动学生们的积极性。
结语：
数学知识的学习不仅需要同学们逐步提升自己思维的缜密程度，更需要同学们提高自己的思考问题的灵活性。所以在教学模式上如果合理配合教材中的创新性内容去开设合理的问题情境，以问题为导向，以情境为方式，进一步激发同学们对数学知识的求知欲，从而引导他们主动的去发现，研究和处理问题。我相信这样的教学策略必会让小学生的数学学习达到事半功倍的效果，让我们为提升该课程整体教学质量一起共同努力，为小学生之后的数学学习打下良好的基础。
参考文献
[1]蔺淑霞. 小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J]. 中国校外教育， 2017（6）：53-53.