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摘 要：在现实中，小学英语教师IDE跨班教学非常的多，这主要的原因就是学校的教师资源配置不合理或者是匮乏导致的，尽管各级教育部门积极积极的采用多种方式进行整改，但是并没有很好的效果，繁重的工作压力和工作量，对于正处于一线跨班的教师来说无非是雪上添霜，所以，针对小学英语跨班的教学指的我们认真地去研究。
关键词：小学英语;跨班教学;研究
一、 小学英语跨班教学注意事项
（一） 适度的进度，不同步进行
正是因为班级之间的差异性，极大地限制了教师在英语教学上的进度同步，有的班级可能提早就能完成教学任务达到教学目标，但是有的班级落后或者甚至需要教师进行加班加点赶进度，这个时候教师往往会因为要赶进度而人为的、刻意的保持教学进度的同步性和一致性，殊不知越是这样越会造成教师的急躁情绪，越是急躁的情绪越会无端迁怒于学生身上，继而会失去理性的伤害学生的自尊心;越是这样赶进度的教学，对于小学生来说，在学习英语的时候，如果赶不上了，就会产生厌烦，不愿意学习，逐渐的失去对英语的兴趣，这样下去，会对学生英语的学习产生障碍，导致教学无法进行，但是，正常的学校教学毕竟还是有一定的阶段性教学任务和达标要求的。因此，教师要学会灵活的开展跨班教学。
（二） 多样化的英语教学，促进班级之间交流
小学英语应该具有多样化的特点来进行，小学生天性好动，注意力不集中，不同的班级不同的学生集中性也是不一样的，教师应该经常性的组织班级之间的英语主体或者交流大会，让不同的班级进行对英语学习上的心得进行分享，管理干部之间交流管理经验，作为英语课代表起好带头作用，留出部分的时间让各班中英语学习成绩突出，班级管理能力出众或者英语学习有进步的学生到其他班进行经验交流、相互学习、互相激励、互通有无，从而促进班级之间的共同进步与提高，逐步缩小班级之间的整体差距。
二、 小学英语跨班教学处理方式
（一） 与别科教师之间的关系
因为跨班教学原因，英语教师不可避免地要和许多班级的不同学科的教师打交道。例如晨读时，英语教师因为要同时辅导多个班级而需要有人帮助维持纪律;阶段测试时，为保证测试的同步性需要相关教师的协作;特别是外出学习时更是多数英语教师既期盼又无奈的时候，一则这种情况要同许多班的教师协商，另则还要考虑回来后如何将耽误的课时补上来。这都大大增加了英语教师同其他学科教师的沟通交流的机会。处理不好，不仅会影响正常教学进度，更会伤了同事之间的友好合作关系。
（二） 与学校整体之间的关系
小学英语教师在跨班教学中应该合理的安排好自己的实践，对于自己工作单位上的一些活动例如，学历提升、培训、网上学习等情况，教师在接受跨班教学任务后，一定要科学合理地将时间进行调整，既不能将自己的专业提升忽略，也不能耽误英语教学，正确的方式应该是：二者步调一致，不可厚此薄彼。教学要开展，离不开教师的发展。没有一支高素质的教师队伍就不可能有高质量的教学成绩;教师要发展，离不开教学这个舞台的锤炼与打磨。
三、 小学英语跨班教学对策
（一） 跨班教学中班级管理艺术之学生干部
小学英语的课堂人多拥挤不堪，数目比较大，再加上小学生的心理年龄还不够成熟，没有一个良好的自控能力，随时都可以受到外界的干扰，分散自己的注意力，所以课堂上的管理对教学非常的重要。课堂管理的最终目的就是为了学生能够更好地学习，而这也是教师在班级管理中应该有效做到的，教师应该如何更好地管理不同的班呢，针对不同的班级，教师应该结合实际的情况，发现和挖掘一个同学，这个同学要能够具有说服力，学生们都很佩服他，这就是一个良好的管理干部，也是教师的左膀右臂，借助学生的力量来管理好班级，在管理的过程中，逐渐地向教学内容方向转变，不能在管理中浪费过多的時间，因为毕竟管理的最终目的就是让学生进行学习，有意义、有意思的课堂教学内容同样可以把违纪行为的干扰概率降到最低。
（二） 教师对待跨班的教学心态
在小学英语教学中，教师对待工作量之大等事情上，看待事物的心态很重要，因为教师在跨班的教学中，容易因为情绪等负面因素，影响到课堂上的氛围，因为小学生的不听话等现象导师教师的不耐烦、粗暴和不安等现象，所以教师应该尽量控制自己的心态一定要平稳，学会调节自己的心态，控制自己的情绪，这对小学英语教师非常的重要。
（三） 正确地对待跨班教学之间的差异性
由于一些不可预料的因素，虽然在分班的时候，尽量往周全之处去着想，但是往往还是不够随人之愿，加上分班后，英语教师对不同的班级的英语水平和学习能力的差异，有一些不可避免的就是班级之间的成绩差异等情况，这一点在小学之中最为明显，因为小学生缺乏足够的自我的约束能力，造成客观上对教师的依赖性比较的强，尤其在学习英语的过程中，所以在小学英语的教学中，我们应该正确地看待和对待跨班教学中的差异，而若遇上既跨班级或跨年级的教学，那更是一种痛苦的历程。因为在这一教学过程中，教师不只要备好学科教案，更主要的他们还要面临来自学生在接受能力、理解能力、管理能力等多方面的差异。
（四） 调整好连续上课的心理不安
由于班级之间的差异性，作为跨班的英语教师不仅要在备课上提前准备好，更是不能忽视自己的情绪变化，不能在自己的状态不好的时候进行上课，最好及时的进行调整，让学生看到一个积极向上的形象，作为跨班教学的英语教师往往会在一天之内就同一课时连续上好几个班级的课。这时问题就出现了：同一课时的内容，在有的班级可能进行得相当顺利，甚至还会超额完成预期目标;而在有的班级，不要说超额完成目标了，就是既定的课时内容也未必能够顺利完成，有的甚至还要教师另寻时间做额外加课;还有一个现象就是教师从一个积极的学习环境，到一个不积极的环境中，会产生心里的不平衡，这就需要教师具有很强的自我调节能力，绝对不能将负面的影响带给学生，毕竟我们要以新可变理念为准，以学生为主体。
四、 结束语
综上所述，在小学英语跨班教学中，从学生、班级、教师、其他情况分析，小学英语跨班教学有利有弊，教师应该结合实际来设计一个合理科学的教学计划，我个人认为，教师跨班教学对学生和老师都是不利的，应该提高教学的效率为主，不能单一的靠完成工作量为主，希望上述的建议能够帮助到你。
参考文献：
[1]韩秀臣.跨越式理念下的小学英语对话教学[C].教育部，北京师范大学，教育信息技术协同创新中心，2014：263-265.
[2]施传福.小学英语教学中跨文化交际意识的培养[C].2004.
作者简介：
马丽超，贵州省安顺市，镇宁布依族苗族自治县丁旗街道中心学校。
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关键词：小学英语;跨班教学;研究
一、 小学英语跨班教学注意事项
（一） 适度的进度，不同步进行
正是因为班级之间的差异性，极大地限制了教师在英语教学上的进度同步，有的班级可能提早就能完成教学任务达到教学目标，但是有的班级落后或者甚至需要教师进行加班加点赶进度，这个时候教师往往会因为要赶进度而人为的、刻意的保持教学进度的同步性和一致性，殊不知越是这样越会造成教师的急躁情绪，越是急躁的情绪越会无端迁怒于学生身上，继而会失去理性的伤害学生的自尊心;越是这样赶进度的教学，对于小学生来说，在学习英语的时候，如果赶不上了，就会产生厌烦，不愿意学习，逐渐的失去对英语的兴趣，这样下去，会对学生英语的学习产生障碍，导致教学无法进行，但是，正常的学校教学毕竟还是有一定的阶段性教学任务和达标要求的。因此，教师要学会灵活的开展跨班教学。
（二） 多样化的英语教学，促进班级之间交流
小学英语应该具有多样化的特点来进行，小学生天性好动，注意力不集中，不同的班级不同的学生集中性也是不一样的，教师应该经常性的组织班级之间的英语主体或者交流大会，让不同的班级进行对英语学习上的心得进行分享，管理干部之间交流管理经验，作为英语课代表起好带头作用，留出部分的时间让各班中英语学习成绩突出，班级管理能力出众或者英语学习有进步的学生到其他班进行经验交流、相互学习、互相激励、互通有无，从而促进班级之间的共同进步与提高，逐步缩小班级之间的整体差距。
二、 小学英语跨班教学处理方式
（一） 与别科教师之间的关系
因为跨班教学原因，英语教师不可避免地要和许多班级的不同学科的教师打交道。例如晨读时，英语教师因为要同时辅导多个班级而需要有人帮助维持纪律;阶段测试时，为保证测试的同步性需要相关教师的协作;特别是外出学习时更是多数英语教师既期盼又无奈的时候，一则这种情况要同许多班的教师协商，另则还要考虑回来后如何将耽误的课时补上来。这都大大增加了英语教师同其他学科教师的沟通交流的机会。处理不好，不仅会影响正常教学进度，更会伤了同事之间的友好合作关系。
（二） 与学校整体之间的关系
小学英语教师在跨班教学中应该合理的安排好自己的实践，对于自己工作单位上的一些活动例如，学历提升、培训、网上学习等情况，教师在接受跨班教学任务后，一定要科学合理地将时间进行调整，既不能将自己的专业提升忽略，也不能耽误英语教学，正确的方式应该是：二者步调一致，不可厚此薄彼。教学要开展，离不开教师的发展。没有一支高素质的教师队伍就不可能有高质量的教学成绩;教师要发展，离不开教学这个舞台的锤炼与打磨。
三、 小学英语跨班教学对策
（一） 跨班教学中班级管理艺术之学生干部
小学英语的课堂人多拥挤不堪，数目比较大，再加上小学生的心理年龄还不够成熟，没有一个良好的自控能力，随时都可以受到外界的干扰，分散自己的注意力，所以课堂上的管理对教学非常的重要。课堂管理的最终目的就是为了学生能够更好地学习，而这也是教师在班级管理中应该有效做到的，教师应该如何更好地管理不同的班呢，针对不同的班级，教师应该结合实际的情况，发现和挖掘一个同学，这个同学要能够具有说服力，学生们都很佩服他，这就是一个良好的管理干部，也是教师的左膀右臂，借助学生的力量来管理好班级，在管理的过程中，逐渐地向教学内容方向转变，不能在管理中浪费过多的時间，因为毕竟管理的最终目的就是让学生进行学习，有意义、有意思的课堂教学内容同样可以把违纪行为的干扰概率降到最低。
（二） 教师对待跨班的教学心态
在小学英语教学中，教师对待工作量之大等事情上，看待事物的心态很重要，因为教师在跨班的教学中，容易因为情绪等负面因素，影响到课堂上的氛围，因为小学生的不听话等现象导师教师的不耐烦、粗暴和不安等现象，所以教师应该尽量控制自己的心态一定要平稳，学会调节自己的心态，控制自己的情绪，这对小学英语教师非常的重要。
（三） 正确地对待跨班教学之间的差异性
由于一些不可预料的因素，虽然在分班的时候，尽量往周全之处去着想，但是往往还是不够随人之愿，加上分班后，英语教师对不同的班级的英语水平和学习能力的差异，有一些不可避免的就是班级之间的成绩差异等情况，这一点在小学之中最为明显，因为小学生缺乏足够的自我的约束能力，造成客观上对教师的依赖性比较的强，尤其在学习英语的过程中，所以在小学英语的教学中，我们应该正确地看待和对待跨班教学中的差异，而若遇上既跨班级或跨年级的教学，那更是一种痛苦的历程。因为在这一教学过程中，教师不只要备好学科教案，更主要的他们还要面临来自学生在接受能力、理解能力、管理能力等多方面的差异。
（四） 调整好连续上课的心理不安
由于班级之间的差异性，作为跨班的英语教师不仅要在备课上提前准备好，更是不能忽视自己的情绪变化，不能在自己的状态不好的时候进行上课，最好及时的进行调整，让学生看到一个积极向上的形象，作为跨班教学的英语教师往往会在一天之内就同一课时连续上好几个班级的课。这时问题就出现了：同一课时的内容，在有的班级可能进行得相当顺利，甚至还会超额完成预期目标;而在有的班级，不要说超额完成目标了，就是既定的课时内容也未必能够顺利完成，有的甚至还要教师另寻时间做额外加课;还有一个现象就是教师从一个积极的学习环境，到一个不积极的环境中，会产生心里的不平衡，这就需要教师具有很强的自我调节能力，绝对不能将负面的影响带给学生，毕竟我们要以新可变理念为准，以学生为主体。
四、 结束语
综上所述，在小学英语跨班教学中，从学生、班级、教师、其他情况分析，小学英语跨班教学有利有弊，教师应该结合实际来设计一个合理科学的教学计划，我个人认为，教师跨班教学对学生和老师都是不利的，应该提高教学的效率为主，不能单一的靠完成工作量为主，希望上述的建议能够帮助到你。
参考文献：
[1]韩秀臣.跨越式理念下的小学英语对话教学[C].教育部，北京师范大学，教育信息技术协同创新中心，2014：263-265.
[2]施传福.小学英语教学中跨文化交际意识的培养[C].2004.
作者简介：
马丽超，贵州省安顺市，镇宁布依族苗族自治县丁旗街道中心学校。
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