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传统的教学方法比较重视教学中的认知因素,对情感因素则缺乏应有的重视。目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展,这就要求我们把对学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。与其他学科领域相比,语言和情感态度的关系更为密切。因此,英语课程在发展学生的情感态度方面发挥着特殊的作用。青少年学习外语的过程在很大程度上是学习如何使用外语。既然是使用外语,那么就不可避免的要涉及人际交往和情感态度。
那么在英语教学中,我们该如何实施情感教育呢?本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做:
一、充分利用教材内容对学生实施情感教育
教师应充分研究教材,努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来,让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版的GO FOR IT教材,此套教材题材丰富,十分贴近学生的生活实际和社会实际,这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 这一单元时,可以向学生提问:What does your father/mother do? What do you want to be in the future? 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动,学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习,可以让学生了解各种职业的特点,帮助学生树立远大的理想和生活目标,促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性,并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。而且学生在展示自己的理想时,又满足了想学这一语言点的欲望,故在学习I want to be a/an…这一句型时会显的轻松自如。再比如在学完Don?蒺t eat in class. 这一单元后,可以让学生总结 What should/shouldn?蒺t we do in the school?学生热情高涨,积极主动地找出课文中的重点来回答:(1)Don?蒺t eat in class. (2)Don?蒺t arrive late for class. (3)Don?蒺t run in the hallways. (4)Don?蒺t fight. 同时还有学生补充:No smoking. Do the homework yourself… 这样,既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习,又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的,贴近学生心灵的,也最能够直接影响到学生学习的效果。
二、注重培养师生情感,感染学生
学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会和学生交流、沟通,关心爱护学生,耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”,我非常赞同这个观点,情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中,要区别对待不同的学生,对“学困生”要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答,回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心。调动起英语学习的积极性和主动性,从而提高学习成绩。真诚也是一个教师必须具备的品质,是热爱学生的具体体现,如果学生犯了错误,教师要及时批评教育;教师本人有了错误也应该学会说 “I?蒺m sorry.”只有这样才能建立良好的师生关系。
三、表扬和鼓励学生 创造积极的学习氛围
在日常教学中,教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质,创造积极的学习氛围,使学生有不怕犯错误,敢于发言的良好心理。首先,学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响,如果老师在示范语言的过程中充满自信和情趣,实施积极的情感教育,那么,教学中的这种热情一定会感染到学生,整个课堂将会是生机勃勃的。其次,教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话,一声由衷的赞许,甚至一个默许的眼神,对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花,当学生提出精辟,独特的见解时,要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生,以民主平等的态度对待学生,允许他们提出与自己不同的意见。因此我认为教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价,这是鼓励和肯定学生的最好方式。
四、寓教于乐,让学生怀着快乐的情绪学习
这是情感教育原则体系中的一条核心原则,这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。我们要根据初中学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。我们这套人教版的新教材,课文在设计上就有很多游戏,例如在上完What does he look like ?这一单元后,我就叫一个学生画一副一个人的外表图,然后描述给同伴听,另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表,然后两个同学进行比较,看两副画象不象。
由此可见,情感对教学活动的影响很大,它虽然是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。
那么在英语教学中,我们该如何实施情感教育呢?本人从平时的教学实践中总结认为可以从以下几个方面来做:
一、充分利用教材内容对学生实施情感教育
教师应充分研究教材,努力挖掘英语教材中积极健康的思想情感因素,有目的、有意识地与英语教学结合起来,把教材中传递出的情感和学生激活的情感结合起来,让学生在学习和掌握英语的同时受到思想感情的熏陶。现在我们使用的是人教版的GO FOR IT教材,此套教材题材丰富,十分贴近学生的生活实际和社会实际,这就给我们老师在课堂上能够利用教学内容进行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 这一单元时,可以向学生提问:What does your father/mother do? What do you want to be in the future? 这些都是与学生的生活实际很贴近的交际活动,学生都很乐于把自己的爱好、想法及现实生活介绍给大家。同时通过本单元的学习,可以让学生了解各种职业的特点,帮助学生树立远大的理想和生活目标,促使他们清醒地认识到学习科学文化知识的重要性和必要性,并为实现自己的人生价值而努力。同时也可以帮学生树立正确的择业观。而且学生在展示自己的理想时,又满足了想学这一语言点的欲望,故在学习I want to be a/an…这一句型时会显的轻松自如。再比如在学完Don?蒺t eat in class. 这一单元后,可以让学生总结 What should/shouldn?蒺t we do in the school?学生热情高涨,积极主动地找出课文中的重点来回答:(1)Don?蒺t eat in class. (2)Don?蒺t arrive late for class. (3)Don?蒺t run in the hallways. (4)Don?蒺t fight. 同时还有学生补充:No smoking. Do the homework yourself… 这样,既在热烈的气氛中进行了口语的锻炼、课本知识的学习,又让学生自觉养成良好的习惯。而且这种情感的交流是自然的,贴近学生心灵的,也最能够直接影响到学生学习的效果。
二、注重培养师生情感,感染学生
学校教育活动的主要参与者是教师和学生。教师和学生之间必须建立一种和谐的情感型师生关系。教师应创造机会和学生交流、沟通,关心爱护学生,耐心帮助学生。“没有爱就没有教育”,我非常赞同这个观点,情感教育必须以爱为核心,教师的爱心不仅体现在优秀学生身上,更要倾注在学习困难的“学困生”身上。在平时的教学中,要区别对待不同的学生,对“学困生”要倾注更多的爱心,如在课堂上挑一些简单的问题让他们回答,回答对了要及时予以表扬和鼓励,以树立他们的信心。调动起英语学习的积极性和主动性,从而提高学习成绩。真诚也是一个教师必须具备的品质,是热爱学生的具体体现,如果学生犯了错误,教师要及时批评教育;教师本人有了错误也应该学会说 “I?蒺m sorry.”只有这样才能建立良好的师生关系。
三、表扬和鼓励学生 创造积极的学习氛围
在日常教学中,教师要以自己的真诚、坦率、表里如一、言行一致、平等待人、严于律己等影响和发展学生的品质,创造积极的学习氛围,使学生有不怕犯错误,敢于发言的良好心理。首先,学习者在学习语言当中的情绪和情感体验很大程度上依赖于教授者的情绪和情感的影响,如果老师在示范语言的过程中充满自信和情趣,实施积极的情感教育,那么,教学中的这种热情一定会感染到学生,整个课堂将会是生机勃勃的。其次,教师要及时对每个学生的表现予以评价和鼓励。有时候老师一句鼓励的话,一声由衷的赞许,甚至一个默许的眼神,对学生都至关重要。教师要善于发现学生智慧的火花,当学生提出精辟,独特的见解时,要热烈给予赞扬与支持。教师要尊重学生,以民主平等的态度对待学生,允许他们提出与自己不同的意见。因此我认为教师在课堂上对学生回答问题时的表现应及时评价,这是鼓励和肯定学生的最好方式。
四、寓教于乐,让学生怀着快乐的情绪学习
这是情感教育原则体系中的一条核心原则,这条原则的基本涵义是教师要在教学中操纵各种教学变量,使学生怀着快乐——兴趣的情绪进行学习。情感心理学实验证明,当一个人处在快乐兴趣情绪状态中时,最能发挥其智能操作水平,因而快乐——兴趣是个体进行智能活动的最佳情绪背景。我们要根据初中学生的特点,充分利用相应的直观教具、动作表演、卡片、挂图、实物,随时随地取材或根据课文内容创设情境,并尽量多地使用。比如他们喜爱做游戏,我就把游戏引进课堂,这样既能活跃课堂气氛又能训练听力以及表达能力,轻松愉快的同时学到了新知识。我们这套人教版的新教材,课文在设计上就有很多游戏,例如在上完What does he look like ?这一单元后,我就叫一个学生画一副一个人的外表图,然后描述给同伴听,另一个同学根据其描述再画出所描述的人的外表,然后两个同学进行比较,看两副画象不象。
由此可见,情感对教学活动的影响很大,它虽然是非智力因素,但它始终与教学活动中学生的智力活动紧密联系,是间接影响学生学习活动的重要因素。作为英语教师,我们应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用。解决情感问题有助于学生潜能的发挥,注重情感教育,可以帮助学生形成健康的心理,稳定的情绪和良好的道德情操。只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,才有望为学生终身的英语学习和发展奠定坚实的基础。