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议论文中的论点，是作者对所议论的问题提出的见解和主张。论点是议论文三要素中的首要因素。所谓“要素”，当然是“必要的”“必不可少”的意思，因此拟写规范、鲜明的中心论点是写好议论文的基础，也是关键，这是由议论文的说理性这一文体功能决定的。
学生尽管也明白议论文中心论点的重要性，然而拟写出的中心论点句却往往存在诸多的问题，常见的有：1.没有明确的中心论点句，即观点不够鲜明；2.作文中有好几个零散的小观点，但缺少能统领全文的中心论点；3.有论点，但表达中心论点的句子没有放在合适的位置上；4.拟写不规范。所以作文教学中很有必要引导学生重新认识中心论点句，明确议论文中心论点句的一般要求与规则。
中心论点句的要求与规则到底是什么？我们需要从典范的名家名篇中寻找答案。人教版高中语文教材中，有几篇典范的古代议论性散文：荀子《劝学》、韩愈《师说》、苏洵《六国论》、贾谊《过秦论》，为了兼顾古今，我又给学生添加了一篇现代议论文：吴晗的《谈骨气》。阅读这几篇说理性的文章，让学生寻找中心论点句所在的段落，并标注出表达中心论点的句子。为了方便下文议论，现将上述篇目中的论点句以及在整篇中的位置列举如下：
荀子《劝学》：学不可以已。（第一段，观点句独立成段）
韩愈《师说》：古之学者必有师。（第一段第一句）
苏洵《六国论》：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（第一段第一句）
贾谊《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。（最后一段最后一句）
吴晗《谈骨气》：我们中国人是有骨气的。（第一段，观点句独立成段）
分析发现这几篇文章中表达中心论点的句子有明显共性：
一、中心论点句有其基本固定的位置
从以上例文来看，中心论点句有它基本固定的位置：要么出现在篇首，要么出现在篇尾。它可以出现在1.开篇第一段，论点句独立成段；2.文章第一段的第一句（将论点句放在第一段最后一句的位置，也比较常见）；3.文章的尾段。如贾谊的《过秦论》，作者在前文分析阐述的基础上，文末得出结论：“仁义不施而攻守之势异也。”这类议论文在开头和中间论证部分并没有明确揭出观点，只是提出话题并进行分析，结尾处点出文章观点，卒章显志。
由此可知，论点大多数情况下出现在文章的最前端。即使通过举名言、讲故事、摆现象等方式引出论点，但一般也在文章开头的一两个自然段内摆出观点。对于论点出现在文章最后一段的写作形式，由于学生作文的特殊性，我们并不提倡。
按照不同的标准，写作可以有不同的分类。如分为“规定状态的写作”和“自由状态的写作”。考场作文，属于“规定状态的写作”，交流的读者只有一个，即阅卷老师。要想让阅卷老师在短时间内读出作文的立意和内容，最好的方式就是开门见山，直截了当。
二、中心论点句在形式上有一定的要求
以上幾个中心论点句，从外在形式上也呈现出共同特点：
1.从句子数量上来看，一般只有一句话，内容上只涉及一点，一层核心意思。例如，六国破灭，肯定有多方面的原因，但苏洵在这篇文章中，就只谈一个原因，贿赂秦国。这样就可以集中笔墨，围绕一个核心深入论证。当然，我们也见到一些论点句有两层意思，如“得道多助，失道寡助”。如若论点句有两方面的意思，相应的，论证过程也必然要有所照应，这样论证难度自然加大，不易驾驭。
2.中心论点句句子简短，不用过多的修饰性的词语。因为论点是作者对议论的问题提出的见解和主张，是文中所有论据论证的对象，论点中的每一个关键词都要在论证过程中论证落实，所以力求用词严谨准确。比如“我们中国人是有骨气的”这一论点句，关键词是“有骨气”，主语是“中国人”，因此在论证过程中，例证都是中国人的例子，谈的话题只能是“有骨气”。
3.从句式上来讲，中心论点既然是作者的见解与主张，那么表达中心论点的句子原则上应该是判断句，而不能是疑问句。
三、中心论点句在内容上是一个态度鲜明的论断句
中心论点句一定是肯定什么或否定什么的一个论断，一个观点。这个论断，可以分析某种现象产生的原因，如“仁义不施而攻守之势异也”；可以总结社会生活中的某一规律，如“得道多助，失道寡助”；或者评判某人某事物的特征特点等，如“我们中国人是有骨气的”。无论表达什么观点，一定要态度鲜明。所谓的态度鲜明，就是要求作者在论点当中肯定什么，否定什么，提倡什么，批判什么，这样的论断，读者能一目了然。
通过以上分析，我们可以发现中心论点句的一般特点与要求：
1.位置：摆在文章开头。
2.形式：（1）只有一句话，只谈一层意思。
（2）句子简短，少用修饰语。
（3）采用判断句式。
3.内容：态度鲜明的论断句。
这里所谓的论断句，是相对于事实句而言的。学生必须有所区别，才能写出规范的观点句。我们可以通过比较来区分事实句和观点句：
（1）咸阳是一座城市。
（2）咸阳是一座美丽的城市。
（1）句是事实句，（2）句是观点句，“美丽”是一种判断、看法，而且咸阳是不是“美丽”，是可以讨论的。我们必须通过陈述理由、分析论证才能确认这一观点的合理性。因此事实是客观存在的，是不需要证明的，而观点看法是主观的，是需要证明的。
那么是不是所有的观点句都可以做考场作文的中心论点呢？
例如：（3）某某同学是一名优秀的中学生。
课堂上，我让学生谈谈针对这一观点句的论证角度。几名学生发言之后，我们就会发现这一观点句的问题所在。从中心论点句的外在形式和内容来看，似乎没有什么问题，但把它放进800字的篇幅之中，就会感觉到句中的“优秀”涵盖的范围较广，可以是学习成绩优秀，可以是品德优秀，可以想到才艺方面的优秀等，范围太大，难以论证清楚。
以上只是拟写议论文中心论点的一般要求，要想写出出彩的考场作文，论点句还应该在观点正确的前提下，力求新颖独到、鞭辟入里。
★作者通联：陕西礼泉县第一中学。
学生尽管也明白议论文中心论点的重要性，然而拟写出的中心论点句却往往存在诸多的问题，常见的有：1.没有明确的中心论点句，即观点不够鲜明；2.作文中有好几个零散的小观点，但缺少能统领全文的中心论点；3.有论点，但表达中心论点的句子没有放在合适的位置上；4.拟写不规范。所以作文教学中很有必要引导学生重新认识中心论点句，明确议论文中心论点句的一般要求与规则。
中心论点句的要求与规则到底是什么？我们需要从典范的名家名篇中寻找答案。人教版高中语文教材中，有几篇典范的古代议论性散文：荀子《劝学》、韩愈《师说》、苏洵《六国论》、贾谊《过秦论》，为了兼顾古今，我又给学生添加了一篇现代议论文：吴晗的《谈骨气》。阅读这几篇说理性的文章，让学生寻找中心论点句所在的段落，并标注出表达中心论点的句子。为了方便下文议论，现将上述篇目中的论点句以及在整篇中的位置列举如下：
荀子《劝学》：学不可以已。（第一段，观点句独立成段）
韩愈《师说》：古之学者必有师。（第一段第一句）
苏洵《六国论》：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。（第一段第一句）
贾谊《过秦论》：仁义不施而攻守之势异也。（最后一段最后一句）
吴晗《谈骨气》：我们中国人是有骨气的。（第一段，观点句独立成段）
分析发现这几篇文章中表达中心论点的句子有明显共性：
一、中心论点句有其基本固定的位置
从以上例文来看，中心论点句有它基本固定的位置：要么出现在篇首，要么出现在篇尾。它可以出现在1.开篇第一段，论点句独立成段；2.文章第一段的第一句（将论点句放在第一段最后一句的位置，也比较常见）；3.文章的尾段。如贾谊的《过秦论》，作者在前文分析阐述的基础上，文末得出结论：“仁义不施而攻守之势异也。”这类议论文在开头和中间论证部分并没有明确揭出观点，只是提出话题并进行分析，结尾处点出文章观点，卒章显志。
由此可知，论点大多数情况下出现在文章的最前端。即使通过举名言、讲故事、摆现象等方式引出论点，但一般也在文章开头的一两个自然段内摆出观点。对于论点出现在文章最后一段的写作形式，由于学生作文的特殊性，我们并不提倡。
按照不同的标准，写作可以有不同的分类。如分为“规定状态的写作”和“自由状态的写作”。考场作文，属于“规定状态的写作”，交流的读者只有一个，即阅卷老师。要想让阅卷老师在短时间内读出作文的立意和内容，最好的方式就是开门见山，直截了当。
二、中心论点句在形式上有一定的要求
以上幾个中心论点句，从外在形式上也呈现出共同特点：
1.从句子数量上来看，一般只有一句话，内容上只涉及一点，一层核心意思。例如，六国破灭，肯定有多方面的原因，但苏洵在这篇文章中，就只谈一个原因，贿赂秦国。这样就可以集中笔墨，围绕一个核心深入论证。当然，我们也见到一些论点句有两层意思，如“得道多助，失道寡助”。如若论点句有两方面的意思，相应的，论证过程也必然要有所照应，这样论证难度自然加大，不易驾驭。
2.中心论点句句子简短，不用过多的修饰性的词语。因为论点是作者对议论的问题提出的见解和主张，是文中所有论据论证的对象，论点中的每一个关键词都要在论证过程中论证落实，所以力求用词严谨准确。比如“我们中国人是有骨气的”这一论点句，关键词是“有骨气”，主语是“中国人”，因此在论证过程中，例证都是中国人的例子，谈的话题只能是“有骨气”。
3.从句式上来讲，中心论点既然是作者的见解与主张，那么表达中心论点的句子原则上应该是判断句，而不能是疑问句。
三、中心论点句在内容上是一个态度鲜明的论断句
中心论点句一定是肯定什么或否定什么的一个论断，一个观点。这个论断，可以分析某种现象产生的原因，如“仁义不施而攻守之势异也”；可以总结社会生活中的某一规律，如“得道多助，失道寡助”；或者评判某人某事物的特征特点等，如“我们中国人是有骨气的”。无论表达什么观点，一定要态度鲜明。所谓的态度鲜明，就是要求作者在论点当中肯定什么，否定什么，提倡什么，批判什么，这样的论断，读者能一目了然。
通过以上分析，我们可以发现中心论点句的一般特点与要求：
1.位置：摆在文章开头。
2.形式：（1）只有一句话，只谈一层意思。
（2）句子简短，少用修饰语。
（3）采用判断句式。
3.内容：态度鲜明的论断句。
这里所谓的论断句，是相对于事实句而言的。学生必须有所区别，才能写出规范的观点句。我们可以通过比较来区分事实句和观点句：
（1）咸阳是一座城市。
（2）咸阳是一座美丽的城市。
（1）句是事实句，（2）句是观点句，“美丽”是一种判断、看法，而且咸阳是不是“美丽”，是可以讨论的。我们必须通过陈述理由、分析论证才能确认这一观点的合理性。因此事实是客观存在的，是不需要证明的，而观点看法是主观的，是需要证明的。
那么是不是所有的观点句都可以做考场作文的中心论点呢？
例如：（3）某某同学是一名优秀的中学生。
课堂上，我让学生谈谈针对这一观点句的论证角度。几名学生发言之后，我们就会发现这一观点句的问题所在。从中心论点句的外在形式和内容来看，似乎没有什么问题，但把它放进800字的篇幅之中，就会感觉到句中的“优秀”涵盖的范围较广，可以是学习成绩优秀，可以是品德优秀，可以想到才艺方面的优秀等，范围太大，难以论证清楚。
以上只是拟写议论文中心论点的一般要求，要想写出出彩的考场作文，论点句还应该在观点正确的前提下，力求新颖独到、鞭辟入里。
★作者通联：陕西礼泉县第一中学。