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【内容摘要】班主任要对学生进行有效的心理辅导，帮助学生调节自我，让学生健康地学习、成长。本文主要探讨以下的方法：掌握充足理由后才批评教育调皮的学生，使其心服口服并改正；对于消沉的学生，疏导其心理，帮助他们树立信心，催其奋进；对学生指引方向，助他们走过艰苦的学习时期；指导学习方法，让学生在学习上不再茫然。
【关键词】心理辅导 调节 健康成长
在新世纪，科技高速发展，经济飞跃，竞争激烈。学生受到多方面的影响，心理问题越来越多，强化中小学生心理辅导显得相当重要。班主任必须及时发现学生的心理障碍，及时给予他们科学有效的心理咨询和辅导，使他们健康地学习、生活。
一、折服调皮的学生
调皮捣蛋的学生，多是大家所说的聪明人一类，他们思维活跃，鬼点子多，常违纪违规却能找到他们认为合理的理由为自己辩解。这些学生让班主任非常头疼，经验稍微不足的往往中他们的圈套，让班主任伤透脑筋。对于这类学生，班主任不要一遇到他们犯事，就马上找他们谈话教育，这样不能让他们心服，之后他们还会照犯不误。找他们多了，一旦让他们成了“老油条”，再想改变他们就难了。因此，在他们初次违纪后，我不轻易批评他们，暂时睁一眼闭一眼，等到积累足够的次数，掌握足够的证据，想好充足的理由，才批评教育他们，让他们心服口服，并及时进行疏导，效果显著。
例如，我新接任初三班主任，班里有一位女生，据以往教师介绍，此女生脾气古怪，常违纪，以前的班主任对她无计可施，另外我听说她读初一时在英语奥赛中获奖。开学才几天，她就迟到，晚修时在教室里吵闹，第一次作文只有她写一半应付。第一次迟到，我让她迅速进班，第二次迟到，我盯她几秒后就让她进教室；她在教室里吵闹，第一次我当没有听见，微笑望她一眼，第二次我望她不说话，第三次我走到她旁边，停下，依然不说。我先忍住不批评她，但这些事发生的时间我记得清清楚楚。又一次作文训练，她没完成，我抓住这时机，我一看她的作文仅写短短的两段，说：“语言还是蛮流畅的，从开头可见立意不错，为什么不完成，显显你的英雄本色？听说你英语奥赛还得过奖，只要你改变不好的习惯，考重点高中你很有希望。”然后我一一列举她的违纪事例，并告诉她，我不公开批评她，是为了不加深她在同学中不良的形象，想让她重塑好的形象。她惭愧地低下了头，没有作任何辩解。此后，她真的一改形象，遵规守纪，成绩也越来越好，之后顺利考入重点高中。
班主任要掌握确凿证据，不给调皮学生辩驳的机会，而在教育他们时留足其面子，触及其灵魂，让其心悦诚服，这样更能使学生改正。
二、树立学生的信心
学生对自己前途失去信心，没有目标的时候，他们对学习可能会无兴趣无热情，不求上进，无所用心。这样的前提下，他们难免违纪违规，对班级管理造成极坏影响。对这类学生，班主任如果只是强制性地要求他们遵规守纪，很难达到目的；如果疏导他们的心理，树立他们的信心，他们便会自然地改变自我，奋发向上。
那年我任初一班主任，开学初，常能看到一个学生在班上跑前跑后，课堂上能回答一些问题，却从不完成作业。我心想这个学生机灵，查到他的入学成绩属中等。几天后，我找他谈心：“三年后想不想考县重点中学？”“我怎么可能考得上？”“怎么不可能？你一脸聪明相，你入校成绩虽不冒尖，但还不差。”然后我赞扬他聪明，推测他读小学一二年级时成绩很好，后来成绩下滑，分析他成绩变差的原因，最后我说：“现在你再努力，一定又能比别人强。三年后你一定能考上县重点中学！”谈话后，他的态度大变，成绩越来越好，很快成为班级前几名的学生。
对待消沉的学生，班主任需要疏导其心理，帮助他们树立信心，确立目标，催其奋进。
三、指明学习的方向
学生的智力类型不同，知识体系也有差别，教师的教学方法又各具特色，如此，部分学生在学习过程中会出现阶段性的反常现象，而这往往会让一些刻苦勤奋的同学迷失自己的学习方向，对于学习不知所措，因此自信心大大受损，甚至一蹶不振。对此班主任必须及时助学生拨开层层迷雾，为学生指明方向，让他们带着信心、信念走过学习中艰苦的时段。
初三开学几周后，科任教师反映，读初二时名列前茅的李健文课堂上反应迟钝，甚至有科任教师怀疑他在检测中抄袭。我观察到，李健文的学习态度依然是那么认真，只是我慢慢发现他的眼神缺少了以前的坚定和自信。我及时找李健文谈心，告诉他，人的智力类型各有差异，他属于“接受慢，遗忘慢”的类型，一旦接受便难忘记，学习后接受了，所学的就真正成为自己的才能；并向他说明，初三新加了科目，学习内容更多，节奏快，容量大，一时难以接受很正常；鼓励他坚持学习，熬过这一阶段，学一点，记一点，再经过系统复习解决疑难，到时将会有质的飞跃；强调他不能失去信心、失去信念。之后，他重新找到了学习的方向，虽然第一学期的成绩不突出，但他坚持不懈；第二学期系统复习后，多次考试他都是全班第一名，最终以全年级第一名的成绩考入重点高中。
班主任对学生的学习方向指引相当重要，有助于引导学生走过黑暗的学习时期，通往灿烂的前程。
四、指导学习的方法
刻苦勤奋的学生总是让老师喜欢，可总有许多学生不能取得理想的成绩，这除了智力因素外，关键的是学习方法。班主任应及时地为学生指导学法、考法，让学生从茫然中走出来，做到事半功倍，学习会更有效。
我班有一个女学生，除了政治科，其余科目成绩都突出，她也很认真刻苦，可这政治科成绩老是跟不上，找她谈心，她也很茫然，政治课本几乎能背下来，可就是不会考试。我问她有没有理解、分析观点与材料，她说没有；我告诉她，如果像分析议论文一样分析一下政治课本上的内容，一定会有改变。她信了我的话，果然，之后的考试，她的政治科都进入高分行列。这样，针对学生的具体问题，班主任在学习与考试方面适时指导学生，学生豁然开朗，学习能产生奇效。
总之，班主任要细心观察每个学生的情绪和行为的变化，了解学生的真实思想；通过谈心活动，反复地耐心地疏导教育，因势利导，针对学生不同实际，对症下药。作为班主任，必须善于帮助学生调节不利于学习、成长的心理，以适当的方式对不同的学生进行有效的心理辅导。班主任以恰切的方式开解、指引学生，很可能就会像清风一样吹散学生心灵的阴霾，让学生健康成长、稳步成才。
【参考文献】
[1] 陈尔财. 浅析学校心理辅导工作的德育功能[J]. 中国德育，2009（12）.
[2] 张杰. 留守初中生学业成绩的自尊感影响及培养途径[J]. 江汉大学学报（社会科学版），2013（04）.
（作者单位：广东省河源市紫金县蓝塘中学）
【关键词】心理辅导 调节 健康成长
在新世纪，科技高速发展，经济飞跃，竞争激烈。学生受到多方面的影响，心理问题越来越多，强化中小学生心理辅导显得相当重要。班主任必须及时发现学生的心理障碍，及时给予他们科学有效的心理咨询和辅导，使他们健康地学习、生活。
一、折服调皮的学生
调皮捣蛋的学生，多是大家所说的聪明人一类，他们思维活跃，鬼点子多，常违纪违规却能找到他们认为合理的理由为自己辩解。这些学生让班主任非常头疼，经验稍微不足的往往中他们的圈套，让班主任伤透脑筋。对于这类学生，班主任不要一遇到他们犯事，就马上找他们谈话教育，这样不能让他们心服，之后他们还会照犯不误。找他们多了，一旦让他们成了“老油条”，再想改变他们就难了。因此，在他们初次违纪后，我不轻易批评他们，暂时睁一眼闭一眼，等到积累足够的次数，掌握足够的证据，想好充足的理由，才批评教育他们，让他们心服口服，并及时进行疏导，效果显著。
例如，我新接任初三班主任，班里有一位女生，据以往教师介绍，此女生脾气古怪，常违纪，以前的班主任对她无计可施，另外我听说她读初一时在英语奥赛中获奖。开学才几天，她就迟到，晚修时在教室里吵闹，第一次作文只有她写一半应付。第一次迟到，我让她迅速进班，第二次迟到，我盯她几秒后就让她进教室；她在教室里吵闹，第一次我当没有听见，微笑望她一眼，第二次我望她不说话，第三次我走到她旁边，停下，依然不说。我先忍住不批评她，但这些事发生的时间我记得清清楚楚。又一次作文训练，她没完成，我抓住这时机，我一看她的作文仅写短短的两段，说：“语言还是蛮流畅的，从开头可见立意不错，为什么不完成，显显你的英雄本色？听说你英语奥赛还得过奖，只要你改变不好的习惯，考重点高中你很有希望。”然后我一一列举她的违纪事例，并告诉她，我不公开批评她，是为了不加深她在同学中不良的形象，想让她重塑好的形象。她惭愧地低下了头，没有作任何辩解。此后，她真的一改形象，遵规守纪，成绩也越来越好，之后顺利考入重点高中。
班主任要掌握确凿证据，不给调皮学生辩驳的机会，而在教育他们时留足其面子，触及其灵魂，让其心悦诚服，这样更能使学生改正。
二、树立学生的信心
学生对自己前途失去信心，没有目标的时候，他们对学习可能会无兴趣无热情，不求上进，无所用心。这样的前提下，他们难免违纪违规，对班级管理造成极坏影响。对这类学生，班主任如果只是强制性地要求他们遵规守纪，很难达到目的；如果疏导他们的心理，树立他们的信心，他们便会自然地改变自我，奋发向上。
那年我任初一班主任，开学初，常能看到一个学生在班上跑前跑后，课堂上能回答一些问题，却从不完成作业。我心想这个学生机灵，查到他的入学成绩属中等。几天后，我找他谈心：“三年后想不想考县重点中学？”“我怎么可能考得上？”“怎么不可能？你一脸聪明相，你入校成绩虽不冒尖，但还不差。”然后我赞扬他聪明，推测他读小学一二年级时成绩很好，后来成绩下滑，分析他成绩变差的原因，最后我说：“现在你再努力，一定又能比别人强。三年后你一定能考上县重点中学！”谈话后，他的态度大变，成绩越来越好，很快成为班级前几名的学生。
对待消沉的学生，班主任需要疏导其心理，帮助他们树立信心，确立目标，催其奋进。
三、指明学习的方向
学生的智力类型不同，知识体系也有差别，教师的教学方法又各具特色，如此，部分学生在学习过程中会出现阶段性的反常现象，而这往往会让一些刻苦勤奋的同学迷失自己的学习方向，对于学习不知所措，因此自信心大大受损，甚至一蹶不振。对此班主任必须及时助学生拨开层层迷雾，为学生指明方向，让他们带着信心、信念走过学习中艰苦的时段。
初三开学几周后，科任教师反映，读初二时名列前茅的李健文课堂上反应迟钝，甚至有科任教师怀疑他在检测中抄袭。我观察到，李健文的学习态度依然是那么认真，只是我慢慢发现他的眼神缺少了以前的坚定和自信。我及时找李健文谈心，告诉他，人的智力类型各有差异，他属于“接受慢，遗忘慢”的类型，一旦接受便难忘记，学习后接受了，所学的就真正成为自己的才能；并向他说明，初三新加了科目，学习内容更多，节奏快，容量大，一时难以接受很正常；鼓励他坚持学习，熬过这一阶段，学一点，记一点，再经过系统复习解决疑难，到时将会有质的飞跃；强调他不能失去信心、失去信念。之后，他重新找到了学习的方向，虽然第一学期的成绩不突出，但他坚持不懈；第二学期系统复习后，多次考试他都是全班第一名，最终以全年级第一名的成绩考入重点高中。
班主任对学生的学习方向指引相当重要，有助于引导学生走过黑暗的学习时期，通往灿烂的前程。
四、指导学习的方法
刻苦勤奋的学生总是让老师喜欢，可总有许多学生不能取得理想的成绩，这除了智力因素外，关键的是学习方法。班主任应及时地为学生指导学法、考法，让学生从茫然中走出来，做到事半功倍，学习会更有效。
我班有一个女学生，除了政治科，其余科目成绩都突出，她也很认真刻苦，可这政治科成绩老是跟不上，找她谈心，她也很茫然，政治课本几乎能背下来，可就是不会考试。我问她有没有理解、分析观点与材料，她说没有；我告诉她，如果像分析议论文一样分析一下政治课本上的内容，一定会有改变。她信了我的话，果然，之后的考试，她的政治科都进入高分行列。这样，针对学生的具体问题，班主任在学习与考试方面适时指导学生，学生豁然开朗，学习能产生奇效。
总之，班主任要细心观察每个学生的情绪和行为的变化，了解学生的真实思想；通过谈心活动，反复地耐心地疏导教育，因势利导，针对学生不同实际，对症下药。作为班主任，必须善于帮助学生调节不利于学习、成长的心理，以适当的方式对不同的学生进行有效的心理辅导。班主任以恰切的方式开解、指引学生，很可能就会像清风一样吹散学生心灵的阴霾，让学生健康成长、稳步成才。
【参考文献】
[1] 陈尔财. 浅析学校心理辅导工作的德育功能[J]. 中国德育，2009（12）.
[2] 张杰. 留守初中生学业成绩的自尊感影响及培养途径[J]. 江汉大学学报（社会科学版），2013（04）.
（作者单位：广东省河源市紫金县蓝塘中学）