论文部分内容阅读
摘 要：近年来，新课程标准改革实行后给教学工作带来的益处越发明显，小学数学教学质量有了很大的改善和提高，教师的教学方法和学生的学习方式都大不同于以前，教育行业的进步不容小觑。不过，小学数学课堂上的问题也确实是不可反驳的事实。教学学家夸美纽斯曾经就提出，要寻找一种教师“少教”，学生“多学”的教育方法。夸美纽斯提出的这种教学方法可以说是所以教学行业从事者的不懈追求，当然各教育领域专家学者依然在探寻的道路之上，为的是提高课堂的有效性，实现高质量教学，帮助学生成长成才。
关键词：小学数学课堂；有效性；问题；方法
1前言
数学是一门逻辑性强、具有一定抽象性的学科，小学数学课程内容虽然在逻辑性和抽象性方面较少，但是对于小学生的思维能力而言，依然有着较大的难度的。数学学科的学习，能够帮助学校提高学习能力，锻炼学生的抽象思维与逻辑思维能力，因此在小学阶段时非常重要的一门学科。这种重要性也决定了小学数学教学工作必须要多多加以重视，不断提高数学教学课堂的有效性，帮助学生在有限的学习时间内掌握更多的知识，学习更多的能力。作为一名小学数学教师，笔者在讨论提高小学数学課堂有效性的过程中，结合了自身的实践经验。
2当前小学数学课堂教学中存在问题
2.1课堂教学情境设计不合理
在新课程教学标准的内容中提到，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并精心解释与应用的过程，这样是为了使得学生在自身的经历中切实了解和学习数学知识，而且还要让学生在具体的生动的情境中进行数学的学习，因为数学是一门抽象性较高的学科，纯粹的授课很难让学生理解，而情境中的教学则会加速学生的了解，加深学生的认识。从新课标中也能够看出，情境教学法在教学中的运用能够使学生的学习兴趣得到有效激发，从而对问题有更具体、直观的认识。
2.2教师的课堂把控能力较弱
对于教师的课堂把控能力很多人认为就是体现在新生代教师身上，但是实际上，有很多具有多年教学经历的教师对于课堂的调控能力也是很弱的。教师对于课堂的调控和把控，并不是意味着对学生的硬性管理，很多时候是为了保持课堂氛围以及课堂秩序，要知道课堂氛围和秩序在很多程度上影响着学生的学习水平和效果。
但是在实际的课堂教学中，由于数学常常被认为是一门抽象、枯燥的学科，而基于新课程改革的实践，某些教师就会为了提高学生的课堂学习与参与积极性，就会选择长期性的课堂讨论与发言，或者是安排一些有趣的课堂活动，这种做法确实大大提高了学生的参与度，调节了课堂氛围，但是与此同时这种方法也大大降低了教师在课堂上的调控能力，掩盖了教师的主导角色，特别是容易出现突发状况，不易于课程安排和教学活动的有序进行。
3提高小学数学课堂有效性的方法
3.1加强课程设计，重视知识的有效迁移
课程设计是否合理，课程安排是否有效，课程步骤是否有序，这些都关系着学生对课程的兴趣以及学生的学习效果，所以说，合理科学的课程设计对于提高课程的有效性很重要。
在小学数学教学中，为了给学生教授乘法与除法，要先带学生复习加减法。在乘除法教学这一课中，首先可以通过PPT方式帮助学生巩固对加减法的认识。借着借助图片或者是实物，帮助学生把加法的思维转换到乘法上来。比如说，8+8=16，而两个8在数学上也可以用2×8的方式表达，而且结果与8+8是一样的。而8+9则是8+8+1，这里把9拆成8+1，两个8是2×8，8×9就是2×8的结果，再加上1。在简单讲解了这个数学概念之后，可以适当利用图片的方式进一步加深学生对乘法的了解，比如可以设置一些简单的应用题，图片上是苹果和梨子，让学生用乘法的方法加以计算。之后可以适当安排讨论环节，并且安排小组活动，每一组安排一位学生进行答题。这样的举一反三，知识迁移的课程安排既能够巩固旧知识，也能帮助学生更快理解新知识。
3.2教师必须要充分了解教材，做好备课
备课其实就是课前准备工作，备课的内容包括课程教授内容、课程目标、课程安排、导课等等，备课的质量意味着一门课的教授质量，合理的、全面的、清晰的备课内容，能够大大帮助教师实现课程授课的有效性。
在笔者的个人数学教学中，也渐渐体味到“二次备课”的重要性。其实，说简单点，“二次备课”指的就是教师不仅是备课，还要进一步深入研究课本内容与知识，要遵循课前、课中和课后三个步骤对教案进行补充和完善。在笔者进行“二次备课”的工程中，发现教师必须要对教材有着较为深入的理解，才能够实现高效的备课工作，二次备课能够帮助教师迅速获取学生对课堂教学内容的反馈信息，而且在课堂教授过程中，由于自身对课程的了解充分，因此可以及时及适当地对课程教授的语言、速度、内容、问题的等进行调整，使上课过程中不会出现慌乱，从而影响教师的教授效果。另外，“二次备课”其实也等同于教师在课程教授工作完成之后进行的自我反思，以及对自我的一个评价。笔者在进行长方体体积计算这一课的时候，就进行了“二次备课”。事先做了两套教案，在对比之后选择其中一套进行授课，在阅读教案备课内容的时候并没有发现什么问题，但在授课中发现可能是刚开始接触体积计算，有很多学生在提问环节还是有一些不懂的地方，因此我就临时改了提问，而是按照第二套教案中的小组讨论，后来发现，小组讨论的结果比单人提问的效果要好。因此，在课程完成之后，我就做了“二次备案”，教案中总结了课堂上的问题，以及适合的教学方法。
4结束语
经过分析和总结，笔者发现实现小学数学课堂有效性的提高是有很大可能的，当然这其中需要教师和学生的共同配合，教师要学会成为学生学习的促进者、学生学习的指导者、还要是学生学习的合作者，在教学中要清楚自己的定位，成为学生的朋友，真正为学生着想。而从学生的角度来说，也要了解教师的用心良苦，配合教师的课堂活动。当然，现在的小学数学课堂教学中还是有很多问題的，这些问题都阻碍着教师教学活动的开展，不利于学生获取知识，因此，教师要直面问题，找准小学数学课堂教学的中心，以求提高有效性。
参考文献：
[1]程苗英.浅析如何提高小学数学概念教学的有效性[J].学周刊，2014，（14）：155.
[2]曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013，（09）：81+121.
[3]吴巧平.浅析如何提高小学数学课堂教学有效性[J].数学学习与研究，2013，（20）：56.
关键词：小学数学课堂；有效性；问题；方法
1前言
数学是一门逻辑性强、具有一定抽象性的学科，小学数学课程内容虽然在逻辑性和抽象性方面较少，但是对于小学生的思维能力而言，依然有着较大的难度的。数学学科的学习，能够帮助学校提高学习能力，锻炼学生的抽象思维与逻辑思维能力，因此在小学阶段时非常重要的一门学科。这种重要性也决定了小学数学教学工作必须要多多加以重视，不断提高数学教学课堂的有效性，帮助学生在有限的学习时间内掌握更多的知识，学习更多的能力。作为一名小学数学教师，笔者在讨论提高小学数学課堂有效性的过程中，结合了自身的实践经验。
2当前小学数学课堂教学中存在问题
2.1课堂教学情境设计不合理
在新课程教学标准的内容中提到，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并精心解释与应用的过程，这样是为了使得学生在自身的经历中切实了解和学习数学知识，而且还要让学生在具体的生动的情境中进行数学的学习，因为数学是一门抽象性较高的学科，纯粹的授课很难让学生理解，而情境中的教学则会加速学生的了解，加深学生的认识。从新课标中也能够看出，情境教学法在教学中的运用能够使学生的学习兴趣得到有效激发，从而对问题有更具体、直观的认识。
2.2教师的课堂把控能力较弱
对于教师的课堂把控能力很多人认为就是体现在新生代教师身上，但是实际上，有很多具有多年教学经历的教师对于课堂的调控能力也是很弱的。教师对于课堂的调控和把控，并不是意味着对学生的硬性管理，很多时候是为了保持课堂氛围以及课堂秩序，要知道课堂氛围和秩序在很多程度上影响着学生的学习水平和效果。
但是在实际的课堂教学中，由于数学常常被认为是一门抽象、枯燥的学科，而基于新课程改革的实践，某些教师就会为了提高学生的课堂学习与参与积极性，就会选择长期性的课堂讨论与发言，或者是安排一些有趣的课堂活动，这种做法确实大大提高了学生的参与度，调节了课堂氛围，但是与此同时这种方法也大大降低了教师在课堂上的调控能力，掩盖了教师的主导角色，特别是容易出现突发状况，不易于课程安排和教学活动的有序进行。
3提高小学数学课堂有效性的方法
3.1加强课程设计，重视知识的有效迁移
课程设计是否合理，课程安排是否有效，课程步骤是否有序，这些都关系着学生对课程的兴趣以及学生的学习效果，所以说，合理科学的课程设计对于提高课程的有效性很重要。
在小学数学教学中，为了给学生教授乘法与除法，要先带学生复习加减法。在乘除法教学这一课中，首先可以通过PPT方式帮助学生巩固对加减法的认识。借着借助图片或者是实物，帮助学生把加法的思维转换到乘法上来。比如说，8+8=16，而两个8在数学上也可以用2×8的方式表达，而且结果与8+8是一样的。而8+9则是8+8+1，这里把9拆成8+1，两个8是2×8，8×9就是2×8的结果，再加上1。在简单讲解了这个数学概念之后，可以适当利用图片的方式进一步加深学生对乘法的了解，比如可以设置一些简单的应用题，图片上是苹果和梨子，让学生用乘法的方法加以计算。之后可以适当安排讨论环节，并且安排小组活动，每一组安排一位学生进行答题。这样的举一反三，知识迁移的课程安排既能够巩固旧知识，也能帮助学生更快理解新知识。
3.2教师必须要充分了解教材，做好备课
备课其实就是课前准备工作，备课的内容包括课程教授内容、课程目标、课程安排、导课等等，备课的质量意味着一门课的教授质量，合理的、全面的、清晰的备课内容，能够大大帮助教师实现课程授课的有效性。
在笔者的个人数学教学中，也渐渐体味到“二次备课”的重要性。其实，说简单点，“二次备课”指的就是教师不仅是备课，还要进一步深入研究课本内容与知识，要遵循课前、课中和课后三个步骤对教案进行补充和完善。在笔者进行“二次备课”的工程中，发现教师必须要对教材有着较为深入的理解，才能够实现高效的备课工作，二次备课能够帮助教师迅速获取学生对课堂教学内容的反馈信息，而且在课堂教授过程中，由于自身对课程的了解充分，因此可以及时及适当地对课程教授的语言、速度、内容、问题的等进行调整，使上课过程中不会出现慌乱，从而影响教师的教授效果。另外，“二次备课”其实也等同于教师在课程教授工作完成之后进行的自我反思，以及对自我的一个评价。笔者在进行长方体体积计算这一课的时候，就进行了“二次备课”。事先做了两套教案，在对比之后选择其中一套进行授课，在阅读教案备课内容的时候并没有发现什么问题，但在授课中发现可能是刚开始接触体积计算，有很多学生在提问环节还是有一些不懂的地方，因此我就临时改了提问，而是按照第二套教案中的小组讨论，后来发现，小组讨论的结果比单人提问的效果要好。因此，在课程完成之后，我就做了“二次备案”，教案中总结了课堂上的问题，以及适合的教学方法。
4结束语
经过分析和总结，笔者发现实现小学数学课堂有效性的提高是有很大可能的，当然这其中需要教师和学生的共同配合，教师要学会成为学生学习的促进者、学生学习的指导者、还要是学生学习的合作者，在教学中要清楚自己的定位，成为学生的朋友，真正为学生着想。而从学生的角度来说，也要了解教师的用心良苦，配合教师的课堂活动。当然，现在的小学数学课堂教学中还是有很多问題的，这些问题都阻碍着教师教学活动的开展，不利于学生获取知识，因此，教师要直面问题，找准小学数学课堂教学的中心，以求提高有效性。
参考文献：
[1]程苗英.浅析如何提高小学数学概念教学的有效性[J].学周刊，2014，（14）：155.
[2]曹秀丽.浅析如何提高小学数学课堂教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2013，（09）：81+121.
[3]吴巧平.浅析如何提高小学数学课堂教学有效性[J].数学学习与研究，2013，（20）：56.