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课前预习是指学生预先自学将要听讲的学习内容，看看自己在无老师课堂讲解指导的情况下，对知识点的掌握情况。叶圣陶先生曾指出：“在精读指导前，得先令学生预习。”可见，预习在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用，是学习知识的一个重要环节。
然而，在实际教学中，我们发现很多教师不布置学生预习，或者预习的措施不得当，笔者近几年来潜心研究，摸了一套预习方法。
一、树立预习意识——增强学好语文的信心
有些学生认为，学好语文只要上课认真听，会默出词语，会背课文就行，预不预习课文没关系。其实不然，如果学生能认真做好课前预习，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。如果长期坚持，对于学生养成良好的学习习惯，提高自学能力是有益的。所以，教师应当树立学生的预习意识。
二、明确预习目标——指明学好语文的方向
有许多学生之所以预习的效果不理想，或者到最后把预习的习惯丢失了，跟教师在指导阅读时要求不明确，操作性不强很有关系。由于学生的年龄不同，对于1-6年级的预习要求，教师要从简到难，分层制定内容。如一、二年级，我制定了如下预习内容：
当然，上述这些是最基本的预习要求，教者还应该根据不同的课文，不同的学生提出不同的具体要求。如学习《寓言两则》，我提出了这样的预习要求：你还知道哪些寓言故事？请你认真读读，选择一个自己最感兴趣的寓言故事讲给大家听，并说出寓言告诉我们的道理。
三、掌握预习方法——夯实学好语文的基石
讲究方法，事半功倍。要提高预习效率，正确的方法必不可少。教师在让学生第一次预习课文时，要教会学生预习的流程，操作方式。在掌握了这些最基本的方法后，要引导学生精读课文，深入思考。
1.预习时怎样把课文读薄。简单说来，就是学习概括文章的内容。教师可让学生自己试着去理一理文章的脉络，把长长的文章试着读成几句话或者一段话。把教材读薄的另一方面是学生在预习的过程中慢慢学会质疑，特别是能质疑到有探索价值的问题。如五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》一文，我引导学生在预习时，根据题目进行质疑，学生兴趣盎然，很快提出了几个重要的、有深度的问题：彭德怀是个怎样的人？这是一头怎样的大黑骡子？彭德怀和它之间发生了什么故事？我大赞孩子们善于思索，鼓励他们在预习时尝试着探索这些问题，作好记录，到课上交流。
2.预习时怎样把课文读厚。预习之时，通过查阅资料，了解作者与背景，了解知识点等，使我们的课堂教学更为丰厚了，具有了更大的信息量，学生便能更到位地学习文字。如学习《让我们荡起双桨》一课，在预设时，由于文章的内容与表达的情感与现在的学生生活比较远，要学生体会文章中少先队员对祖国、对共产党的热爱是有难度的，所以我就安排学生查阅资料，了解刘炽谱曲的背景，请他们询问爷爷奶奶小时候的生活。储备了这些丰富的知识，在课堂上，学生就比较容易地体会到新中国成立后，少年儿童的生活发生了天翻地覆的变化，从而轻松地体会到中国共产党给儿童创造了幸福的生活，很好地突破了教学难点。
预习是学生学习语文时的重要环节，它能培养学生的自学能力和独立思考能力，也能提高孩子的学习效率，开阔思路。相信我们只要重视培养、教会方法、坚持检阅，定能透过独特的视角看到一道道别样的风景。教师如果只是布置预习而不检查，即使再认真的同学也坚持不了多久。教师可通过多样的，富有激励性、趣味性的方法检查学生的预习效果，也可以在课堂上抽查部分学生的预习情况，展示优秀的预习作业，还可以让每个学生写下自己不懂又最感兴趣的问题事先交给老师。这样及时反馈评价，有效培养了学生良好的预习习惯。
然而，在实际教学中，我们发现很多教师不布置学生预习，或者预习的措施不得当，笔者近几年来潜心研究，摸了一套预习方法。
一、树立预习意识——增强学好语文的信心
有些学生认为，学好语文只要上课认真听，会默出词语，会背课文就行，预不预习课文没关系。其实不然，如果学生能认真做好课前预习，就能抓住重点，解决难点，提高学习效率。如果长期坚持，对于学生养成良好的学习习惯，提高自学能力是有益的。所以，教师应当树立学生的预习意识。
二、明确预习目标——指明学好语文的方向
有许多学生之所以预习的效果不理想，或者到最后把预习的习惯丢失了，跟教师在指导阅读时要求不明确，操作性不强很有关系。由于学生的年龄不同，对于1-6年级的预习要求，教师要从简到难，分层制定内容。如一、二年级，我制定了如下预习内容：
当然，上述这些是最基本的预习要求，教者还应该根据不同的课文，不同的学生提出不同的具体要求。如学习《寓言两则》，我提出了这样的预习要求：你还知道哪些寓言故事？请你认真读读，选择一个自己最感兴趣的寓言故事讲给大家听，并说出寓言告诉我们的道理。
三、掌握预习方法——夯实学好语文的基石
讲究方法，事半功倍。要提高预习效率，正确的方法必不可少。教师在让学生第一次预习课文时，要教会学生预习的流程，操作方式。在掌握了这些最基本的方法后，要引导学生精读课文，深入思考。
1.预习时怎样把课文读薄。简单说来，就是学习概括文章的内容。教师可让学生自己试着去理一理文章的脉络，把长长的文章试着读成几句话或者一段话。把教材读薄的另一方面是学生在预习的过程中慢慢学会质疑，特别是能质疑到有探索价值的问题。如五年级下册《彭德怀和他的大黑骡子》一文，我引导学生在预习时，根据题目进行质疑，学生兴趣盎然，很快提出了几个重要的、有深度的问题：彭德怀是个怎样的人？这是一头怎样的大黑骡子？彭德怀和它之间发生了什么故事？我大赞孩子们善于思索，鼓励他们在预习时尝试着探索这些问题，作好记录，到课上交流。
2.预习时怎样把课文读厚。预习之时，通过查阅资料，了解作者与背景，了解知识点等，使我们的课堂教学更为丰厚了，具有了更大的信息量，学生便能更到位地学习文字。如学习《让我们荡起双桨》一课，在预设时，由于文章的内容与表达的情感与现在的学生生活比较远，要学生体会文章中少先队员对祖国、对共产党的热爱是有难度的，所以我就安排学生查阅资料，了解刘炽谱曲的背景，请他们询问爷爷奶奶小时候的生活。储备了这些丰富的知识，在课堂上，学生就比较容易地体会到新中国成立后，少年儿童的生活发生了天翻地覆的变化，从而轻松地体会到中国共产党给儿童创造了幸福的生活，很好地突破了教学难点。
预习是学生学习语文时的重要环节，它能培养学生的自学能力和独立思考能力，也能提高孩子的学习效率，开阔思路。相信我们只要重视培养、教会方法、坚持检阅，定能透过独特的视角看到一道道别样的风景。教师如果只是布置预习而不检查，即使再认真的同学也坚持不了多久。教师可通过多样的，富有激励性、趣味性的方法检查学生的预习效果，也可以在课堂上抽查部分学生的预习情况，展示优秀的预习作业，还可以让每个学生写下自己不懂又最感兴趣的问题事先交给老师。这样及时反馈评价，有效培养了学生良好的预习习惯。