学习迁移理论能够为高中化学教学提供引导，并且有助于学生各方面能力的培养.通过学习迁移理论，不仅能够帮助学生发现相关知识点间的相互联系，而且能够帮助学生构建自身的知识框架与知识体系.这些对于学生的学习能力以及知识掌握程度的提高很有帮助.
　　在高中化学教学中，教师要有意识地渗透学习迁移理论，这既能够提高化学教学效率，也能够让学生的自主学习能力得到培养.
　　一、对于物质性质的概括与迁移
　　在高中化学教学中，对于各种物质的认识以及对其性质的掌握是非常重要的组成，能够让学生对于相关物质的性质有良好的理解与认知，这也是学生学好化学的基础.
　　随着学生接触的物质的不断增多，相似的或者相关联的物质也就越来越多.这个时候，学生容易将一些物质弄混淆，对于物质的一些性质也会存在似是而非的理解.要想化解知识教学中的这一问题，教师可以合理地在物质性质的教学中渗透学习迁移理论，引导学生透过对于物质性质的概括与迁移来归纳出一些物质以及一类物质的特征，并且让学生能够区分这些物质的异同.这样的教学方式，不仅能够避免学生对于相似物质间的混淆，也能够帮助学生对于物质的性质有更加准确的理解与掌握.
　　例如，在讲“脂肪烃”时，在学习乙烯典型的化学性质（如加成、气化、聚合等）的同时，教师可以有意识地启发引导学生概括有不饱和双键的烯烃类物质的通性，利用知识的迁移规律，推断或解释结构更加复杂的烯烃的化学性质.这是一个灵活的高中化学教学过程.通过对于迁移理论的渗透，不仅让学生对于乙烯的典型性质有了更加深刻的认知，而且能够帮助学生有针对性地推断出一些更加复杂的烯烃化合物可能具备的性质，进而在遇到一些不熟悉的物质时能够对其性质有合理推断.
　　二、对于化学原理的归纳与迁移
　　对于化学原理的学习，同样是知识教学中非常重要的组成，也是一个教学难点所在.当学生学习有机化学部分时，对于原理的理解与掌握非常重要，这是学生处理很多实际问题的重要参考.对于原理的教学，同样可以灵活地渗透迁移理论，教师可以引导学生在合理归纳的基础上对于化学原理进行有效迁移，进而推论出一些其他的内容.这是一个思维发散与延伸的过程，也是对于知识展开灵活应用实践的范例.教师要在课堂上深化对于学生这方面能力的培养，让学生在处理具体问题时更加准确与高效.
　　例如，在讲“化学平衡移动”时，教师可以让学生通过讨论影响化学平衡的因素，引导学生概括出影响化学平衡的一般规律——勒沙特列原理.掌握了上述原理，可以帮助学生回顾和解释已学的元素及其化合物的某些知识，如合成氨条件的选择、SO2催化氧化反应条件的控制、CaCO3在CO2水溶液中的溶解与析出等，即构成逆向迁移，而且有助于学生对后续课程，如电离平衡、水解平衡的特征及影响因素的理解与学习，即构成顺向迁移.教师如果能够在知识教学中渗透迁移理论，就能够让很多重要的教学内容都结合起来，并且能够让学生直观地感受到知识点间的联系与相互作用.这样才能够帮助学生构建更加完善的知识框架，并且深化学生对于教学内容的理解与掌握.
　　三、透过变式训练，提升学生的迁
　　移能力
　　迁移理论不仅可以体现在具体的知识点的教学中，教师也可以在一些实际问题的思考中来锻炼学生的迁移能力，这是对于学生思维能力的一种培养与提升.教师可以透过各种灵活的变式训练来展开对于学生思维能力的培养，可以创设一些开放式的思考问题来让学生展开分析，并且引导学生透过有效的知识迁移来让问题得以解答.这种训练方式值得教师进行教学尝试，尤其是当学生的知识积累已经十分丰富后，培养学生的迁移能力会更有必要.这样能够帮助学生在遇到具体问题时准确地找到解答方案，并且透过有效的思维引导来迅速化解实际问题.
　　例如，在讲“有机化学基础”时，教师可以提出问题：根据你们学过的知识和不同的原料制取乙醇.让学生讨论时，学生的思维立即活跃起来.学生列举出许多解答方案，有卤乙烷水解法、乙烯水化法、乙醛催化加氢法、乙酸乙酯水解法、淀粉发酵法等.教师引导学生分析原料来源的难易、成本的高低、反应过程的控制，对上述方法进行综合评价，以达到思维求异、解法求优的教学效果.这是一个典型的变式训练，不仅激活了学生的思维，而且让学生领会到正确的分析问题的方法与思路.
　　总之，学习迁移理论对高中化学教学具有辅助功效.对于物质性质的学习，教师可以引导学生透过对于物质性质的概括与迁移来归纳出一些物质以及一类物质的特征；对于化学原理的学习，教师可以引导学生在合理归纳的基础上对于化学原理进行有效迁移，进而推论出一些其他的内容.这些都是迁移理论的有效利用.此外，教师可以透过各种灵活的变式训练来展开对于学生思维能力的培养，从而提高学生的学习效果.