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语文新课标指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，教师难教作文，学生怕写作文的现象仍在发生。作文写不好，从近处看，会直接影响学生的考试成绩，从长远一点看，会影响学生以后的学习、生活与就业。正因如此，语文老师们为了提高学生的写作水平可谓是殚精力。
夏日的一个傍晚，我在风雨桥上纳凉，一位家长和我攀谈时说：“老师，前几日我带儿子到武夷山、厦门转了一圈，回来后，叫他把这次的所见所闻写成一篇游记，与周围的人共同分享武夷山的瑰丽，闽江的灵气，鼓浪屿的椰风海韵和夕阳下大海神奇的波光掠影。只见儿子坐在桌前冥思苦想，抓耳搔腮，一筹莫展，犹如茶壶里煮饺子。良久，那张白纸上还是只言片语，我真有些纳闷，怎么儿子平时测验和期考时，作文都是二十八九分（满分三十分），此时就‘卡壳’了呢？”。
家长的问话如一枚利针，刺触我心灵的软肋。前段时间校园里出现的那一幕又在我眼前闪现，教研部门要组织一次三至六年级学生写作竞赛。校园内外顿时刮起了一股学生背作文的热潮。阅读课、午间、课外活动、双休日……学生们手不释“文”，读文声、抄文声，声声入耳，每位学生的桌子上都隆起了一叠厚厚作文宝典。更有甚者，有些语文老师还从网上下载文章为学生“加餐”。
“读书破万卷，下笔如有神”。创书香校园，培养学生阅读之兴趣，养阅读之习惯，吸文字之精华，丰学生之底蕴，增学生之灵气，提高学生码文字之水平，无可非议。可眼下，教师为了提高学生的竞赛，期考作文成绩，死记硬背范文，应付各种测试。教师已将阅读进行了异化，亵渎了阅读的内涵。老师为了提高学生的写作能力煞费了苦心，可香花结出了苦果，出现了学生“邯郸学步”的作文现象。尽管不全是教师的责任，但也难免其咎，可谓是为了作文这棵树，毁掉了学生独立行动和思考这片森林。从而，作文教学呼唤返璞归真。
首先，教师要克服功利性的思想，作文教学观念要返璞归真。不能抱着“一夜春风来，千树万树梨花开”的急切心理，想通过背几篇优秀习作，机械的拿来主义，就让学生的作文能力立竿见影。而是创设高效的作文教学课堂，传授写作的基本技能与方法，循序渐进，切勿好高骛远。积淀丰富的写作素材，激发学生的写作欲望，让学生达到生活就是作文的境界，体验自己习作的成就感。老师在作文教学方法上考虑周到一点，辅导上累一点，就能让学生作文时轻松几许，学生就不会出现：“一怕作文，二怕周树人，三怕文言文。”的现象。
其次，学生写作的内容，产生的情感要返璞归真。《优秀作文选》可以给学生提供丰富的作文部件——词汇、优美的句子、布局谋篇的方略。学生应学会文海拾贝，学会扬弃，具有高超娴熟的“组装”能力。不能照搬原文，这样会出现水土不服，张冠李戴的笑话。比如，我所在的家乡就不可能有碧波万顷的大海，也没有终年皑皑白雪的高山，一望无垠的草原，更没有万里黄沙千里戈壁。若学生描写家乡出现此种景致时，这样的移花接木，就是一种偷梁换柱，是一篇“伪作文”，由此产生的情感也显得苍白无力，牵强附会，没有感染力和震撼力。因此我们要教会学生体验和学会珍藏自己的情感，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。经常带学生走进自然，融入自然，涉猎自然，去看大山飞瀑，观日出日落，听乌啼虫鸣，皑皑白雪，茵茵春草……组织一些活动：如郊游、野炊、夏令营……让学生感受山川的明媚秀丽，聆听大自然的天籁之音，让学生积累身临其境的素材，用自己的笔写自己亲历，抒发自己的真情实感。尽管文章没有华丽辞藻堆砌出来的美丽，可是那份纯朴的流露也会沁人心脾。只要学生养成了善于观察、善于思考、善于写真、善溢真情，写出的文章会日臻完美。就不会尴尬于“无米之炊”的境地。
第三，教师对学生作文的评价要返璞归真。教师对习作的评判标准对学生写作具有导向作用。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”我们要培养学生诚信作文。比如在平时的作文练习和各种测试中，只要是不通过自己的劳动，剽窃他人习作的均以零分处理。这样就能铲除死记硬背范文的土壤，遏制学生抄袭的陋习。这样做也并不是反对学生对美文的诵背、摘录与模仿，教师可以让学生准备三本作文书，一本用来摘录美文佳篇，一本用来结合美文仿写，一本是学生写自己的真事实情。第三本是前面两本写作技能的升华，教师对第三本的佳作在班上适时进行欣赏交流，这样可以激发学生写作兴趣，为学生提供作文的“源头活水”，提升学生习作的含金量。
蔡元培先生说过：“教育是帮助被教育的人，给他能力发展自己的能力，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具”。作文教学的返璞归真，既能提高学生写作水平，克服背范文的千篇一律，达到授人以渔的目的，又能塑造学生诚信的灵魂。让学生用文字为自己铺就走向成功的小径，让教师成为作文教学的达人。
（作者单位：湖南省新晃县中寨小学）
夏日的一个傍晚，我在风雨桥上纳凉，一位家长和我攀谈时说：“老师，前几日我带儿子到武夷山、厦门转了一圈，回来后，叫他把这次的所见所闻写成一篇游记，与周围的人共同分享武夷山的瑰丽，闽江的灵气，鼓浪屿的椰风海韵和夕阳下大海神奇的波光掠影。只见儿子坐在桌前冥思苦想，抓耳搔腮，一筹莫展，犹如茶壶里煮饺子。良久，那张白纸上还是只言片语，我真有些纳闷，怎么儿子平时测验和期考时，作文都是二十八九分（满分三十分），此时就‘卡壳’了呢？”。
家长的问话如一枚利针，刺触我心灵的软肋。前段时间校园里出现的那一幕又在我眼前闪现，教研部门要组织一次三至六年级学生写作竞赛。校园内外顿时刮起了一股学生背作文的热潮。阅读课、午间、课外活动、双休日……学生们手不释“文”，读文声、抄文声，声声入耳，每位学生的桌子上都隆起了一叠厚厚作文宝典。更有甚者，有些语文老师还从网上下载文章为学生“加餐”。
“读书破万卷，下笔如有神”。创书香校园，培养学生阅读之兴趣，养阅读之习惯，吸文字之精华，丰学生之底蕴，增学生之灵气，提高学生码文字之水平，无可非议。可眼下，教师为了提高学生的竞赛，期考作文成绩，死记硬背范文，应付各种测试。教师已将阅读进行了异化，亵渎了阅读的内涵。老师为了提高学生的写作能力煞费了苦心，可香花结出了苦果，出现了学生“邯郸学步”的作文现象。尽管不全是教师的责任，但也难免其咎，可谓是为了作文这棵树，毁掉了学生独立行动和思考这片森林。从而，作文教学呼唤返璞归真。
首先，教师要克服功利性的思想，作文教学观念要返璞归真。不能抱着“一夜春风来，千树万树梨花开”的急切心理，想通过背几篇优秀习作，机械的拿来主义，就让学生的作文能力立竿见影。而是创设高效的作文教学课堂，传授写作的基本技能与方法，循序渐进，切勿好高骛远。积淀丰富的写作素材，激发学生的写作欲望，让学生达到生活就是作文的境界，体验自己习作的成就感。老师在作文教学方法上考虑周到一点，辅导上累一点，就能让学生作文时轻松几许，学生就不会出现：“一怕作文，二怕周树人，三怕文言文。”的现象。
其次，学生写作的内容，产生的情感要返璞归真。《优秀作文选》可以给学生提供丰富的作文部件——词汇、优美的句子、布局谋篇的方略。学生应学会文海拾贝，学会扬弃，具有高超娴熟的“组装”能力。不能照搬原文，这样会出现水土不服，张冠李戴的笑话。比如，我所在的家乡就不可能有碧波万顷的大海，也没有终年皑皑白雪的高山，一望无垠的草原，更没有万里黄沙千里戈壁。若学生描写家乡出现此种景致时，这样的移花接木，就是一种偷梁换柱，是一篇“伪作文”，由此产生的情感也显得苍白无力，牵强附会，没有感染力和震撼力。因此我们要教会学生体验和学会珍藏自己的情感，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情。经常带学生走进自然，融入自然，涉猎自然，去看大山飞瀑，观日出日落，听乌啼虫鸣，皑皑白雪，茵茵春草……组织一些活动：如郊游、野炊、夏令营……让学生感受山川的明媚秀丽，聆听大自然的天籁之音，让学生积累身临其境的素材，用自己的笔写自己亲历，抒发自己的真情实感。尽管文章没有华丽辞藻堆砌出来的美丽，可是那份纯朴的流露也会沁人心脾。只要学生养成了善于观察、善于思考、善于写真、善溢真情，写出的文章会日臻完美。就不会尴尬于“无米之炊”的境地。
第三，教师对学生作文的评价要返璞归真。教师对习作的评判标准对学生写作具有导向作用。陶行知先生说过：“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人。”我们要培养学生诚信作文。比如在平时的作文练习和各种测试中，只要是不通过自己的劳动，剽窃他人习作的均以零分处理。这样就能铲除死记硬背范文的土壤，遏制学生抄袭的陋习。这样做也并不是反对学生对美文的诵背、摘录与模仿，教师可以让学生准备三本作文书，一本用来摘录美文佳篇，一本用来结合美文仿写，一本是学生写自己的真事实情。第三本是前面两本写作技能的升华，教师对第三本的佳作在班上适时进行欣赏交流，这样可以激发学生写作兴趣，为学生提供作文的“源头活水”，提升学生习作的含金量。
蔡元培先生说过：“教育是帮助被教育的人，给他能力发展自己的能力，于人类文化上能尽一分子的责任，不是把被教育的人造成一种特别的器具”。作文教学的返璞归真，既能提高学生写作水平，克服背范文的千篇一律，达到授人以渔的目的，又能塑造学生诚信的灵魂。让学生用文字为自己铺就走向成功的小径，让教师成为作文教学的达人。
（作者单位：湖南省新晃县中寨小学）