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【摘要】随着新教学的不断提出，我们的教师更要注重新教学方案背后内在的东西，我们的教师需要在充分认识到新教学内涵的基础上对传统的小学武术课程做出适度的改革。寻求更加适合小学生学习武术的课程，创建出符合当代小学生学习武术属于自己教学风格的教学模式。从而能够进一步的激发学生学习武术的积极性，为祖国培养出具有高素质的人才。
【关键词】小学武术 体育与健康
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0209-01
在新的教学背景下寻求小学武术新的发展方向，还能够打破传统的小学武术教学模式，从而能够注重学生的个性发展。进行小学武术教育，不仅仅能够在一定程度上锻炼了学生的身体，还能够增强学生心理的承受能力，将来在更容易适应社会的各种发展变化。在新教学的背景下，我们越来越多看到体育与健康这个词汇。体育与健康是现阶段我国体育教育事业发展的目标。体育与健康不再单纯的硬性要求学生们进行体育锻炼，还是要求学生们进行健康有益的锻炼。面对新教育下提出的新的要求，我们的教师应该充分认识到传统的小学武术课程已经逐渐不适应新的教学要求。对此，我们的教师在教学过程中也应该注意改变。
一、教师首先应当充分的认识到原有教学存在的一些问题
（1）教师自身的存在的问题
教师理念的匮乏，我们现阶段很多的武术体育教师没有真正的认识到新教学背景下新的武术体育教学理念，从而导致很多的教师的思想还比较落后。在武术体育教学前，不愿意花更多的时间去精心的备课，也不愿意从学生的角度出发考虑。在这种错误的教学观念影响下，也使得我们的学生不能得到真正的体育锻炼。
我们有些武术体育教师科学素质比较匮乏，从而不能及时的根据时代变化更改自身的教学方法，有的武术体育教师更是面临着新的教学方案力不从心。从而影响到了我们学生的体育锻炼。
（2）存在的一些客观问题
我们在新教学背景下积极提倡探究式教学，然而现阶段，探究式教学方法还没有逐渐的普及开来，在教学方面的应用性还存在着许多的不足之处，这样没有实际的教学案例，也很难让我们的武术体育教师进行探究式教学的尝试。
我们的任何教学模式都是通过长久的实践所的出来最有效的教学方法，武术体育教师在进行探究式教学方式的教学也是为了让我们的学生能够得到更好的体育锻炼，能够从心底上对武术产生浓厚的兴趣。
二、教师如何才能更好的进行探究式教学
（1）让学生拥有选择主导权
很多时候，我们的教师进行体育教学，都是硬性要求学生在体育课学什么，这不仅仅使得学生逐渐丧失对体育课的兴趣，还会慢慢的让学生丧失主动选择的权利，逐渐变得被动接受起来，这种情况是十分不利于学生的发展的。因此，我们的教师应该考虑到哪些武术是适合小学生锻炼的，从而选择出多种多样的武术课程来供小学生自主选择。选择学生自主選择的教学方法，可以在不同情况下满足不同孩子的喜好，充分的调动起学生学习武术的积极性。教师在教学过程中也应该注重尊重小学生，小学生虽然年龄较小，但是他们也需要得到别人的尊重和认可，我们的武术教师在教学过程中也应该充分尊重每一位学生，对他们多进行鼓励，这样能够让学生们慢慢喜爱锻炼，从而逐渐形成锻炼身体的良好习惯。
（2）我们的教师应该注重教学理念的创新
由于武术的范围广泛，所以，我们的教师在进行选择教学教材时候，可供选择的内容也比较丰富，面对学生同样的选择，我们的教师更应该思考如何才能够让学生进行优质的学习锻炼，可以充分的激发出学生学习武术的热情。我们的教师要认识到，进行武术体育教学，重点不是学生进行锻炼的量，而是学生进行锻炼的质。进行探究式武术体育教学我们的教师应该逐渐的改变自身的落后的教学理念，不断的进行教学理念及方式上的创新，这样才能不断的使得我们的武术体育教学跟上我们时代发展的脚步。
（3）对传统中国武术文化进行优化升级，教师在教学时让武术更加贴近我们的现实生活
教育部门十分重视我国武术的发展教育，并且编写了《武术》等教材。但是在我们小学教学中存在着一个普遍的现象，那就是教学模式过于单一。很多小学的武术课程没有更好的体现我国各个少数民族的武术特点，也没有体现出不同地区的地方特色，这就使得我们小学武术课程过于单一无聊。这样长期下去必然会使得我国小学武术教育面临困境。所以，我们的教师在进行小学武术课堂教学时要注重培养学生学习各种各样的武术，通过这种各样的武术教学，不仅仅能够让学生对武术的学习充满了兴趣，还能让学生通过学习武术了解各个国家、各个民族额特点。
三、解决好教学内容多与教学课时少的矛盾
以前的中小学体育教学大纲中，武术教材的内容较少，动作简单易学。以七年级武术教材为例，只教第二套武术操，共6个动作，4课时基本上能完成教学任务。而九年制义务教育新课程标准从小学到中学各年级教材，内容多了，动作难度大了。还以七年级为例，同样四课时，要教完3个基本动作、7个一路弹腿动作和9个一套组合拳动作。课时没有增加，教材内容增加三倍，如果仍采取正常的教法，难以完成教学任务。在教学中可以采取下列措施：1.在上其它教材课的准备活动中，安排一个武术基本动作作为准备活动内容，并注意与当堂课的主教材有机地结合起来。这样，既完成了这堂课的准备活动，又进行了武术教学，一举两得。2.在各课的课课练中，加入武术基本功练习。既完成了课课练，提高了学生的身体素质；又练习了武术基本功。3.根据各年级教材，制定各年级武术基本功的家庭作业，定质定量，要求学生在下次课表演。4.制定考核内容，明确考核标准，从而引起学生的高度重视。
四、结论
在新教学背景下，随着新的教育改革，深化武术体育探究式教学已经是迫在眉睫的事情之一。我们的教师需要不断的认识到自己在教学过程中的不足，从而加以改正，这样能够不断的提高我们武术体育的教学质量，还能够在一定程度上使得我们的学生的身体得到了锻炼，从小便培育期其锻炼意识。我们的体育教师在进行教学时要充分的和实际情况相结合，深化我们的武术体育教育改革。
参考文献：
[1]刘昀，刘成.“双主体探究式”教学模式在武术理论教学中的运用研究[J].吉林体育学院学报.2009（04）
【关键词】小学武术 体育与健康
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）01-0209-01
在新的教学背景下寻求小学武术新的发展方向，还能够打破传统的小学武术教学模式，从而能够注重学生的个性发展。进行小学武术教育，不仅仅能够在一定程度上锻炼了学生的身体，还能够增强学生心理的承受能力，将来在更容易适应社会的各种发展变化。在新教学的背景下，我们越来越多看到体育与健康这个词汇。体育与健康是现阶段我国体育教育事业发展的目标。体育与健康不再单纯的硬性要求学生们进行体育锻炼，还是要求学生们进行健康有益的锻炼。面对新教育下提出的新的要求，我们的教师应该充分认识到传统的小学武术课程已经逐渐不适应新的教学要求。对此，我们的教师在教学过程中也应该注意改变。
一、教师首先应当充分的认识到原有教学存在的一些问题
（1）教师自身的存在的问题
教师理念的匮乏，我们现阶段很多的武术体育教师没有真正的认识到新教学背景下新的武术体育教学理念，从而导致很多的教师的思想还比较落后。在武术体育教学前，不愿意花更多的时间去精心的备课，也不愿意从学生的角度出发考虑。在这种错误的教学观念影响下，也使得我们的学生不能得到真正的体育锻炼。
我们有些武术体育教师科学素质比较匮乏，从而不能及时的根据时代变化更改自身的教学方法，有的武术体育教师更是面临着新的教学方案力不从心。从而影响到了我们学生的体育锻炼。
（2）存在的一些客观问题
我们在新教学背景下积极提倡探究式教学，然而现阶段，探究式教学方法还没有逐渐的普及开来，在教学方面的应用性还存在着许多的不足之处，这样没有实际的教学案例，也很难让我们的武术体育教师进行探究式教学的尝试。
我们的任何教学模式都是通过长久的实践所的出来最有效的教学方法，武术体育教师在进行探究式教学方式的教学也是为了让我们的学生能够得到更好的体育锻炼，能够从心底上对武术产生浓厚的兴趣。
二、教师如何才能更好的进行探究式教学
（1）让学生拥有选择主导权
很多时候，我们的教师进行体育教学，都是硬性要求学生在体育课学什么，这不仅仅使得学生逐渐丧失对体育课的兴趣，还会慢慢的让学生丧失主动选择的权利，逐渐变得被动接受起来，这种情况是十分不利于学生的发展的。因此，我们的教师应该考虑到哪些武术是适合小学生锻炼的，从而选择出多种多样的武术课程来供小学生自主选择。选择学生自主選择的教学方法，可以在不同情况下满足不同孩子的喜好，充分的调动起学生学习武术的积极性。教师在教学过程中也应该注重尊重小学生，小学生虽然年龄较小，但是他们也需要得到别人的尊重和认可，我们的武术教师在教学过程中也应该充分尊重每一位学生，对他们多进行鼓励，这样能够让学生们慢慢喜爱锻炼，从而逐渐形成锻炼身体的良好习惯。
（2）我们的教师应该注重教学理念的创新
由于武术的范围广泛，所以，我们的教师在进行选择教学教材时候，可供选择的内容也比较丰富，面对学生同样的选择，我们的教师更应该思考如何才能够让学生进行优质的学习锻炼，可以充分的激发出学生学习武术的热情。我们的教师要认识到，进行武术体育教学，重点不是学生进行锻炼的量，而是学生进行锻炼的质。进行探究式武术体育教学我们的教师应该逐渐的改变自身的落后的教学理念，不断的进行教学理念及方式上的创新，这样才能不断的使得我们的武术体育教学跟上我们时代发展的脚步。
（3）对传统中国武术文化进行优化升级，教师在教学时让武术更加贴近我们的现实生活
教育部门十分重视我国武术的发展教育，并且编写了《武术》等教材。但是在我们小学教学中存在着一个普遍的现象，那就是教学模式过于单一。很多小学的武术课程没有更好的体现我国各个少数民族的武术特点，也没有体现出不同地区的地方特色，这就使得我们小学武术课程过于单一无聊。这样长期下去必然会使得我国小学武术教育面临困境。所以，我们的教师在进行小学武术课堂教学时要注重培养学生学习各种各样的武术，通过这种各样的武术教学，不仅仅能够让学生对武术的学习充满了兴趣，还能让学生通过学习武术了解各个国家、各个民族额特点。
三、解决好教学内容多与教学课时少的矛盾
以前的中小学体育教学大纲中，武术教材的内容较少，动作简单易学。以七年级武术教材为例，只教第二套武术操，共6个动作，4课时基本上能完成教学任务。而九年制义务教育新课程标准从小学到中学各年级教材，内容多了，动作难度大了。还以七年级为例，同样四课时，要教完3个基本动作、7个一路弹腿动作和9个一套组合拳动作。课时没有增加，教材内容增加三倍，如果仍采取正常的教法，难以完成教学任务。在教学中可以采取下列措施：1.在上其它教材课的准备活动中，安排一个武术基本动作作为准备活动内容，并注意与当堂课的主教材有机地结合起来。这样，既完成了这堂课的准备活动，又进行了武术教学，一举两得。2.在各课的课课练中，加入武术基本功练习。既完成了课课练，提高了学生的身体素质；又练习了武术基本功。3.根据各年级教材，制定各年级武术基本功的家庭作业，定质定量，要求学生在下次课表演。4.制定考核内容，明确考核标准，从而引起学生的高度重视。
四、结论
在新教学背景下，随着新的教育改革，深化武术体育探究式教学已经是迫在眉睫的事情之一。我们的教师需要不断的认识到自己在教学过程中的不足，从而加以改正，这样能够不断的提高我们武术体育的教学质量，还能够在一定程度上使得我们的学生的身体得到了锻炼，从小便培育期其锻炼意识。我们的体育教师在进行教学时要充分的和实际情况相结合，深化我们的武术体育教育改革。
参考文献：
[1]刘昀，刘成.“双主体探究式”教学模式在武术理论教学中的运用研究[J].吉林体育学院学报.2009（04）