【摘 要】
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数学教学是集形象思维、抽象思维与逻辑思维于一体的综合活动,具有抽象性、逻辑性强的特点。把信息技术应用于教育教学中能够更好的推进素质教育,提高学生的操作实践能力和创
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数学教学是集形象思维、抽象思维与逻辑思维于一体的综合活动,具有抽象性、逻辑性强的特点。把信息技术应用于教育教学中能够更好的推进素质教育,提高学生的操作实践能力和创新能力。教师应充分运用信息技术手段,并合理的启发、诱导学生,才能有效地激发学生的创新意识,提高创新思维的能力,最终达到培养创新人才的目的。一、多媒体,激发学生兴趣与语文等其他学科不同,数学的抽象性、逻辑性的特点使
Mathematics teaching is a comprehensive activity integrating image thinking, abstract thinking and logical thinking. It has the characteristics of abstractness and logic. The application of information technology in education and teaching can better promote quality education and improve students’ ability of practice and innovation. Teachers should make full use of information technology means, and reasonable inspiration, to induce students to effectively stimulate students’ innovative awareness, improve the ability of innovative thinking, and ultimately achieve the purpose of training creative talents. First, multimedia, to stimulate student interest and language and other disciplines, mathematical abstraction, logical features make
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【设计理念】阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。在本课的教学设计中,重视引导学生加强对重点词句的品读,始终
《海伦·凯勒》这篇课文讲述了海伦从一个双目失明、双耳失聪的不幸者奋斗成为20世纪美国十大英雄偶像的感人故事。文章生动地为我们描述了海伦的奋斗历程,使我们真实地感受
摘要教学中如何根据教材特点充分发挥教材作用，严格遵循逻辑思维法则，培养和发展学生思维能力，是一个重要课题。思维有三个特征：间接性、抽象性和概括性。遵循逻辑思维发展，从思维的特征探讨在小学数学教学中如何培养学生的思维能力。 关键词思维能力 素质培养 课题研究 思维是对客观事物的反映，具有间接性、抽象性和概括性。培养学生思维能力是教学工作中素质教育的主要内容。训练学生思维可以可以多种渠道、多种
摘要低年级学生抽象思维尚未起步，感受音乐美妙的能力还不强，有意注意能力还有待进一步提高。从情境教学入手，在多媒体多重维度中再现意境，在设疑置问的思维历练中探寻情境，在自主表演的倾吐表达中体验情境，在介入生活的有效连接中丰盈意境。 关键词多媒体展现 自主学习 联系生活 情境教学 教师应该结合音乐自身的特点，充分发挥音乐的情境作用，让学生在情境的感染下，切实走进音乐的内核世界，真正从音乐中汲
课型:造型·表现课时:一课时教学对象:二年级学生教学分析:昆虫在低年级学生的眼里,可不是简简单单的一个虫子,而是他们童话世界中的重要角色。本课旨在利用童话增强学生对昆
摘要识字是低年级教学的重头戏。但写字教学枯燥乏味，很难调动起学生学习的积极性。如何让老师把生字教得轻松，而学生又学得愉快呢？笔者在多年的教学实践中，摸索出用歌诀法教写生字，取得了较好的成绩。 关键词 小学识字 写字教学 教学实践 歌诀法 所谓“歌诀法”，就是利用儿歌、口诀、顺口溜等儿童喜闻乐见的形式教学生字的一种方法。现将具体的几点做法写出来与各位同仁分享。 一、认识生字的家，拍手儿歌
多媒体、网络等信息技术在小学语文教学中的应用,促进了教学手段、方法、内容的重大变革,加快了教育信息化进程。我们一方面要在教育教学中积极推广现代信息技术,另一方面要
练习课也要创设情境,激发学生兴趣,使练习内容富有创意、形式新颖,促进学生积极思考,体验到成功的乐趣,真正使学生达到变“要我学”为“我要学”的境界。
Practice lessons
新课程倡导“以学论教，教是为了促进学”。一堂课的效果如何，首先应当关注学生学得如何。学生学习的有效性首先体现在学生是否积极主动地参与体验学习过程；教师教学的有效性首先体现在能否调动全体学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构。如何在实践中提高小学数学课堂教学的实效性呢？下面我就从苏教版小学数学四年级下册《折线统计图》这节课说起，谈谈我的教学实践。 一、创造性地使用教材，提高学生学习能力的有效性
摘要新课程强调学生对问题的理解，重视发展学生的思维。从促进学生思维发展的角度来看，应用题应该改变记类型、套公式的学习方法，重视提高学生的数学理解和数学思考能力。 关键词理解 交流 策略 质疑 新教材和旧教材在应用题的编排上有着很大不同。过去的应用题都是集中编排的，一课一例一类，每个应用题都有类可归、脉络清晰，学生便于模仿，便于掌握应用题的解答技巧。然而新课程教材中，应用题更多的是结合四则