最近，我观摩了德顺小学举办的“新模式教学课堂赛讲”活动。
　　这次活动有三个特点：一是“全体”，全校所有教师都积极地参与了这次活动，二是“全面”，本次活动向所有学科的公开教学，不怕暴露问题，目的是征求改进意见。三是“圆满”，各位老师充分展现自我，课堂上异彩纷呈，课后的交流研讨也是实事求是，大家都朝着一个共同的目标迈进。
　　这次活动的收获是多方面的，从学校层面上讲主要有三个方面：第一，有力地推动了集体备课。集体备课在我校实施了两年，但真正还没有起到取长补短的作用，这次活动起到了很好的推动作用。第二，医治了个别教师的职业倦怠症。开展这样的活动，当我们看到别人的成绩时就自然会发现曾经在同一起跑线上的他超过了我，必当奋起直追。第三，锻炼了队伍。，这次活动为所有人提供均等的机会，课后大部分老师也给同事说实话，指出成功的方面和需要改进的地方，真正起到了相互促进的作用。
　　随着质量意识的进一步提高和课堂教学改革的进一步深入，我们在发扬成绩的同时，还应该不断思考我们的课堂距“精品”课堂还有多远，洋思模式和我们已有的课堂怎样对接效果才会更好，才有利于形成具有我们自己特色的新的教学模式。这次新模式课堂教学活动给我的几点启示：
　　一、关于教学态度与教学水平
　　严谨认真的教学态度不一定等于高超的教学水平，但要有较高的教学水平必须有严谨认真的教学态度。现在就我校目前教师构成来看，平均年龄30多岁，年富力强，不论第一学历是什么，最高学历却都在大专以上，所以各自具备的教学素质应该差不多，基本在同一个层次，如果说谁理解小学教材中的一些知识点有障隘，可能不符合实际，但不能说所有的人都能教好目前的课程。日常教学中为什么同样的教材内容，同样的学生，有的老师一教，学生学得轻松，而且越学越爱学，而有的老师一教，学生大惑不解，久而久之厌学情绪产生。其原因可能是多方面的，但主要的一条是没有静下心来研究教材，研究面对的学生，对症下药设计教学环节。
　　二、关于洋思模式与精细化管理
　　洋思模式不光是一个教学模式，更重要的是一个管理模式。它既包括学校教育，也包括家庭教育，“堂堂清”，“日日清”，“周周清”是一个既定的目标，老师、学生、家长都要朝着这一目标努力。从教学理念上，要确信没有教不好的学生，就这一点看与新课程改革的理念是相同的。在教学环节设计上强调“先学后教，当堂训练”。看起来是简单的八个字，如何深刻领会，把我们多年形成的教学模式与之结合，扬长避短，真正把它学活、学透、学得富有实效，还需要长期艰苦努力。
　　三、关于“学”与“思”
　　在形成教案前，各组已经组织老师进行了教材方面的分析讨论，认识了重点、难点，确定了课时目标，这是“学”与“思”的第一次结合。后来由一位老师执笔设计教学环节，形成导学案。各位老师拿到教案，还需要对环节设计再修改加工，这是“学”与“思”的第二次结合。有经验的老师特别重视这个过程，因为修改加工的过程，正是突出个性的过程。最近学校在了解集体备课情况时，有两种不同的声音：一种是集体备课后轻松多了，主要是教案“写”得少了；一种是比原来更复杂了，要说课、讨论、修改等过程。现在看起来如果我们把它组织好，大家心往一处想，确实会集思广益，再融入各自的智慧，这就克服了一个人想问题带来的偏差。所以集体备课应当看成向别人学习的机会，特别是年轻教师要敢于向别人学习、善于向别人学习。不耻下问是难能可贵的，既需要勇气，也需要胸怀，更需要方法，把“问”到的东西多“思”，变成自己的宝贵财富。我们当教师，成功的秘诀就是经常地学，经常地“思”，因为教学是一种创造，光靠走上工作岗位前的积累是远远不够的。勤学勤思是一种态度，乐学乐思则是一种境界，比如课件制作，难不难呢？想起来确实难，但是只要动手做，做出门道，还会被陶醉呢，既然活动中已经暴露出了我们大部分人在这方面需要补课，那就认真去“学”。