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摘要：为了进一步提高大学生的英语水平及应用能力，多媒体技术在大学英语教学中被广泛使用。本文将针对大学英语教学中多媒体技术的作用及地位进行简要的分析。
关键词：大学；英语教学；多媒体技术；作用；地位
引言：将多媒体技术引入大学英语教学环节进行使用，有助于激发学生的学习兴趣、降低抽象英语知识的理解难度，提高学生对英语知识的理解、应用水平。所以，多媒体技术的运用有利于改善大学英语教学质量。
1.大学英语教学中多媒体技术的地位
大学是高素质综合型人才培养的摇篮，其中英语学科是大学教学中的基础课程之一。受到应试教育教学理念的影响，在大学英语传统教学中，教师喜欢通过口述、书写黑板板书等方式展开教学，这种教学形式枯燥乏味，无法调动学生的学习积极性。在教育改革影响下，计算机及多媒体设备成为了大学课堂教学中的主要辅助工具，教师通过利用多媒体技术的影音图像等功能，将枯燥、抽象的英语专业知识变得更加直观、生动、有趣，降低了学生理解的难度，激发了学生的求知欲与学习兴趣，有助于为学生培养良好的英语自主学习能力及创新意识。所以，大学英语教学中多媒体具有崇高且无可替代的地位。
2.大学英语教学中多媒体技术的实际作用
（一）改善了课堂氛围，有助于学生深度理解课堂知识
大学英语教师在英语学科教学中，引入多媒体设备及技术进行使用，能够帮助学生降低对重难知识点的理解难度，提高学生运用英语知识的水平。如教师可以结合教学内容、目标，利用互联网技术搜集教学资源，将书本中的对话内容通过多媒体设备播放视频的形式还原对话情境，从而满足学生的视听需求。
比如，教师讲解“圣诞节”一课期间，应提前搜集与圣诞节有关的知识，然后在次日上课的时候，在课堂中播放圣诞节有关的歌曲，从而吸引学生的学习目光。接着教师可以利用多媒体播放和教材教学内容有关的圣诞节视频，设计圣诞节活动游戏，活跃课堂氛围，从而帮助学生在视频赏析与游戏中了解即将学习的英语知识，开拓学生的视野、激发学生的英语知识学习兴趣。
（二）能够使大学英语课堂教学效率得到提升
受应试教育教学理念影响，很多大学英语教师将课堂变成了自己的一言堂，仅对学生的英语能力培养比较重视，忽略了培养学生创新思维的重要性，影响了学生的学习积极性，降低了学生对英语知识的理解、运用水平。所以，教师要合理利用多媒体技术，制作声情并茂的多媒体视频课件介绍英语知识，这样有助于激发学生学习英语知识的积极性，还能利用直观的视频动画帮助学生突破抽象逻辑思维的限制，提高学生的逻辑思维能力及语言表达能力，对改善英语教学课堂效率具有积极影响。
比如，教师讲解“Writing Three Thank—you Letter”一课期间，需要先为班级中的学生进行展示一些关于感恩节的教学视频、图片。此时要求班级中的学生进行分组学习讨论，然后再将学习小组内的讨论学习成果进行一一展示。同时，教师应基于学生对所学英语知识的掌握状况，增加拓展知识内容。在英语课堂教学中，教师不应该对多媒体技术予以过分依赖，反而要结合英语教材及多媒体技术合理创设教学情境，才能吸引学生目光。在教学中教师应为学生提供指导帮助，纠正学生错误，为学生树立学习自信心，才有助于提高课堂教学效率。[1]
（三）可以对英语教学实践内容进行重点突出
大学英语教师在日常英语教学工作开展中，要利用课前实践为学生设计课后作业。然后，在日常教学期间，教师应有目的性、系统性的结合多媒体课件为学生讲解重难点知识及易错点。在即将下课时，教师应带领学生回顾本堂课所学的知识，比如应要求学生根据多媒体播放的音频内容默写本堂课新学的知识。或者跟随多媒体设备播放的教材阅读原文声频内容，学习标准的英语口语发音，而教师要对学生实际朗读中出现的口语错误进行纠正。
比如，教师在“Writing Three Thank—you Letter”一课教学中，可以利用多媒体技术制作本堂课设计的阅读文章阅读音频，然后上传至班级Q群，要求学生课下结合音频自主练习。在次日上课时，教师可随机抽查学生，要求学生用英语朗读阅读原文，从而锻炼学生的口语表达能力及发音准确性。[2]
（四）可以改善学生对英语知识的获取能力
受到新课改内容的影响，大学教师在开展英语教学的时候，应结合学生的特征、学习能力等科学的运用多媒体技术展开教学。在课堂教学期间，教师应同时考虑英语基础差及英语基础好的同学的实际学习需求。要保证不同层次的学生在学习的过程中都能够获得英语知识、提高英语能力。此时，教师就应该借助多媒体技术，实现以上目标。
比如，大学英语教师可以事先利用多媒体技术结合教学内容设计教学资源视频，然后上传至Q群要求学生自己观看。待次日上课后，教师首先要利用多媒体设备播放教学资源视频，然后结合视频内容，有针对性的为全体学生讲解英语基础知识，从而满足英语基础较差学生的需求。然后，教师可以结合多媒体教学资源视频拓展内容，为英语基础好的学生进行拓展教学，增加教学难度及深度。这样就可以满足英语基础不同层次学生的学习需求了。
3.利用多媒体技术展开英语教学的注意事项
（一）选择媒体要准确
教师在英语教学中应结合教学内容，科学的选择媒体工具。比如，在口语教学中应选择音频播放工具，在英语专业语法等抽象知识的教学中应选择视频播放工具。同时，教师要结合多媒体播放内容，为学生进行知识的讲解与指导，才有助于学生深度理解英语知识。
（二）要根据教材内容合理的使用多媒体技术制作课件
教师在利用多媒体技术设计、制作教学课件时，应结合教材内容、教学目标、教学重难点，有针对性的选择影音图画等资源设计多媒体课件；同时，教师还要主动的和学生进行换位思考。首先，教师要把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，落实教学目标和重点；其次，教师应为学生树立課堂主体地位，要借助多媒体技术为学生提供语言训练机会，从而提高学生的口语表达及思维能力。[3]
（三）合理选择多媒体使用的时间
大学英语教师绝不可以在课堂全程利用多媒体技术进行教学，教师应根据学生需求，在学生无法理解知识、求知欲较强的时候，引入多媒体课件，帮助学生解决问题，这才有助于提高多媒体技术运用价值。
结束语：综上所述，在大学英语教学过程中科学、合理的引入多媒体技术、设备进行使用，有助于改善枯燥的课堂教学氛围、提高课堂教学效果，同时，也有助于提高学生的英语综合运用水平。
参考文献：
[1]试论多媒体技术背景下的英语课堂教学实践[J].田梅花.中学生英语.2017（10）：105
[2]多媒体技术创设下大学英语情景教学的有效策略[J].张江霞.延边教育学院学报.2015（06）：20-22
[3]多媒体辅助教学下的大学英语语言学教学[J].薛兰华.海外英语.2017（08）：205-206
关键词：大学；英语教学；多媒体技术；作用；地位
引言：将多媒体技术引入大学英语教学环节进行使用，有助于激发学生的学习兴趣、降低抽象英语知识的理解难度，提高学生对英语知识的理解、应用水平。所以，多媒体技术的运用有利于改善大学英语教学质量。
1.大学英语教学中多媒体技术的地位
大学是高素质综合型人才培养的摇篮，其中英语学科是大学教学中的基础课程之一。受到应试教育教学理念的影响，在大学英语传统教学中，教师喜欢通过口述、书写黑板板书等方式展开教学，这种教学形式枯燥乏味，无法调动学生的学习积极性。在教育改革影响下，计算机及多媒体设备成为了大学课堂教学中的主要辅助工具，教师通过利用多媒体技术的影音图像等功能，将枯燥、抽象的英语专业知识变得更加直观、生动、有趣，降低了学生理解的难度，激发了学生的求知欲与学习兴趣，有助于为学生培养良好的英语自主学习能力及创新意识。所以，大学英语教学中多媒体具有崇高且无可替代的地位。
2.大学英语教学中多媒体技术的实际作用
（一）改善了课堂氛围，有助于学生深度理解课堂知识
大学英语教师在英语学科教学中，引入多媒体设备及技术进行使用，能够帮助学生降低对重难知识点的理解难度，提高学生运用英语知识的水平。如教师可以结合教学内容、目标，利用互联网技术搜集教学资源，将书本中的对话内容通过多媒体设备播放视频的形式还原对话情境，从而满足学生的视听需求。
比如，教师讲解“圣诞节”一课期间，应提前搜集与圣诞节有关的知识，然后在次日上课的时候，在课堂中播放圣诞节有关的歌曲，从而吸引学生的学习目光。接着教师可以利用多媒体播放和教材教学内容有关的圣诞节视频，设计圣诞节活动游戏，活跃课堂氛围，从而帮助学生在视频赏析与游戏中了解即将学习的英语知识，开拓学生的视野、激发学生的英语知识学习兴趣。
（二）能够使大学英语课堂教学效率得到提升
受应试教育教学理念影响，很多大学英语教师将课堂变成了自己的一言堂，仅对学生的英语能力培养比较重视，忽略了培养学生创新思维的重要性，影响了学生的学习积极性，降低了学生对英语知识的理解、运用水平。所以，教师要合理利用多媒体技术，制作声情并茂的多媒体视频课件介绍英语知识，这样有助于激发学生学习英语知识的积极性，还能利用直观的视频动画帮助学生突破抽象逻辑思维的限制，提高学生的逻辑思维能力及语言表达能力，对改善英语教学课堂效率具有积极影响。
比如，教师讲解“Writing Three Thank—you Letter”一课期间，需要先为班级中的学生进行展示一些关于感恩节的教学视频、图片。此时要求班级中的学生进行分组学习讨论，然后再将学习小组内的讨论学习成果进行一一展示。同时，教师应基于学生对所学英语知识的掌握状况，增加拓展知识内容。在英语课堂教学中，教师不应该对多媒体技术予以过分依赖，反而要结合英语教材及多媒体技术合理创设教学情境，才能吸引学生目光。在教学中教师应为学生提供指导帮助，纠正学生错误，为学生树立学习自信心，才有助于提高课堂教学效率。[1]
（三）可以对英语教学实践内容进行重点突出
大学英语教师在日常英语教学工作开展中，要利用课前实践为学生设计课后作业。然后，在日常教学期间，教师应有目的性、系统性的结合多媒体课件为学生讲解重难点知识及易错点。在即将下课时，教师应带领学生回顾本堂课所学的知识，比如应要求学生根据多媒体播放的音频内容默写本堂课新学的知识。或者跟随多媒体设备播放的教材阅读原文声频内容，学习标准的英语口语发音，而教师要对学生实际朗读中出现的口语错误进行纠正。
比如，教师在“Writing Three Thank—you Letter”一课教学中，可以利用多媒体技术制作本堂课设计的阅读文章阅读音频，然后上传至班级Q群，要求学生课下结合音频自主练习。在次日上课时，教师可随机抽查学生，要求学生用英语朗读阅读原文，从而锻炼学生的口语表达能力及发音准确性。[2]
（四）可以改善学生对英语知识的获取能力
受到新课改内容的影响，大学教师在开展英语教学的时候，应结合学生的特征、学习能力等科学的运用多媒体技术展开教学。在课堂教学期间，教师应同时考虑英语基础差及英语基础好的同学的实际学习需求。要保证不同层次的学生在学习的过程中都能够获得英语知识、提高英语能力。此时，教师就应该借助多媒体技术，实现以上目标。
比如，大学英语教师可以事先利用多媒体技术结合教学内容设计教学资源视频，然后上传至Q群要求学生自己观看。待次日上课后，教师首先要利用多媒体设备播放教学资源视频，然后结合视频内容，有针对性的为全体学生讲解英语基础知识，从而满足英语基础较差学生的需求。然后，教师可以结合多媒体教学资源视频拓展内容，为英语基础好的学生进行拓展教学，增加教学难度及深度。这样就可以满足英语基础不同层次学生的学习需求了。
3.利用多媒体技术展开英语教学的注意事项
（一）选择媒体要准确
教师在英语教学中应结合教学内容，科学的选择媒体工具。比如，在口语教学中应选择音频播放工具，在英语专业语法等抽象知识的教学中应选择视频播放工具。同时，教师要结合多媒体播放内容，为学生进行知识的讲解与指导，才有助于学生深度理解英语知识。
（二）要根据教材内容合理的使用多媒体技术制作课件
教师在利用多媒体技术设计、制作教学课件时，应结合教材内容、教学目标、教学重难点，有针对性的选择影音图画等资源设计多媒体课件；同时，教师还要主动的和学生进行换位思考。首先，教师要把自己置于学生的感知角度，体会他们的学习情绪和学习心理，去感知教材和训练语言交际能力，以此来找准教学的切入点和突破点，落实教学目标和重点；其次，教师应为学生树立課堂主体地位，要借助多媒体技术为学生提供语言训练机会，从而提高学生的口语表达及思维能力。[3]
（三）合理选择多媒体使用的时间
大学英语教师绝不可以在课堂全程利用多媒体技术进行教学，教师应根据学生需求，在学生无法理解知识、求知欲较强的时候，引入多媒体课件，帮助学生解决问题，这才有助于提高多媒体技术运用价值。
结束语：综上所述，在大学英语教学过程中科学、合理的引入多媒体技术、设备进行使用，有助于改善枯燥的课堂教学氛围、提高课堂教学效果，同时，也有助于提高学生的英语综合运用水平。
参考文献：
[1]试论多媒体技术背景下的英语课堂教学实践[J].田梅花.中学生英语.2017（10）：105
[2]多媒体技术创设下大学英语情景教学的有效策略[J].张江霞.延边教育学院学报.2015（06）：20-22
[3]多媒体辅助教学下的大学英语语言学教学[J].薛兰华.海外英语.2017（08）：205-206