问题引导教学是指在历史课堂上，老师对有针对性的或重点的问题，科学合理地对学生进行提问，加强学生对历史知识的认知，强化记忆，提高理解与运用能力。问题引导教学能极大调动学生学习积极性，发挥学生的主观能动性。针对当前历史教学过程中存在的种种问题，实行问题引导教学提升历史课堂互动效果，势在必行。
　　一、提升课堂互动效果的必要性
　　课堂互动包括老师和学生之间的互动，同时也包括学生之间的互动交流。互动式教学在教学过程中有着不可替代的作用。
　　1.有利于和谐师生关系
　　当前教学中比较严重的问题是师生关系不和谐。很多学生叛逆心理强，脾气暴躁，没有良好的学习态度，上课散漫，注意力不集中。老师在管教时稍微严厉苛刻一点，学生就感觉自尊心受挫，学习积极性自然下降，同时对老师有很强的抵触心理，不愿和老师沟通。提升课堂互动效果有利于缓解师生关系，加强老师和学生之间的主动交流。老师和学生共同探究历史问题，可以强化记忆，提升学生的学习能力。例如在对学生讲解《古代希腊民主政治》时，可以通过为学生讲解古希腊故事的方式，提问学生对古希腊的认识和看法，增进学生与教师之间的交流。
　　2. 有利于融洽学生关系
　　提升课堂互动效果，加强同龄人之间的交流，有助于将合作理念落实到实处，提升学生善于沟通合作的能力，帮助学生提升历史学习能力，提升自身历史文化修养。例如在为学生讲解《太平天国运动》这篇课文时，可以通过组织学生分为两组，一组提问而另一组进行知识回答的方式，比如“太平天国的兴起的因素有哪些”、“太平天国运动失败的主要原因”等问题，加深对知识理解的同时，加强学生间的交流和合作。
　　二、问题引导式教学运用策略
　　问题引导式教学符合当前学生的学习特点，能开发学生主动学习的潜能，促进学生之间的沟通、交流、合作，培养学生主动思考的能力，提升历史课堂互动效果，提升全体同学的历史文化素养。
　　1.注意问题的针对性
　　历史教学一般以理论性知识为主，老师为了提升学生的学习兴趣，提高课堂互动效果，必须将问题引导式教学落到实处，注意提问的针对性。在学生阅读历史课文之前可以让学生带着问题去学习思考。例如在历史教材中学到鸦片战争时，老师在教学过程中可以有针对性的提出问题：导致鸦片战争爆发的原因？鸦片战争对当中国的发展有什么作用？鸦片战争带给我们什么启示？强调问题的针对性，让学生带着问题进行系统性阅读，在阅读过程中尽可能找到答案。阅读结束后，让学生积极发言，强调学生的主观能动性，老师对其存在的漏洞进行补充，老师和学生互动沟通。同时学生在自主阅读中理解历史知识，加深印象，提升自身历史文化修养。
　　2.注意问题的合理性
　　问题引导式教学最重要的就是注意问题的合理性。问题要与时代背景结合，同时结合学生的当前学习水平和学习能力，科学合理地进行设计。在历史教材中学到九一八事变时，老师要结合教材资料有针对性地设计历史问题，引起学生的学习兴趣。学生阅读完毕后让学生自主描述九一八事变和西安事变之间的联系，对九一八事变和西安事变的经过、时间、地点、人物进行系统的论述，强调自我学习能力。老师的问题要起到积极的引导作用，将所有知识有效联系起来，设计有针对性的历史问题，形成严谨系统的知识体系，加深学生的理解。同时因为学生的接受能力有限，老师要有针对性地进行个人辅导，帮助学生解决问题，提升学生对老师的好感，保证以后的教学活动正常进行。
　　3.促进小组合作交流
　　要想提升历史课堂互动教学效果，必须进行适当的合作交流，老师要注意学生的性格特点，结合学生当前学习能力，促进老师和学生之间，学生和学生之间的互动交流。为了保证历史教学的高效性，可以组建小组，通过互相合作，解决历史学习中遇到的问题。在历史教材中学到第二次世界大战时，老师可以提出问题：二战爆发的导火线、二战爆发带来的影响、二战带给我们哪些思考。老师有效地设计问题，让每个小组自行探索知识，结合教材内容和自身历史水平，有效地分析问题，促进组员间的交流合作，将任务分配到每个学生身上，提升学生的合作意识，对历史问题进行系统性分析研究，提升每个学生的历史了解能力。
　　总之，随着课改深入，将问题引导式教学有效落实到历史教学中，能够提升互动意识，营造良好和谐的课堂学习氛围；针对学情设计具有启发性、合理性、科学性的问题和发挥学生主动性的探讨，提升学生的历史学习能力，提高学生的历史文化素养。
　　（作者单位：江苏洪泽中学）