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摘要：德育是当前小学教育的重要组成部分，其不仅对小学生的健康成长、行为引导具有十分重要的作用，更有助于校园内部良好学风和校风的形成。只是当前很多小学的德育工作颇为“鸡肋”，不能真正意义上达成上述目标和作用。鉴于此，本文以“小学德育教学的困境与优化”为主要研究内容，望其研究结果能够为当前小学教育工作者提供一定的借鉴和启示。
关键词：小学德育；德育创新；教育策略
目前国内大部分小学对于德育工作采取形式上执行、内容上传统、方式上单一的策略，这就导致所谓的“德育”如同模式化、任务式的存在，食之无味、弃之可惜。而从事小学德育教学的广大教师其个人素质的高低、教学方法的选择很大程度上影响着德育教学的效果，正确认知目前小学德育教学存在的问题、面临的困境，并采取有效的方法予以破解，就显得尤为重要。
一、困境：传统教育模式下的德育缺失
当前小学德育教学主要集中在专门的课堂上，如《品德与社会》等。但大部分学校的管理者和教师都存在这样的心态，即学科承载着德育工作的全部——这显然是不正确的。
（一）德育模式僵化、内容单一
目前大部分小学德育教师在课堂上所采取的教学方法都比较单一，主要是围绕课本中所涉及的各种案例、故事进行朗读、示范、疏导或者评价。学生的课堂参与度低，内容也比较固定，多是围绕书本开启，与现实生活结合的十分有限。
如此的教学模式，对于学生所产生的直接影响在于其不通德育、不晓得其重要性，更不知道德品质在现实生活中究竟是以怎样的形态存在，甚至不知道这门学科学习过后到底对自己会产生怎样的作用。长此以往学生的课堂参与度低、学习热情下降，更会将这样一门原本充斥着关键性的学科，当作可有可无的“课堂”。
（二）忽视环境的积极作用
环境对人的成长有着不容忽视的影响，对于小学生而言，外部环境更会成为影响或促成其德育的重要条件，甚至在潜移默化当中影响他们的价值观、人生观。但是如今很多德育教师将德育过程局限在课堂，通过教书、背诵、讲道理的方法让学生感受道理、感受规则，却忽视了外部环境（包括校园内部的环境、班级内部的氛围、家庭环境和社会环境等）所带来的影响，尤其忽视了如今“信息大爆炸”时代，互联网、移动终端等所具有的“洗脑”效果。
尤其是如今很多孩子都出生在独生子女家庭，父母亲人平日里因为工作忙碌，鲜有机会跟着孩子一起学习、一起娱乐，在这样一种情况下，很多小学生常常自发阅读、自行浏览，接收到了很多来自互联网甚至大千世界的种种负面信息、进而扭曲了个人的价值观。
（三）教育工作者本身德育意识的缺失
对于一所学校而言，德育工作的重任不应该局限在仅有的几名教师身上，更不应该局限于课堂。很多学校对于德育工作不够重视，没有专职的对于教师，甚至安排其它学科的教师煎而教之，任务式的完成课堂教学，本质上反映的就是教育工作者本身德育意识的缺失。
除此之外，还有一些专职的德育教师，对德育知识的了解局限于书本、没有更多的精力去接触社会上的热点话题、优秀案例，没有基于现实设计课堂、拓展德育元素，丰富课堂的内容和形式，提高学生的课堂参与度和热情。个人素质的高低、教学积极性的优劣，很大程度上已经影响到了德育教学效果的提升。
二、优化：传统教育模式下的德育创新
虽然课堂不能承载德育工作的全部，但是基于已有的教学环境进行内容、形式和方法上的创新，仍然有益于德育效果的提升。
（一）多元视角，丰富德育过程
对于教师而言，其实小学德育教学的教学方法有很多可以丰富的空间。比如随着信息科技的快速发展，教师可以借助很多信息化、科技化的元素，利用多媒体来展开教学，将各种新奇有趣的视频案例、能够吸引小学生视觉神经的美丽图片置入到教学课件当中，提升小学生的积极性，从而主观性地去了解这一系列跟规则、跟道德、跟法治有关的案例故事。
除此之外，课堂上还可以植入讨论会、辩论会、学科竞赛的方式，让学生们全部都参与到课堂当中，而不是过往学习过程中经常会出现的事不关己的消极心理。教师可以引入与小学生息息相关的、同时在其理解范围内的热点话题，比如《流量地球》舍弃部分城市的做法对或不对？逢年过节一家人吃团圆饭的时候，应不应该继续把玩手机——等等，不同的话题、观点，积极而热烈的讨论过程，可以促进学生独立思考，增强互动、更促进表达。
（二）三方合作，提高德育效果
无论是学校还是家庭、抑或是庞杂的社会，都有可能成为德育的发源地，而当一则德育观念生成以后，其余的空间则要承载起巩固、发扬和促进实践应用的作用。所以在条件允许的情况下，家庭、学校双方要建立起符合教学需求的“德育联盟”，将家长、老师和学生涵盖在这样一个“联盟”当中，通过建立平等、互信、和諧的关系，共同促进小学生德育效果的提升。
与此同时，学校方面也要加强与社会结构的合作，比如引导学生走出校门、走进历史博物馆、图书馆、展览纪念厅等地方，使其在环境的熏陶之下，感受中华民族优秀的美德、先进的文化理念和正能量。同时还要借助这样一种渠道，让学生充分明白，美与丑相伴而生，阳光的背后必然有阴影的存在，明真理、辨是非，方是一个人获取成功、实现进步的基础所在。
（三）重视教师培训，加强德育队伍建设
在小学内部组建一支优秀的德育队伍，不仅是保障德育效果的重要选择，更是构建校园内良好氛围、促成有益于学生成长进步环境的关键所在。
首先，教师要树立积极开放的德育观念，面向社会吸收一切对小学生成长教育有益的内容，无论是争议性的话题、案例，抑或是有教育意义的纪录片、影视资源等，都可以将其转化为生动形象的教育资源，丰富课堂、丰富教学内容；
其次，教师本身要提升个人的道德修养和综合素质。对于很多小学生来说，学习的初始是各种模仿，如若教师本身存在正义性的行为，没有发挥以身作则的作用，那么对小学生的消极影响，自然是不言而喻的；
最后，学校方面也要提供给德育教师进修、学习的机会，包括技术性的培训和教学方法的培训等。同时还可以开启区域内的交流考察活动，方便教师在更广泛的空间内、吸收多家所长，提高自身的教学水平。
三、结论
总而言之，在传统德育教学过程存在诸多问题和困境的前提下，进行德育教学的创新和改革，十分必要。只是德育工作并非仅存在于课堂上、也并非局限在校园中，需要发挥多方面的力量，相互合作，进而提高传统德育的有效性，帮助小学生树立积极而正确的人生观、价值观。
参考文献
[1]黄小全.网络环境下的小学德育工作[J].西部素质教育，2018（09）：29-39.
[2]加布代.新时期小学德育工作探讨[J]. 西部素质教育，2018（06）：57.
关键词：小学德育；德育创新；教育策略
目前国内大部分小学对于德育工作采取形式上执行、内容上传统、方式上单一的策略，这就导致所谓的“德育”如同模式化、任务式的存在，食之无味、弃之可惜。而从事小学德育教学的广大教师其个人素质的高低、教学方法的选择很大程度上影响着德育教学的效果，正确认知目前小学德育教学存在的问题、面临的困境，并采取有效的方法予以破解，就显得尤为重要。
一、困境：传统教育模式下的德育缺失
当前小学德育教学主要集中在专门的课堂上，如《品德与社会》等。但大部分学校的管理者和教师都存在这样的心态，即学科承载着德育工作的全部——这显然是不正确的。
（一）德育模式僵化、内容单一
目前大部分小学德育教师在课堂上所采取的教学方法都比较单一，主要是围绕课本中所涉及的各种案例、故事进行朗读、示范、疏导或者评价。学生的课堂参与度低，内容也比较固定，多是围绕书本开启，与现实生活结合的十分有限。
如此的教学模式，对于学生所产生的直接影响在于其不通德育、不晓得其重要性，更不知道德品质在现实生活中究竟是以怎样的形态存在，甚至不知道这门学科学习过后到底对自己会产生怎样的作用。长此以往学生的课堂参与度低、学习热情下降，更会将这样一门原本充斥着关键性的学科，当作可有可无的“课堂”。
（二）忽视环境的积极作用
环境对人的成长有着不容忽视的影响，对于小学生而言，外部环境更会成为影响或促成其德育的重要条件，甚至在潜移默化当中影响他们的价值观、人生观。但是如今很多德育教师将德育过程局限在课堂，通过教书、背诵、讲道理的方法让学生感受道理、感受规则，却忽视了外部环境（包括校园内部的环境、班级内部的氛围、家庭环境和社会环境等）所带来的影响，尤其忽视了如今“信息大爆炸”时代，互联网、移动终端等所具有的“洗脑”效果。
尤其是如今很多孩子都出生在独生子女家庭，父母亲人平日里因为工作忙碌，鲜有机会跟着孩子一起学习、一起娱乐，在这样一种情况下，很多小学生常常自发阅读、自行浏览，接收到了很多来自互联网甚至大千世界的种种负面信息、进而扭曲了个人的价值观。
（三）教育工作者本身德育意识的缺失
对于一所学校而言，德育工作的重任不应该局限在仅有的几名教师身上，更不应该局限于课堂。很多学校对于德育工作不够重视，没有专职的对于教师，甚至安排其它学科的教师煎而教之，任务式的完成课堂教学，本质上反映的就是教育工作者本身德育意识的缺失。
除此之外，还有一些专职的德育教师，对德育知识的了解局限于书本、没有更多的精力去接触社会上的热点话题、优秀案例，没有基于现实设计课堂、拓展德育元素，丰富课堂的内容和形式，提高学生的课堂参与度和热情。个人素质的高低、教学积极性的优劣，很大程度上已经影响到了德育教学效果的提升。
二、优化：传统教育模式下的德育创新
虽然课堂不能承载德育工作的全部，但是基于已有的教学环境进行内容、形式和方法上的创新，仍然有益于德育效果的提升。
（一）多元视角，丰富德育过程
对于教师而言，其实小学德育教学的教学方法有很多可以丰富的空间。比如随着信息科技的快速发展，教师可以借助很多信息化、科技化的元素，利用多媒体来展开教学，将各种新奇有趣的视频案例、能够吸引小学生视觉神经的美丽图片置入到教学课件当中，提升小学生的积极性，从而主观性地去了解这一系列跟规则、跟道德、跟法治有关的案例故事。
除此之外，课堂上还可以植入讨论会、辩论会、学科竞赛的方式，让学生们全部都参与到课堂当中，而不是过往学习过程中经常会出现的事不关己的消极心理。教师可以引入与小学生息息相关的、同时在其理解范围内的热点话题，比如《流量地球》舍弃部分城市的做法对或不对？逢年过节一家人吃团圆饭的时候，应不应该继续把玩手机——等等，不同的话题、观点，积极而热烈的讨论过程，可以促进学生独立思考，增强互动、更促进表达。
（二）三方合作，提高德育效果
无论是学校还是家庭、抑或是庞杂的社会，都有可能成为德育的发源地，而当一则德育观念生成以后，其余的空间则要承载起巩固、发扬和促进实践应用的作用。所以在条件允许的情况下，家庭、学校双方要建立起符合教学需求的“德育联盟”，将家长、老师和学生涵盖在这样一个“联盟”当中，通过建立平等、互信、和諧的关系，共同促进小学生德育效果的提升。
与此同时，学校方面也要加强与社会结构的合作，比如引导学生走出校门、走进历史博物馆、图书馆、展览纪念厅等地方，使其在环境的熏陶之下，感受中华民族优秀的美德、先进的文化理念和正能量。同时还要借助这样一种渠道，让学生充分明白，美与丑相伴而生，阳光的背后必然有阴影的存在，明真理、辨是非，方是一个人获取成功、实现进步的基础所在。
（三）重视教师培训，加强德育队伍建设
在小学内部组建一支优秀的德育队伍，不仅是保障德育效果的重要选择，更是构建校园内良好氛围、促成有益于学生成长进步环境的关键所在。
首先，教师要树立积极开放的德育观念，面向社会吸收一切对小学生成长教育有益的内容，无论是争议性的话题、案例，抑或是有教育意义的纪录片、影视资源等，都可以将其转化为生动形象的教育资源，丰富课堂、丰富教学内容；
其次，教师本身要提升个人的道德修养和综合素质。对于很多小学生来说，学习的初始是各种模仿，如若教师本身存在正义性的行为，没有发挥以身作则的作用，那么对小学生的消极影响，自然是不言而喻的；
最后，学校方面也要提供给德育教师进修、学习的机会，包括技术性的培训和教学方法的培训等。同时还可以开启区域内的交流考察活动，方便教师在更广泛的空间内、吸收多家所长，提高自身的教学水平。
三、结论
总而言之，在传统德育教学过程存在诸多问题和困境的前提下，进行德育教学的创新和改革，十分必要。只是德育工作并非仅存在于课堂上、也并非局限在校园中，需要发挥多方面的力量，相互合作，进而提高传统德育的有效性，帮助小学生树立积极而正确的人生观、价值观。
参考文献
[1]黄小全.网络环境下的小学德育工作[J].西部素质教育，2018（09）：29-39.
[2]加布代.新时期小学德育工作探讨[J]. 西部素质教育，2018（06）：57.