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写作是小学语文教学活动之中的重要组成部分，直接反映了学生的综合素质。互动情境教学是一种新颖的教学方法，运用于小学高年级语文教学，可以显著提高学生学习热情与写作能力。为此，本文分析了互动情境教学方式在小学高年级语文作文教学工作中的具体运用价值，同时提出创造生活情境以及运用多媒体设备两种具体运用方式，以期为小学高年级语文写作教学活动提供参考。
基于我国课程改革的不断深化，多种类型的教学方式出现并广泛运用于教学活动之中，互动情境教学即是其中之一。小学高年级语文写作教学是语文教学的重点，也是难点，许多教师开始摒弃传统教学方式，灵活运用合理的教学方法开展教学工作。互动情境教学方式可以明显提高学生学习热情，提升学生写作能力，所以该教学方式应受到教师的普遍关注。
一、互动情境教学方式
情境教学方式，是英国应用语言学家于1930年至1960年逐渐发展形成的一种教学方式。情境教学指的是，教学期间，教师可以有目的地引入或是创建具备一定情绪色彩且以形象为主题的、生动且具体的场景，从而使学生形成一定的态度体验，协助学生更为深入地了解教材，并令学生心理机能获得发展的一种新型教学方式。情境教学法的关键在于激发学生的情感，是教师针对社会以及生活予以凝练及加工之后才作用于学生的方式，常见有语言描绘、角色扮演、音乐欣赏以及绘画等方式，均属于将教学内容融入实际形象情景之中，也必然存在潜移默化的暗示影响。
二、互动情境教学法在小学高年级语文写作课中的运用价值
（一）有助于培养学生写作兴趣
在小学语文写作教学期间，教师通常运用传统的教学方式，即单方面向学生传授各类写作技巧，学生仅仅是机械地学习与练习。而随着素质教育理念的提出，该教学方式已经无法满足素质教育的实际需要，且在该教学方式下，课堂内容单调，学生难以形成对写作的兴趣，久而久之，甚至会产生厌烦心理。而互动情境教学方式可以增加学生课堂参与机会，使课堂氛围更为活泼，有助于调动学生学习积极性，引导学生主动进行写作练习，对提高学生写作积极性而言具有重要意义。
（二）有助于提高小学高年级写作教学质量
在小学语文写作教学期间，互动情境教学的创建与应用，可以显著提高课堂教学效率，帮助教师理清教学思路，激发学生写作热情，从而提高课堂教学效率。在写作教学之中，往往涉及许多难以解释的内容，尤其是一些题目的解释，通过板书解释则需要耗费大量时间。在互动情境教学环境下，教师可为学生创造直观的互动环境，使学生置身于环境之中，便于学生对有关内容有更为深入的了解。
三、互动情境教学方式在小学高年级写作课中的运用
（一）创建真实的生活情境
写作所用的素材应该源于生活，所以如要学生言之有物，便需要令学生有亲身的体会，然后通过写作表达自身情感，而非仅仅要求学生学习如何运用华丽的辞藻，但却没有真情实感的流露。教师可以举办多种活动促进，如诗朗诵比赛、红色歌曲比赛、体育类竞赛以及课外实践活动，以便学生累积大量丰富的写作素材，使学生通过活动获得真实的感受，在自身感受基础上，再通过合理且精确的文字表述自己观点与看法。这才是一篇文章应有的创作思路。而通过多项活动，也可以激发学生的写作热情，提高学生的写作信心，帮助学生提高自身写作能力、理解能力。
以描写冬天景色为例，若学生从来没有认真观察过冬天的景色，那么写出来的内容一般是仿照其他文章，缺乏真情实感，也缺乏创意。故而，教师在布置写作题目之前，可带领学生去观看校园、街景以及其他地方冬天的景色，使學生对冬天的景色有直观的感受。或是组织学生开展关于冬天的诗朗诵或古诗词背诵比赛，以丰富学生的素材。该类型教学方式能够有效活跃学生的写作思维，使学生在享受自然或是沉醉于古诗词的同时，不断丰富自身写作素材，为之后的写作奠定良好的基础。
（二）多媒体教学方式的运用
互动情境教学属于一种积极的教学方式，不仅可以提高教师的课堂教学效率，还有助于学生综合能力的提升。故而，教师在教学期间应尤为关注教学方式的优化，通过合理的方式为学生创设互动情境，以便学生能够更为熟练地掌握写作技巧，从而提高自身写作能力。基于网络技术与多媒体技术的出现与发展，教师也普遍运用多媒体设备开展教学活动。在教学过程中，教师可尝试采用多媒体教学设备为学生创设互动情境，通过图片、音频以及视频等不同方式，使教学更为生动有趣，吸引学生的注意力。
如，教师为学生布置“我最喜爱的动物”一题时，可以通过多媒体设备，向学生展示部分动物的图片或是相关视频，然后将学生分为若干小组，分析不同动物的特点以及生活习性，然后再开始写作。通过这种互动情境的创设，可以有效激发学生的写作欲望，提高学生写作兴趣。
写作教学是小学高年级语文教学之中必不可少且至关重要的环节，也是学生语文能力的重要体现。作为教师，应通过创设生活情境以及灵活运用多媒体设备，帮助学生累积写作素材，提高学生写作兴趣，促使学生有内容写且愿意写，以免学生的作文出现仅仅是辞藻的堆砌但言之无物的现象，使学生在不断地练习中提高自身写作能力。
基于我国课程改革的不断深化，多种类型的教学方式出现并广泛运用于教学活动之中，互动情境教学即是其中之一。小学高年级语文写作教学是语文教学的重点，也是难点，许多教师开始摒弃传统教学方式，灵活运用合理的教学方法开展教学工作。互动情境教学方式可以明显提高学生学习热情，提升学生写作能力，所以该教学方式应受到教师的普遍关注。
一、互动情境教学方式
情境教学方式，是英国应用语言学家于1930年至1960年逐渐发展形成的一种教学方式。情境教学指的是，教学期间，教师可以有目的地引入或是创建具备一定情绪色彩且以形象为主题的、生动且具体的场景，从而使学生形成一定的态度体验，协助学生更为深入地了解教材，并令学生心理机能获得发展的一种新型教学方式。情境教学法的关键在于激发学生的情感，是教师针对社会以及生活予以凝练及加工之后才作用于学生的方式，常见有语言描绘、角色扮演、音乐欣赏以及绘画等方式，均属于将教学内容融入实际形象情景之中，也必然存在潜移默化的暗示影响。
二、互动情境教学法在小学高年级语文写作课中的运用价值
（一）有助于培养学生写作兴趣
在小学语文写作教学期间，教师通常运用传统的教学方式，即单方面向学生传授各类写作技巧，学生仅仅是机械地学习与练习。而随着素质教育理念的提出，该教学方式已经无法满足素质教育的实际需要，且在该教学方式下，课堂内容单调，学生难以形成对写作的兴趣，久而久之，甚至会产生厌烦心理。而互动情境教学方式可以增加学生课堂参与机会，使课堂氛围更为活泼，有助于调动学生学习积极性，引导学生主动进行写作练习，对提高学生写作积极性而言具有重要意义。
（二）有助于提高小学高年级写作教学质量
在小学语文写作教学期间，互动情境教学的创建与应用，可以显著提高课堂教学效率，帮助教师理清教学思路，激发学生写作热情，从而提高课堂教学效率。在写作教学之中，往往涉及许多难以解释的内容，尤其是一些题目的解释，通过板书解释则需要耗费大量时间。在互动情境教学环境下，教师可为学生创造直观的互动环境，使学生置身于环境之中，便于学生对有关内容有更为深入的了解。
三、互动情境教学方式在小学高年级写作课中的运用
（一）创建真实的生活情境
写作所用的素材应该源于生活，所以如要学生言之有物，便需要令学生有亲身的体会，然后通过写作表达自身情感，而非仅仅要求学生学习如何运用华丽的辞藻，但却没有真情实感的流露。教师可以举办多种活动促进，如诗朗诵比赛、红色歌曲比赛、体育类竞赛以及课外实践活动，以便学生累积大量丰富的写作素材，使学生通过活动获得真实的感受，在自身感受基础上，再通过合理且精确的文字表述自己观点与看法。这才是一篇文章应有的创作思路。而通过多项活动，也可以激发学生的写作热情，提高学生的写作信心，帮助学生提高自身写作能力、理解能力。
以描写冬天景色为例，若学生从来没有认真观察过冬天的景色，那么写出来的内容一般是仿照其他文章，缺乏真情实感，也缺乏创意。故而，教师在布置写作题目之前，可带领学生去观看校园、街景以及其他地方冬天的景色，使學生对冬天的景色有直观的感受。或是组织学生开展关于冬天的诗朗诵或古诗词背诵比赛，以丰富学生的素材。该类型教学方式能够有效活跃学生的写作思维，使学生在享受自然或是沉醉于古诗词的同时，不断丰富自身写作素材，为之后的写作奠定良好的基础。
（二）多媒体教学方式的运用
互动情境教学属于一种积极的教学方式，不仅可以提高教师的课堂教学效率，还有助于学生综合能力的提升。故而，教师在教学期间应尤为关注教学方式的优化，通过合理的方式为学生创设互动情境，以便学生能够更为熟练地掌握写作技巧，从而提高自身写作能力。基于网络技术与多媒体技术的出现与发展，教师也普遍运用多媒体设备开展教学活动。在教学过程中，教师可尝试采用多媒体教学设备为学生创设互动情境，通过图片、音频以及视频等不同方式，使教学更为生动有趣，吸引学生的注意力。
如，教师为学生布置“我最喜爱的动物”一题时，可以通过多媒体设备，向学生展示部分动物的图片或是相关视频，然后将学生分为若干小组，分析不同动物的特点以及生活习性，然后再开始写作。通过这种互动情境的创设，可以有效激发学生的写作欲望，提高学生写作兴趣。
写作教学是小学高年级语文教学之中必不可少且至关重要的环节，也是学生语文能力的重要体现。作为教师，应通过创设生活情境以及灵活运用多媒体设备，帮助学生累积写作素材，提高学生写作兴趣，促使学生有内容写且愿意写，以免学生的作文出现仅仅是辞藻的堆砌但言之无物的现象，使学生在不断地练习中提高自身写作能力。