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摘要：音乐是人类思想感情的一种表达方式，是人类宣泄情感的一种途径。音乐教育不仅仅是教幼儿学习音乐，而且通过设计一些教学活动，培养幼儿的音乐感知能力和音乐素养。在幼儿园音乐游戏教学活动过程中，主要是让幼儿全身心的投入到游戏中，体会音乐游戏的有趣之处，感受到音乐游戏带来的快乐。
关键词：音乐;幼儿;游戏化
引言
德国著名音乐教育学家奥尔夫说过：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”幼儿园教师如同辛勤的园丁，其任务就是保证每颗种子发芽，而设计成功的音乐游戏活动如同施肥一般使得幼儿心里的音乐种子茁壮成长。一个有趣、严谨的音乐游戏活动能激发幼儿各方面的潜能。
幼儿园是对幼儿展开音乐教育的主要场所，而有趣的是，在许多音乐游戏活动中，活动目标和重点总是让幼儿学习音乐导致幼儿本身对音乐的感知能力被忽略。因此音乐教育应该是通过游戏的方法组织教学活动，从而激发幼儿的音乐潜能，顺利开展音乐游戏活动。
一、 幼儿音乐游戏
幼儿最基本的活动就是游戏，游戏可以带给幼儿快乐，幼儿的天性在游戏中得以释放。 研究者们对音乐游戏的定义历来没有统一的见解，如陈艳红认为音乐游戏是在音乐指导下进行的游戏，具有一定的规则，是一种符合幼儿年龄特点的综合的音乐教学形式。从上面这个对音乐游戏的界定可以看出，音乐游戏主要是通过以音乐为媒介，展开的游戏教学活动。音乐起着非常重要的作用，随着音乐游戏活动的开展，幼儿在游戏中感受音乐的力量、节奏的变化、旋律的起伏、速度的变化与统一。
二、幼儿音乐游戏活动问题分析
（一）活动目标不科学
在音乐游戏教学活动中，设计科学严谨的活动目标显得格外重要。幼儿园音乐游戏活动目标是一个整体，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类，并且这三个目标相互影响，相互联系。以下是记录的一个幼儿歌唱游戏活动案例：
案例1：《娃哈哈》
活动目标：
1.能欢快并准确的歌唱这首新疆民歌;
2.学习F调2/4拍曲子，能唱十六分音符;
3.伴随音乐愉快游戏;
分析：本案例活动的认知目标相对于幼儿有点困难，当幼儿初步接触一首新的歌曲时，幼儿根本无法根据教师提示引导唱出歌曲歌词。同样这次活动的操作技能目标对幼儿要求过高，首先目标中出现了许多专业术语，即F调、2/4拍、十六分音符，幼儿不能理解，更不能很好的掌握。教师可以用幼儿喜欢的一些肢体动作、音乐游戏、等有趣的教学方式来向幼儿呈现歌曲的旋律、歌词，促使幼儿积极的参与教师所组织的音乐游戏活动。
（二） 活动内容设计缺乏游戏性
音乐游戏活动内容的设计，是整个活动展开的重要环节。教师依据活动目标对活动内容进行选择与设计，在进行内容选择时，选择幼儿感兴趣并且幼儿能接受的素材进行活动设计。其内容首先要丰富有趣，同时也要富含有大量的游戏情节。这些内容要以幼儿为中心、源自于幼儿感兴趣、喜欢的话题，促使活动内容充满游戏性。设计幼儿所喜欢、感兴趣的活动内容可以调动幼儿参与活动的积极性，培养幼儿对音乐的兴趣。但是很多教师在选取音乐游戏活动内容的时候，素材大多数源自于幼儿园所规定的教材，使得活动内容无趣、死板，同时也缺少游戏的情节。如以下案例：
案例2：在音乐游戏韵律活动《刷牙歌》中，操作技能目标要求幼儿在间奏处，做出不同的刷牙节奏和快乐的象声词，在整个活动开展的过程中，教师仅仅是在教幼儿唱歌，并且当幼儿唱到间奏处时，带领幼儿在音乐的基础上做出不同的刷牙节奏并发出表示漱口和牙齿健康的象声词，如：咕噜噜，哈哈哈。整个音乐游戏活动很枯燥、乏味。
（三）活动过程重技能轻游戏探索与体验
有时幼儿园教师为了教学活动需要，会以操作技能目标为主要目标，在偏向提高能力的同时而忽视幼儿在活动中的参与度和感受体验。在中班打击乐器音乐活动《餐具交响曲》中，教师引导幼儿用拍手、踏脚等身体动作和敲击物品的方式进行演奏并大胆表现。但教师多次指出幼儿节奏不对、敲击的乐器不对，干扰幼儿参与活动。太过于注重幼儿的技能掌握，忽视了幼儿在整个活动过程中的探索，导致整个音乐游戏活动枯燥无味，成为一堂死板的打击乐教法课。开展严谨优秀的打击乐活动，可以培养幼儿的各方面天赋，教师不能一味的去培养幼儿各方面的技能，应该做幼儿的引导者，引导他们去探索，满足幼儿的好奇心。
三、幼儿园音乐游戏活动设计实施策略
（一）歌唱活动游戏实施策略——角色扮演游戏化
处于学前期4-5 岁的幼儿基本能够准确的理解并唱出歌词中的内容。幼儿的语言发展水平到了一定的地步，已经能够不出差错的歌唱一些简短的歌曲以及较长歌曲中的个别片段。但在对歌词理解还不是很深入，会出现漏字和错字的现象。
歌唱游戏活动的形式有许多种，由于儿歌歌词内容、旋律不同，幼儿园教师所组织的音乐游戏活动也应该有所不同。所以在歌唱游戏活动中，教师应当设计不同并且合理的游戏情境，幼儿扮演情境中出现的不同的角色，让幼儿积极参与其中，感受到游戏角色扮演带来的快乐。让幼儿伴随着儿歌进行游戏，同时，教师依据歌曲创编游戏，自己也参与其中，提高活动的趣味性，实现教师一开始设计这堂教学活动的教学目标。
（二）音乐欣赏活动游戏实施策略——角色身体扮演游戏化
幼儿音乐欣赏的特点：幼儿随着年龄的增长对音乐的感知能力逐步提高，通过对音乐的仔细聆听，可以发现音乐在节奏、强度各方面发生的细微变化。一般能够欣赏音乐风格、音乐内容多样的音乐作品，如舞曲、钢琴曲等。幼儿往往能够通过教师的引导，初步感受到音乐的结构，体会到歌曲的强弱变化以及表达出的情感，并能产生一定的想像、联想。乐曲欣赏课有别于其他的乐曲教学活动。由于幼儿对音乐的感知能力逐渐提高，对声音的变化也越来越敏感，因此音乐欣赏课就需要幼儿通过扮演歌曲中的角色来倾听、了解乐曲的特点，辩听乐曲中明显不同的音的高低、快慢、轻重的变化。
（三）打击乐器活动游戏实施策略——角色扮演乐器游戏化
幼儿打击乐的特点：幼儿开展打击乐活动时可以选择节奏鲜明的乐曲，可以2∕4、3∕4拍乐曲为主。教师应该在前期幼儿掌握歌曲和了解一些打击乐器使用方法的基础上设计游戏活动。同时，当教师受限于教具，只能运用中班幼儿所拥有的为数不多的打击乐器时，教师应该让幼儿通过扮演不同的打击乐器，从而演绎歌曲的特点，这样设计教学活動，不仅可以使幼儿参与活动的积极性提高，还可以让幼儿感受到音乐的魅力和音乐的魔力。
四、结语
当今社会，对幼儿的教育越来越被重视，同时幼儿园教师在幼儿的音乐教育方面也越来越严谨。音乐游戏这种新颖的教学活动，将音乐与游戏结合起来，以幼儿最喜爱的游戏贯穿整个音乐教学活动，既能够调动幼儿参与活动的积极性，又能培养幼儿的音乐感知能力，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1] 陈艳红.浅谈幼儿音乐教学中的音乐游戏[J].河北师范大学学报（教育科学版），1998，1（3）：21-23
[2] 何梦焱，刘焱.面向21世纪培养儿童的游戏性[J].学前教育研究，1999，（01）：21-24.
[3] 杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].湖北：华中师范大学，2017：27-31.
关键词：音乐;幼儿;游戏化
引言
德国著名音乐教育学家奥尔夫说过：“每个孩子心里都有一颗音乐的种子。”幼儿园教师如同辛勤的园丁，其任务就是保证每颗种子发芽，而设计成功的音乐游戏活动如同施肥一般使得幼儿心里的音乐种子茁壮成长。一个有趣、严谨的音乐游戏活动能激发幼儿各方面的潜能。
幼儿园是对幼儿展开音乐教育的主要场所，而有趣的是，在许多音乐游戏活动中，活动目标和重点总是让幼儿学习音乐导致幼儿本身对音乐的感知能力被忽略。因此音乐教育应该是通过游戏的方法组织教学活动，从而激发幼儿的音乐潜能，顺利开展音乐游戏活动。
一、 幼儿音乐游戏
幼儿最基本的活动就是游戏，游戏可以带给幼儿快乐，幼儿的天性在游戏中得以释放。 研究者们对音乐游戏的定义历来没有统一的见解，如陈艳红认为音乐游戏是在音乐指导下进行的游戏，具有一定的规则，是一种符合幼儿年龄特点的综合的音乐教学形式。从上面这个对音乐游戏的界定可以看出，音乐游戏主要是通过以音乐为媒介，展开的游戏教学活动。音乐起着非常重要的作用，随着音乐游戏活动的开展，幼儿在游戏中感受音乐的力量、节奏的变化、旋律的起伏、速度的变化与统一。
二、幼儿音乐游戏活动问题分析
（一）活动目标不科学
在音乐游戏教学活动中，设计科学严谨的活动目标显得格外重要。幼儿园音乐游戏活动目标是一个整体，它一般可以分为认知目标、情感与态度目标、操作技能目标三类，并且这三个目标相互影响，相互联系。以下是记录的一个幼儿歌唱游戏活动案例：
案例1：《娃哈哈》
活动目标：
1.能欢快并准确的歌唱这首新疆民歌;
2.学习F调2/4拍曲子，能唱十六分音符;
3.伴随音乐愉快游戏;
分析：本案例活动的认知目标相对于幼儿有点困难，当幼儿初步接触一首新的歌曲时，幼儿根本无法根据教师提示引导唱出歌曲歌词。同样这次活动的操作技能目标对幼儿要求过高，首先目标中出现了许多专业术语，即F调、2/4拍、十六分音符，幼儿不能理解，更不能很好的掌握。教师可以用幼儿喜欢的一些肢体动作、音乐游戏、等有趣的教学方式来向幼儿呈现歌曲的旋律、歌词，促使幼儿积极的参与教师所组织的音乐游戏活动。
（二） 活动内容设计缺乏游戏性
音乐游戏活动内容的设计，是整个活动展开的重要环节。教师依据活动目标对活动内容进行选择与设计，在进行内容选择时，选择幼儿感兴趣并且幼儿能接受的素材进行活动设计。其内容首先要丰富有趣，同时也要富含有大量的游戏情节。这些内容要以幼儿为中心、源自于幼儿感兴趣、喜欢的话题，促使活动内容充满游戏性。设计幼儿所喜欢、感兴趣的活动内容可以调动幼儿参与活动的积极性，培养幼儿对音乐的兴趣。但是很多教师在选取音乐游戏活动内容的时候，素材大多数源自于幼儿园所规定的教材，使得活动内容无趣、死板，同时也缺少游戏的情节。如以下案例：
案例2：在音乐游戏韵律活动《刷牙歌》中，操作技能目标要求幼儿在间奏处，做出不同的刷牙节奏和快乐的象声词，在整个活动开展的过程中，教师仅仅是在教幼儿唱歌，并且当幼儿唱到间奏处时，带领幼儿在音乐的基础上做出不同的刷牙节奏并发出表示漱口和牙齿健康的象声词，如：咕噜噜，哈哈哈。整个音乐游戏活动很枯燥、乏味。
（三）活动过程重技能轻游戏探索与体验
有时幼儿园教师为了教学活动需要，会以操作技能目标为主要目标，在偏向提高能力的同时而忽视幼儿在活动中的参与度和感受体验。在中班打击乐器音乐活动《餐具交响曲》中，教师引导幼儿用拍手、踏脚等身体动作和敲击物品的方式进行演奏并大胆表现。但教师多次指出幼儿节奏不对、敲击的乐器不对，干扰幼儿参与活动。太过于注重幼儿的技能掌握，忽视了幼儿在整个活动过程中的探索，导致整个音乐游戏活动枯燥无味，成为一堂死板的打击乐教法课。开展严谨优秀的打击乐活动，可以培养幼儿的各方面天赋，教师不能一味的去培养幼儿各方面的技能，应该做幼儿的引导者，引导他们去探索，满足幼儿的好奇心。
三、幼儿园音乐游戏活动设计实施策略
（一）歌唱活动游戏实施策略——角色扮演游戏化
处于学前期4-5 岁的幼儿基本能够准确的理解并唱出歌词中的内容。幼儿的语言发展水平到了一定的地步，已经能够不出差错的歌唱一些简短的歌曲以及较长歌曲中的个别片段。但在对歌词理解还不是很深入，会出现漏字和错字的现象。
歌唱游戏活动的形式有许多种，由于儿歌歌词内容、旋律不同，幼儿园教师所组织的音乐游戏活动也应该有所不同。所以在歌唱游戏活动中，教师应当设计不同并且合理的游戏情境，幼儿扮演情境中出现的不同的角色，让幼儿积极参与其中，感受到游戏角色扮演带来的快乐。让幼儿伴随着儿歌进行游戏，同时，教师依据歌曲创编游戏，自己也参与其中，提高活动的趣味性，实现教师一开始设计这堂教学活动的教学目标。
（二）音乐欣赏活动游戏实施策略——角色身体扮演游戏化
幼儿音乐欣赏的特点：幼儿随着年龄的增长对音乐的感知能力逐步提高，通过对音乐的仔细聆听，可以发现音乐在节奏、强度各方面发生的细微变化。一般能够欣赏音乐风格、音乐内容多样的音乐作品，如舞曲、钢琴曲等。幼儿往往能够通过教师的引导，初步感受到音乐的结构，体会到歌曲的强弱变化以及表达出的情感，并能产生一定的想像、联想。乐曲欣赏课有别于其他的乐曲教学活动。由于幼儿对音乐的感知能力逐渐提高，对声音的变化也越来越敏感，因此音乐欣赏课就需要幼儿通过扮演歌曲中的角色来倾听、了解乐曲的特点，辩听乐曲中明显不同的音的高低、快慢、轻重的变化。
（三）打击乐器活动游戏实施策略——角色扮演乐器游戏化
幼儿打击乐的特点：幼儿开展打击乐活动时可以选择节奏鲜明的乐曲，可以2∕4、3∕4拍乐曲为主。教师应该在前期幼儿掌握歌曲和了解一些打击乐器使用方法的基础上设计游戏活动。同时，当教师受限于教具，只能运用中班幼儿所拥有的为数不多的打击乐器时，教师应该让幼儿通过扮演不同的打击乐器，从而演绎歌曲的特点，这样设计教学活動，不仅可以使幼儿参与活动的积极性提高，还可以让幼儿感受到音乐的魅力和音乐的魔力。
四、结语
当今社会，对幼儿的教育越来越被重视，同时幼儿园教师在幼儿的音乐教育方面也越来越严谨。音乐游戏这种新颖的教学活动，将音乐与游戏结合起来，以幼儿最喜爱的游戏贯穿整个音乐教学活动，既能够调动幼儿参与活动的积极性，又能培养幼儿的音乐感知能力，促进幼儿德、智、体、美、劳全面发展。
参考文献：
[1] 陈艳红.浅谈幼儿音乐教学中的音乐游戏[J].河北师范大学学报（教育科学版），1998，1（3）：21-23
[2] 何梦焱，刘焱.面向21世纪培养儿童的游戏性[J].学前教育研究，1999，（01）：21-24.
[3] 杜运景.幼儿园游戏化教学存在的问题与对证研究[D].湖北：华中师范大学，2017：27-31.