【摘 要】
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学生并不是怕文言文，也并不是不喜欢文言文，而是存在喜欢什么类型文言文的问题。抓住学生“喜欢玩乐”“好奇心理”“喜欢尝试”的儿童心理因素，重新确立“教”的角度，从而使学生
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学生并不是怕文言文，也并不是不喜欢文言文，而是存在喜欢什么类型文言文的问题。抓住学生“喜欢玩乐”“好奇心理”“喜欢尝试”的儿童心理因素，重新确立“教”的角度，从而使学生“爱学”“乐学”文言文，是有实施可能性的。文章例举了《童趣》《桃花源记》《大道之行也》三个案例，以实践证明学生要学好文言文，教师选“教”的角度的重要性、
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