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摘要：新疆和田地区是少数民族聚居区，在各级党政高度重视和群众的大力支持下，通过近几年的努力，“双语”教学推进工作的浓厚氛围已经形成，对双语教学的认识趋于统一。本文在全面总结和田地区二中开展双语教学的基础上，重点关注教学效果尤其是学生理科教学成绩，就此方面问题展开探讨。
关键词：高中双语理科教学；语言环境；学习习惯；爱的教育
中图分类号：G630 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）23-0123-02
一、和田地区双语高中教学的形势
和田地区二中每年招收120名左右的双语学生，来自全地区至少27所双语学校，中考平均总分为459.6分，其中维语文、汉语两科占录取总分的53%，思品、历史（两门总分150分）占27%，而数学、物理、化学（三门总分300分）只占录取总分的20%。以如此的基础进入高中，必然给民族学生的学习带来很大的困难。2012年高考成绩理科（数学与理综）总分占录取总分的40%。从高考成绩可以看出虽然学生学得辛苦、老师教得辛苦，结果却不尽如人意。
二、理科成绩不理想的原因分析
1.老师与同学之间缺乏深层共鸣。少数民族学生的特点是上课时能积极思考，大胆发言，课堂表现较为活泼，就显得平时小声说话整个教室也会很吵。当老师不能充分理解这点，又不能很好把握课堂，就会出现对带双语班抵触或者产生发怵的心理，必然影响教学效果。
2.哑巴汉语制约了其他学科的学习。从中考成绩看，学生的汉语成绩虽然是较高的，但试卷难度不大，试卷上可以看出学生写的字与写的作文成绩不差；而实际上，其中大部分学生口语很差，有的学生作文是背的范文，看不太懂文字的意思，可以说是哑巴汉语。
3.学习上压力不大，学习动力不足。随着汉语词汇量和理科概念的增加，学生越来越感觉学习困难，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。更为关键的是学生总觉得高考中，维语文和汉语两门就可以考到至少200分，数学、理综只要考100分以上，就会有学上；同时部分学生的家长对学生的要求不高，这就造成学生的内驱力不足，学习积极性不高，也造成学校管理的难度增加。
4.没有良好的学习习惯，基础极不理想。所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的自自然然表现出来的学习上的习性。我们的学生不像想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，有些学生缺乏毅力，学习过程中更易产生挫折感，进而放弃理科学习。
5.理科课时严重不足。走进新课程的高中教师，他们长期局限于应试倾向的环境里，多年来新的理念和思想接受较少，观念上更为保守传统，对传统教学方式方法的依赖程度也较深。新课程实施以来，困惑于广大教师最直接的问题是一方面感到教材容量大，任务重，一方面大多数教师仍采取传统的一讲到底的教法，或每课必讲、细讲的做法。
6.教师的教学观念、业务能力有待进一步的提高。由于学校学生规模不断扩大，双语教师大都年轻，他们有热情、有想法、渴望成功，追求情感态度价值观的落实，在教学中形式化地设计交流互动，而忽略了知识与技能的形成与巩固；另一原因则是出现在一些中年教师身上，他们十分注重于知识的传授，不大关注在教学中使学生生成必要的体验和情感。学生学习的过程中需要的方法建立，也往往重视不够。这都影响了教学效果。
三、思考与建议
1.加强教师的师德修养建设。俗话说：亲其师，信其道。提高教学质量，就必须加强师德修养建设，教师要多读教育理论读物。教育是润物无声的缓慢的事业，从容是教育工作者必备的心态。教师的威信是建立在过硬的师德、高超的教学艺术和渊博的学识之上的。
2.在更大范围内营造学习汉语的环境和空间。语言的学习，都是在一定的语言环境中学习的。而双语教育的语言环境是双语教育成功必备的基本条件和基本保证。和田地区民族人口众多，而且聚居程度高，语言环境比较特殊，因此，开展双语教育时，构建相应的双语学习环境是非常必要的。
3.民汉教师互学语言，加强交流。由于和田地区二中的双语教师基本上是汉族教师，他们中间大多数是内地招聘过来的，以前的生活中没有与维吾尔族接触过。我们就组织维族教师教授他们维语和民族风俗；当过肉孜节、古尔邦杰节和春节等节日时互相交流。很快地发现取得了意想不到的效果，课堂纪律与课堂效率都有了很大的转变。
4.加强学生学习习惯的培养。培养学生应遵循古人说的一句话：“授之以鱼，不如授之以渔。”一进校从军训开始，我们要注意加强学生的纪律意识，平时严格要求学生，让学生逐渐养成上课不随意说话的习惯，师生之间的交流要有序。让他们懂得，只有学好汉语，才能了解、接受更多的信息和科技文化，才可能有更好的前途。
5.培养学生的自学能力、观察能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。为此我们安排了一定的自习课，通过预习及自习课，学生在课堂上集中精神，专心听教师讲课，能抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。发挥学生的自主能力，使“要我学”，变为“我要学”。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能事半功倍了。
6.提高教师的业务水平。透过学生的眼睛反观自己的教学，通过学生的思考改善我们的设计。事实上“教学行为要有效，就必须把握好‘适合’两个字，它必须适合环境、学科、设施中的众多条件，适合教育方针和教育管理方面的种种考虑，适合学生能力、需要、学习风格的极大差异，还要适合教师自身个性、态度和技能”，不断摸索、不断反思、不断修正，最终实现教师专业素质的螺旋式上升。
7.教学课时安排。课时的解决办法依然是从解读课程标准做起，吃透课标，全面准确深刻地理解课标，并将之分解到所教的每一节课、每一章节的教学内容中。不仅要关注所学到的知识，更应关注在学习知识的过程中如何去解构知识，用已有的经验、体验、情感去帮助知识的掌握。
参考文献：
[1]自治区党委、自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定[Z].2004.
[2]代燕军.新疆南疆地区中小学双语教学现状与对策研究[J].喀什师范学院学报，2011，（5）：88-91.
关键词：高中双语理科教学；语言环境；学习习惯；爱的教育
中图分类号：G630 文献标志码：A？摇 文章编号：1674-9324（2013）23-0123-02
一、和田地区双语高中教学的形势
和田地区二中每年招收120名左右的双语学生，来自全地区至少27所双语学校，中考平均总分为459.6分，其中维语文、汉语两科占录取总分的53%，思品、历史（两门总分150分）占27%，而数学、物理、化学（三门总分300分）只占录取总分的20%。以如此的基础进入高中，必然给民族学生的学习带来很大的困难。2012年高考成绩理科（数学与理综）总分占录取总分的40%。从高考成绩可以看出虽然学生学得辛苦、老师教得辛苦，结果却不尽如人意。
二、理科成绩不理想的原因分析
1.老师与同学之间缺乏深层共鸣。少数民族学生的特点是上课时能积极思考，大胆发言，课堂表现较为活泼，就显得平时小声说话整个教室也会很吵。当老师不能充分理解这点，又不能很好把握课堂，就会出现对带双语班抵触或者产生发怵的心理，必然影响教学效果。
2.哑巴汉语制约了其他学科的学习。从中考成绩看，学生的汉语成绩虽然是较高的，但试卷难度不大，试卷上可以看出学生写的字与写的作文成绩不差；而实际上，其中大部分学生口语很差，有的学生作文是背的范文，看不太懂文字的意思，可以说是哑巴汉语。
3.学习上压力不大，学习动力不足。随着汉语词汇量和理科概念的增加，学生越来越感觉学习困难，又没办法解决，于是就表现出干脆不学。更为关键的是学生总觉得高考中，维语文和汉语两门就可以考到至少200分，数学、理综只要考100分以上，就会有学上；同时部分学生的家长对学生的要求不高，这就造成学生的内驱力不足，学习积极性不高，也造成学校管理的难度增加。
4.没有良好的学习习惯，基础极不理想。所谓习惯，就是经过重复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。学习习惯，就是在不间断的学习实践中养成的自自然然表现出来的学习上的习性。我们的学生不像想象的那样热爱学习，更多情况下，是讨厌学习，有些学生缺乏毅力，学习过程中更易产生挫折感，进而放弃理科学习。
5.理科课时严重不足。走进新课程的高中教师，他们长期局限于应试倾向的环境里，多年来新的理念和思想接受较少，观念上更为保守传统，对传统教学方式方法的依赖程度也较深。新课程实施以来，困惑于广大教师最直接的问题是一方面感到教材容量大，任务重，一方面大多数教师仍采取传统的一讲到底的教法，或每课必讲、细讲的做法。
6.教师的教学观念、业务能力有待进一步的提高。由于学校学生规模不断扩大，双语教师大都年轻，他们有热情、有想法、渴望成功，追求情感态度价值观的落实，在教学中形式化地设计交流互动，而忽略了知识与技能的形成与巩固；另一原因则是出现在一些中年教师身上，他们十分注重于知识的传授，不大关注在教学中使学生生成必要的体验和情感。学生学习的过程中需要的方法建立，也往往重视不够。这都影响了教学效果。
三、思考与建议
1.加强教师的师德修养建设。俗话说：亲其师，信其道。提高教学质量，就必须加强师德修养建设，教师要多读教育理论读物。教育是润物无声的缓慢的事业，从容是教育工作者必备的心态。教师的威信是建立在过硬的师德、高超的教学艺术和渊博的学识之上的。
2.在更大范围内营造学习汉语的环境和空间。语言的学习，都是在一定的语言环境中学习的。而双语教育的语言环境是双语教育成功必备的基本条件和基本保证。和田地区民族人口众多，而且聚居程度高，语言环境比较特殊，因此，开展双语教育时，构建相应的双语学习环境是非常必要的。
3.民汉教师互学语言，加强交流。由于和田地区二中的双语教师基本上是汉族教师，他们中间大多数是内地招聘过来的，以前的生活中没有与维吾尔族接触过。我们就组织维族教师教授他们维语和民族风俗；当过肉孜节、古尔邦杰节和春节等节日时互相交流。很快地发现取得了意想不到的效果，课堂纪律与课堂效率都有了很大的转变。
4.加强学生学习习惯的培养。培养学生应遵循古人说的一句话：“授之以鱼，不如授之以渔。”一进校从军训开始，我们要注意加强学生的纪律意识，平时严格要求学生，让学生逐渐养成上课不随意说话的习惯，师生之间的交流要有序。让他们懂得，只有学好汉语，才能了解、接受更多的信息和科技文化，才可能有更好的前途。
5.培养学生的自学能力、观察能力。自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。为此我们安排了一定的自习课，通过预习及自习课，学生在课堂上集中精神，专心听教师讲课，能抓住重点、难点、疑点听，边认真听边积极思考。发挥学生的自主能力，使“要我学”，变为“我要学”。一旦有了自觉性，学生就会心甘情愿地、积极主动地去养成良好的学习习惯。这样，教师的工作就能事半功倍了。
6.提高教师的业务水平。透过学生的眼睛反观自己的教学，通过学生的思考改善我们的设计。事实上“教学行为要有效，就必须把握好‘适合’两个字，它必须适合环境、学科、设施中的众多条件，适合教育方针和教育管理方面的种种考虑，适合学生能力、需要、学习风格的极大差异，还要适合教师自身个性、态度和技能”，不断摸索、不断反思、不断修正，最终实现教师专业素质的螺旋式上升。
7.教学课时安排。课时的解决办法依然是从解读课程标准做起，吃透课标，全面准确深刻地理解课标，并将之分解到所教的每一节课、每一章节的教学内容中。不仅要关注所学到的知识，更应关注在学习知识的过程中如何去解构知识，用已有的经验、体验、情感去帮助知识的掌握。
参考文献：
[1]自治区党委、自治区人民政府关于大力推进“双语”教学工作的决定[Z].2004.
[2]代燕军.新疆南疆地区中小学双语教学现状与对策研究[J].喀什师范学院学报，2011，（5）：88-91.