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摘 要：新课程倡导多元化的教学方式。在多种多样的体育教学模式当中，分类教学能够关注到学生个体，促进学生的个性发展，使学生在体育课程内容的选择上有自主性，从而有利于提高其体育综合素质。
关键词：高中;体育;分类教学;探究
新课改的实施促使高中体育教学模式发生了翻天覆地的变化，在多种多样的教学模式当中，分类教学属于一种创新性的方式，将其应用于高中体育教学当中，有利于提高高中体育的教学质量与教学效果。基于此，探究高中体育分类教学模式的应用具有重要意义。
一、 通过了解学生个性差异、确定合理的分类方法
高中阶段的学生正是在身体发育的关键阶段，且每个学生其身体素质都各异，兴趣、爱好、心理表现也都各不相同。针对于此，在高中体育教学实际当中，教师自然也要结合学生个性差异来实施分类教学，具体的分类方法像常用的集中组合式、班级组合式等等。其中就集中分组式的方法是指：先进行集体性的授课，统一向学生讲授关于某一项运动的要领所在，之后再结合学生体能之间的差异，通过分组来让学生做分组练习;另外对于班级组合式的教学模式来说，则是将多个班集体组合成一个大的团体，结合以不同体育项目，按照学生自身喜好来做针对性的体育训练，像是一般男同学都喜欢篮球、足球等运动，可以组织男同学在足球场、篮球场进行活动，而女同学一般都喜欢体操、排球等运动，则可安排其在空旷场地活动，而对于那些体质比较差又不是很喜欢运动的学生，则可以指导其做一些羽毛球、跳绳等比较简单的、难度较小的运动，以此来逐渐激发学生对体育的兴趣，通过体育锻炼达到提高学生身体素质的目的。
二、 通过集中分组的方式开展高中体育教学
考虑到高中生体质的差异，所以借助于集中分组的方法，便可以实现把体质相近的学生都分到一个组中，这样一来开展体育活动便会体现出良好的人性化特点。高中学生在该阶段，是身体发育的一个重要时期，该时期的学生体能条件表现出显著的两极化现象。因此，高中体育教师不应该对学生
一概而论，应该关注他们在体育上表现出的差距，并以此为着手点进行集中分组。首先教师可以针对全班学生来做统一授课，而在针对某项运动要领来引导学生做具体训练时，则要考量学生间的体能差异，进行不同层次的引导练习。分组方法可以非常多样化，教师可以把一定的自主权返还给学生，让学生结合自己的体质差异，去选择相应训练的方法和训练量，程度把控在自己体能极限之内。这样的分组不仅会激发学生参与到体育活动中来的兴趣，而且也有利于其在能力范圍之内实现体能的提高。例如在做跑步训练时，学生可以按照自己的体能限度，选择是跑500米、800米还是1000米，甚至有些体能较好的学生可以选择2000米、3000米。当学生结合自身体质来做出选择后，教师便要综合考量来做出分组，使学生都参加到集体练习当中。这样的分类教学模式，能使学生树立起体育学习的信心。
三、 通过合理组织教学形式来吸引学生学习兴趣
在高中体育教学当中分类教学模式的采用，提倡一改往日传统的教学方式，通过创新教学形式来激发学生的学习热情。像在体育运动的选择上，可以不仅限于一个班级为单位，而是将3～4个班级进行合并，让学生结合自己的身心特点去选择自己喜欢的项目，在接收到学生的选择信息之后，教师再做出综合考量，进行合理分组，以此来组成新的教学班来进行分类教学。
这种教学方法能够从真正意义上体现出以学生为主体的这一理念，基于该理念实施的教学，是根据学生自我兴趣爱好来安排的，更有益于激发学生学习兴趣，因为以这样的形式所选择的课程，是学生自己感兴趣且自认为擅长的领域，所以不仅会更为投入，而且也容易使教师了解到学生的实际水平，更有利于挖掘学生的潜力，从而实现因材施教，提高体育教学水平。
同时，让这些有共同兴趣爱好的学生在一起学习，学生之间有共同语言，可以有效沟通、互为帮助，且交流的主动性、积极性更高，有利于培养学生互为帮助、团结协作的团队精神。
在创新的教学组织形式上，要在充分体现出体育活动娱乐性强、竞技性强的特点，通过开展各种各样、丰富多彩的比赛，使学生通过活动的开展来检验自己的体育学习成果、发现自己存在的不足之处，同时吸取其他学生身上的优点，得以取长补短，不断提高自己的体育水平。在各类教学组织形式上，像班级内的比赛、年级或者是校级的比赛等都可以，丰富学生的体育生活。
四、 对体育教学内容加以丰富
在高中体育教学过程当中，想要调动学生的体育学习积极性与学习热情，就应从根本上对教学内容进行丰富，使学生在体育课堂的内容上都更广泛、更多的选择性，从而使学生根据自己的兴趣爱好可以有更多的选择，继而做出有效的课业选择，积极投身到体育课的学习与锻炼当中，达到事半功倍的效果。
从侧面来看，对体育教学设备加以完善也是非常重要的，对各不相同的运动项目加以细致、准确的分类，并配备好相应的体育教学设备，使学生有更多样化的选择，像是网球、足球、篮球、武术、剑术等等。以此来辅以对体育课教学内容的丰富，使体育课变得丰富多彩，这是保证高中体育分类教学质量的基本前提。
高中体育分类教学模式的应用除了是对学生、对项目的分类，更是包括对教师教学形式与引导方式的分类。通过不断地创新组织课堂教学，像对那些较容易掌握的项目，大可以不必花很多的精力去指导，而对那些技术含量高、学生掌握并不充分的体育项目，教师则要进行用心指导，确保学生的掌握程度。例如在体育舞蹈课程当中，教师可以对传统的舞蹈教学进行创新，在技术上予以更为细致的指导，其中可以加入一些流行的中国文化元素，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且也能使学生的视野变得更为开阔，只有收获更多，才更能凸显出分类教学的实施效果。
新课程改革要求高中体育教学要采用更为多元化的形式来促进开展，基于此，分类教学模式的应用也成为了关注重点，因这一教学模式充分考量了学生个体间的差异，使学生在体育课程内容的选择上有自主性，从而有利于提高学生体育综合素质，是值得推广的一种教学模式。
参考文献：
[1]李鹏程.关于高中体育分类教学模式的探究[J].教育教学论坛，2014（27）：201-202.
[2]曹卫岗.推进高中体育分类教学模式实践的途径[J].体育世界（下旬刊），2013（10）：135-136.
[3]卢明.关于高中体育分类教学模式的分析[J].当代体育科技，2015（29）：140 142.
[4]肖健欢.高中体育分类教学模式探讨[J].文体用品与科技，2016（16）：120-121.
作者简介：张强，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。
关键词：高中;体育;分类教学;探究
新课改的实施促使高中体育教学模式发生了翻天覆地的变化，在多种多样的教学模式当中，分类教学属于一种创新性的方式，将其应用于高中体育教学当中，有利于提高高中体育的教学质量与教学效果。基于此，探究高中体育分类教学模式的应用具有重要意义。
一、 通过了解学生个性差异、确定合理的分类方法
高中阶段的学生正是在身体发育的关键阶段，且每个学生其身体素质都各异，兴趣、爱好、心理表现也都各不相同。针对于此，在高中体育教学实际当中，教师自然也要结合学生个性差异来实施分类教学，具体的分类方法像常用的集中组合式、班级组合式等等。其中就集中分组式的方法是指：先进行集体性的授课，统一向学生讲授关于某一项运动的要领所在，之后再结合学生体能之间的差异，通过分组来让学生做分组练习;另外对于班级组合式的教学模式来说，则是将多个班集体组合成一个大的团体，结合以不同体育项目，按照学生自身喜好来做针对性的体育训练，像是一般男同学都喜欢篮球、足球等运动，可以组织男同学在足球场、篮球场进行活动，而女同学一般都喜欢体操、排球等运动，则可安排其在空旷场地活动，而对于那些体质比较差又不是很喜欢运动的学生，则可以指导其做一些羽毛球、跳绳等比较简单的、难度较小的运动，以此来逐渐激发学生对体育的兴趣，通过体育锻炼达到提高学生身体素质的目的。
二、 通过集中分组的方式开展高中体育教学
考虑到高中生体质的差异，所以借助于集中分组的方法，便可以实现把体质相近的学生都分到一个组中，这样一来开展体育活动便会体现出良好的人性化特点。高中学生在该阶段，是身体发育的一个重要时期，该时期的学生体能条件表现出显著的两极化现象。因此，高中体育教师不应该对学生
一概而论，应该关注他们在体育上表现出的差距，并以此为着手点进行集中分组。首先教师可以针对全班学生来做统一授课，而在针对某项运动要领来引导学生做具体训练时，则要考量学生间的体能差异，进行不同层次的引导练习。分组方法可以非常多样化，教师可以把一定的自主权返还给学生，让学生结合自己的体质差异，去选择相应训练的方法和训练量，程度把控在自己体能极限之内。这样的分组不仅会激发学生参与到体育活动中来的兴趣，而且也有利于其在能力范圍之内实现体能的提高。例如在做跑步训练时，学生可以按照自己的体能限度，选择是跑500米、800米还是1000米，甚至有些体能较好的学生可以选择2000米、3000米。当学生结合自身体质来做出选择后，教师便要综合考量来做出分组，使学生都参加到集体练习当中。这样的分类教学模式，能使学生树立起体育学习的信心。
三、 通过合理组织教学形式来吸引学生学习兴趣
在高中体育教学当中分类教学模式的采用，提倡一改往日传统的教学方式，通过创新教学形式来激发学生的学习热情。像在体育运动的选择上，可以不仅限于一个班级为单位，而是将3～4个班级进行合并，让学生结合自己的身心特点去选择自己喜欢的项目，在接收到学生的选择信息之后，教师再做出综合考量，进行合理分组，以此来组成新的教学班来进行分类教学。
这种教学方法能够从真正意义上体现出以学生为主体的这一理念，基于该理念实施的教学，是根据学生自我兴趣爱好来安排的，更有益于激发学生学习兴趣，因为以这样的形式所选择的课程，是学生自己感兴趣且自认为擅长的领域，所以不仅会更为投入，而且也容易使教师了解到学生的实际水平，更有利于挖掘学生的潜力，从而实现因材施教，提高体育教学水平。
同时，让这些有共同兴趣爱好的学生在一起学习，学生之间有共同语言，可以有效沟通、互为帮助，且交流的主动性、积极性更高，有利于培养学生互为帮助、团结协作的团队精神。
在创新的教学组织形式上，要在充分体现出体育活动娱乐性强、竞技性强的特点，通过开展各种各样、丰富多彩的比赛，使学生通过活动的开展来检验自己的体育学习成果、发现自己存在的不足之处，同时吸取其他学生身上的优点，得以取长补短，不断提高自己的体育水平。在各类教学组织形式上，像班级内的比赛、年级或者是校级的比赛等都可以，丰富学生的体育生活。
四、 对体育教学内容加以丰富
在高中体育教学过程当中，想要调动学生的体育学习积极性与学习热情，就应从根本上对教学内容进行丰富，使学生在体育课堂的内容上都更广泛、更多的选择性，从而使学生根据自己的兴趣爱好可以有更多的选择，继而做出有效的课业选择，积极投身到体育课的学习与锻炼当中，达到事半功倍的效果。
从侧面来看，对体育教学设备加以完善也是非常重要的，对各不相同的运动项目加以细致、准确的分类，并配备好相应的体育教学设备，使学生有更多样化的选择，像是网球、足球、篮球、武术、剑术等等。以此来辅以对体育课教学内容的丰富，使体育课变得丰富多彩，这是保证高中体育分类教学质量的基本前提。
高中体育分类教学模式的应用除了是对学生、对项目的分类，更是包括对教师教学形式与引导方式的分类。通过不断地创新组织课堂教学，像对那些较容易掌握的项目，大可以不必花很多的精力去指导，而对那些技术含量高、学生掌握并不充分的体育项目，教师则要进行用心指导，确保学生的掌握程度。例如在体育舞蹈课程当中，教师可以对传统的舞蹈教学进行创新，在技术上予以更为细致的指导，其中可以加入一些流行的中国文化元素，不仅能够激发学生的学习兴趣，而且也能使学生的视野变得更为开阔，只有收获更多，才更能凸显出分类教学的实施效果。
新课程改革要求高中体育教学要采用更为多元化的形式来促进开展，基于此，分类教学模式的应用也成为了关注重点，因这一教学模式充分考量了学生个体间的差异，使学生在体育课程内容的选择上有自主性，从而有利于提高学生体育综合素质，是值得推广的一种教学模式。
参考文献：
[1]李鹏程.关于高中体育分类教学模式的探究[J].教育教学论坛，2014（27）：201-202.
[2]曹卫岗.推进高中体育分类教学模式实践的途径[J].体育世界（下旬刊），2013（10）：135-136.
[3]卢明.关于高中体育分类教学模式的分析[J].当代体育科技，2015（29）：140 142.
[4]肖健欢.高中体育分类教学模式探讨[J].文体用品与科技，2016（16）：120-121.
作者简介：张强，甘肃省白银市，甘肃省会宁县第三中学。