【摘 要】
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发生着的教学实践是一种初中学段保护主义下的教学实践,在教学主体方面,教师抱守不合理的“行动中的理论”不放,致使合理的“倡导的理论”成为摆设;在教学过程方面,课堂如工
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发生着的教学实践是一种初中学段保护主义下的教学实践,在教学主体方面,教师抱守不合理的“行动中的理论”不放,致使合理的“倡导的理论”成为摆设;在教学过程方面,课堂如工厂一般。于此思忖“什么才算是教学”,并洞察到作为教学理论最新发展的“教学即交往”在回答这个问题时的困厄,这样,提出“教学如游戏”这个假说就有了实践和理论两方面的意义。假说的辩护理由之一是“教育(教学)和游戏”为“教学如游戏”提供了转换基础;理由之二是本体论意义的游戏从不同角度预示了思考教学要素和本质的方向。最后,“教学如游戏”从师生观、课程观和教学过程观三个维度回答了“什么才算是教学”。
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