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本文就新课改背景下如何把握物理课堂谈点自己的看法.
一、物理课堂存在的问题
第一，有些教师不能透彻理解所要讲解的物理概念和规律，讲解方法又比较单一，这样导致学生对知识的把握性不强，增加了学生理解知识的难度.
第二，有些教师上课时说法虽然没有语病，但语言枯燥无味，上课始终用一种语气，不能有效地引起学生的注意.还有的教师有时说话不严密，废话讲得比较多，这在一定程度上干扰了学生的学习.
第三，板书乱七八糟.板书在黑板上随意性比较强，一节课下来满黑板都是字，板书不整洁、没有条理，没有起到凸显这节课知识点的作用.这说明教师没有真正融入教学，备课花的时间不够.
第四，教师上课时提出的问题没有意义，对存在的问题没有联系性；没有在讲解的关键处提问；对于难度比较大的问题，不给学生讨论和思考的时间，提出后自己就直接说出答案.这样，教师以为学生掌握了，实际上学生并没有理解，挫伤了学生学习的主动性.
第五，随意下结论.没有让学生经过深思熟虑就得出定义、特征、推论、结论，很容易造成不严密、缺失和漏洞，对学生理解知识造成负面影响.
二、物理课堂改革措施
1.设立物理兴趣小组
此项是针对那些对物理学科有较大兴趣和爱好并且是学有余力的学生，让他们有更多学习物理知识的机会以及提高他们分析和解决物理问题的能力，设置一些课本上出现的小实验、做一做等，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高学生学习物理的兴趣.这样使得物理学科课程由原来单一的课堂教学，一部分转化为活动动手课，在一定程度上吸引差生的参与，进而引发学生学习物理的兴趣.当然，为了保证物理兴趣课教学的正常展开，可以首先进行物理课本上的教材建设.根据学生的可接受性和安全性，统一安排各个小组的实验内容，并引导他们能够得出结论.
2.物理学科分层次教学模式的研究
为了实现本课题的研究目标，在物理教学中可以采用“分阶段要求，分层次教学，双循环上升”的教学模式.该教学模式的要点如下：①对于八年级第二学期的学生，采用“分流”的方式，设置兴趣课和必学课两种课型.必学课面向全体学生，兴趣课每周一课时，面向那些学有余力的动手能力思考能力比较强的学生.考虑到初中的学生对物理的学习兴趣可能会发生变化，所以对于那些不参加兴趣课的学生，随时欢迎他们参加兴趣小组.②学生升入九年级后，除了继续采用八年级第二学期的物理教学模式，另外还可开设每周一课时的物理学习探究课、面向那些对物理学科有特别爱好的学生.③九年级下学期的物理教学的目的是让学生在逐步完善初中物理学科知识的同时，进一步提高分析和解决物理问题的能力.
3.教学设计要有新的思考
依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展.在教学设计上具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这三个维度的课程目标.因为课堂教学是课程正确实施的重要途径，所以，在新课改下为了使课堂教学真正成为以教师为主导、学生为主体的学习模式，我们在编写教学设计时就应该突破以“双基”来立意的旧框架，本着教学要为学生的未来发展服务，从学生的实际情况出发来编排教学内容，进行教学活动.
4.在分层教学的方式上要有新突破
在教学中，教师应该尊重每个学生客观存在的差异性，针对初中学生的特点，采取分层教学，有效地帮助优生和学困生学好物理.在教学活动中，教师应该营造宽松的学习环境，创造新的教学模式，使所有的学生通过分层教学都能在原有的基础上得到进步.在教学过程中，教师要针对不同的学生提出不同的要求，因为所有的学生都具有无穷的潜力，可能原来不喜欢学物理的后来也有可能发生变化.教师的基本职责是“面向全体学生”不能放弃任何一个学生，有一点可能性我们都应该努力争取，调动学生主动学习的欲望，为他们提供学好物理的条件，引导他们把潜力转化为动力，促进他们自身素质的提高和个性的发展.
5.在课堂教学的方式上要有所改进
提高教师的板书、板画等基本功底.在教学中，教师要树立正确的学生观，确立学生的主体地位.教师在学生提问时，应当认真倾听，待学生的问题提完后与学生一起对问题进行归类，找出核心问题，以此组织课堂教学.只有彻底转变观念，中学物理课堂教学才可能变得生动活泼、生机盎然，焕发出应有的生命活力.
总之，改进课堂教学，使我们的教育能够满足每个学生终生发展的需要，是我们教师不懈的追求.“教学有法，教无定法”.只要我们及时反省，不断改进，就一定能够提高物理课堂教学效率.
一、物理课堂存在的问题
第一，有些教师不能透彻理解所要讲解的物理概念和规律，讲解方法又比较单一，这样导致学生对知识的把握性不强，增加了学生理解知识的难度.
第二，有些教师上课时说法虽然没有语病，但语言枯燥无味，上课始终用一种语气，不能有效地引起学生的注意.还有的教师有时说话不严密，废话讲得比较多，这在一定程度上干扰了学生的学习.
第三，板书乱七八糟.板书在黑板上随意性比较强，一节课下来满黑板都是字，板书不整洁、没有条理，没有起到凸显这节课知识点的作用.这说明教师没有真正融入教学，备课花的时间不够.
第四，教师上课时提出的问题没有意义，对存在的问题没有联系性；没有在讲解的关键处提问；对于难度比较大的问题，不给学生讨论和思考的时间，提出后自己就直接说出答案.这样，教师以为学生掌握了，实际上学生并没有理解，挫伤了学生学习的主动性.
第五，随意下结论.没有让学生经过深思熟虑就得出定义、特征、推论、结论，很容易造成不严密、缺失和漏洞，对学生理解知识造成负面影响.
二、物理课堂改革措施
1.设立物理兴趣小组
此项是针对那些对物理学科有较大兴趣和爱好并且是学有余力的学生，让他们有更多学习物理知识的机会以及提高他们分析和解决物理问题的能力，设置一些课本上出现的小实验、做一做等，培养他们分析问题和解决问题的能力，提高学生学习物理的兴趣.这样使得物理学科课程由原来单一的课堂教学，一部分转化为活动动手课，在一定程度上吸引差生的参与，进而引发学生学习物理的兴趣.当然，为了保证物理兴趣课教学的正常展开，可以首先进行物理课本上的教材建设.根据学生的可接受性和安全性，统一安排各个小组的实验内容，并引导他们能够得出结论.
2.物理学科分层次教学模式的研究
为了实现本课题的研究目标，在物理教学中可以采用“分阶段要求，分层次教学，双循环上升”的教学模式.该教学模式的要点如下：①对于八年级第二学期的学生，采用“分流”的方式，设置兴趣课和必学课两种课型.必学课面向全体学生，兴趣课每周一课时，面向那些学有余力的动手能力思考能力比较强的学生.考虑到初中的学生对物理的学习兴趣可能会发生变化，所以对于那些不参加兴趣课的学生，随时欢迎他们参加兴趣小组.②学生升入九年级后，除了继续采用八年级第二学期的物理教学模式，另外还可开设每周一课时的物理学习探究课、面向那些对物理学科有特别爱好的学生.③九年级下学期的物理教学的目的是让学生在逐步完善初中物理学科知识的同时，进一步提高分析和解决物理问题的能力.
3.教学设计要有新的思考
依据现代教育理念所提出的教学根本目的是促进学生的全面发展.在教学设计上具体化为“知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观”这三个维度的课程目标.因为课堂教学是课程正确实施的重要途径，所以，在新课改下为了使课堂教学真正成为以教师为主导、学生为主体的学习模式，我们在编写教学设计时就应该突破以“双基”来立意的旧框架，本着教学要为学生的未来发展服务，从学生的实际情况出发来编排教学内容，进行教学活动.
4.在分层教学的方式上要有新突破
在教学中，教师应该尊重每个学生客观存在的差异性，针对初中学生的特点，采取分层教学，有效地帮助优生和学困生学好物理.在教学活动中，教师应该营造宽松的学习环境，创造新的教学模式，使所有的学生通过分层教学都能在原有的基础上得到进步.在教学过程中，教师要针对不同的学生提出不同的要求，因为所有的学生都具有无穷的潜力，可能原来不喜欢学物理的后来也有可能发生变化.教师的基本职责是“面向全体学生”不能放弃任何一个学生，有一点可能性我们都应该努力争取，调动学生主动学习的欲望，为他们提供学好物理的条件，引导他们把潜力转化为动力，促进他们自身素质的提高和个性的发展.
5.在课堂教学的方式上要有所改进
提高教师的板书、板画等基本功底.在教学中，教师要树立正确的学生观，确立学生的主体地位.教师在学生提问时，应当认真倾听，待学生的问题提完后与学生一起对问题进行归类，找出核心问题，以此组织课堂教学.只有彻底转变观念，中学物理课堂教学才可能变得生动活泼、生机盎然，焕发出应有的生命活力.
总之，改进课堂教学，使我们的教育能够满足每个学生终生发展的需要，是我们教师不懈的追求.“教学有法，教无定法”.只要我们及时反省，不断改进，就一定能够提高物理课堂教学效率.