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摘 要：本文首先阐述了将慕课应用于英语教学中的益处，并结合传统英语教学模式存在的种种弊端，提出了基于慕课背景的英语教学策略。
关键词：慕课；高职英语；教学模式
一、慕课的特点分析
“大规模在线开放课程，即Massive Open Online Course，简称MOOC，译为慕课。慕课就是基于互联网的大规模网络开放课程，作为一崭新的教学模式，它对现代高等教育产生的极大冲击与其鲜明的特点和无与伦比的优势是密切相关的。它的免费性，开放性，大规模性，课程完整性和网络交互性引得国内外高校竟相开发并组建项日平台。然而，鉴于它与生俱来的较之传统授课堂明显的缺点，如：无真实环境的师生面对面的交流及沟通，不利于学生综合能力与素质的培养等，它在现阶段还不可能完全取代传统课堂教学。因此，以慕课冲击为契机，加快大学教学模式的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态，在慕课与传统课堂相结合的教学模式实践中，我们发现慕课的应用有一些具体存在的问题值得研究者和教育工作者们去分析和考量，以期构建出更加合理更加高效的混合型课堂教学模式，提高教学质量。
二、高职英语教学现状与慕课优势
目前我国高职英语教育还存在着许多缺点与不足，而慕课的出现则在一定程度上可以形成对这些缺点的弥补。
第一，高职英语教学的一个主要障碍在于英语教学与所学专业脱钩，无法达到“建立突出职业能力培养的课程标准”的要求。
高职英语教学仍然以基础英语教学为主，在基础英语授课结束后才开始专业英语学习，这导致专业英语学习时间偏少，有些专业甚至没有开设专业英语课程。也正因如此，很多学生认为英语对日后的工作用处不大，缺乏对英语学习的热情。慕课的出现为学生提供了一个及时了解最新专业英语、培养职业能力的平台，进而解决高职英语教学与所学专业脱钩的问题。
第二，受到课程设置的限制，很多高职学校在高年级就停止了英语教学。在科学技术突飞猛进的今天，终身学习型社会正在逐步形成，任何人若想将来不被淘汰，都要不断地更新自己的知识、技术。这种情况下，慕课的优势就显现出来，绝大多数慕课课程是免费提供的，因此可以在学校英语教育结束后继续为学生提供方便的学习资源。慕课的在线课程还包括在线论坛和学习小组这种互动模式，有志于某一专业方向的学生可以在网上讨论，也可以将这种讨论延伸至线下，以Courera网站为例，已经有学生在1400个城市组织了线下见面会。这种模式极大地提高了学生的学习兴趣与效率，使学生在讨论中不断进步，不断更新自己的知识储备。
第三，对于高职学生来说，良好的英语语言环境是必不可少的，而慕课的出现将为学生提供一个良好的专业英语环境，学生既可以听到英语传授的专业课，也可以用英语与来自世界各国的学生讨论专业问题，从而使学生的专业英语得到更多的发展机会。
第四，高校的英语教师的英语基础知识扎实，但对所教院系的专业知识却相当匮乏，也无法及时了解学生将来所从事的职业有哪些英语方面的需求。慕课既可以幫助英语教师巩固已有的英语视听说能力，也可以使其学习了解实用的职业英语词汇与用法，这可以看作是对高职院校英语教师培训模式的新探索。
第五，高职院校学生构成复杂、英语水平差异大是一个非常突出的问题。一部分学生来自于普通高中，具有一定的英语基础，但是整体水平不高；另一部分学生来自于职业高中、中专、技校等，英语基础非常差。让这些学生坐在同一个课堂，学习同样的内容，很难达到满意的教学效果。有了慕课作为课堂学习的补充，可以在一定程度上缓解这一矛盾。在线教育的一大优势就是不受时空限制，何时有空何时学，哪里方便在哪学，听不懂的地方可以反复听，自己调节学习进度。基础较差的学生可以重复多次听一节课，基础较好的学生可以加快进度，提前学习或者学习课本外的相关知识。
三、慕课背景下的高职英语教学改革设想
慕课为高职英语教育带来了新的机遇与挑战，而对新的形势，高职院校应积极采取对策，以适应新技术、新环境。教育部提出，要“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。
首先，在高职英语教学大纲的指导下，选择适当的专业英语视频作为学习蓝本。每一个专业选择一个或多个英语授课的慕课课程，将教师的讲解与视频相结合，既兼顾基础知识的讲解，又兼顾专业知识的传授，真正做到英语语言教学与专业内容教学有机结合。没有统一的教材，考试内容也会根据专业的不同而不同，实际上每门慕课课程都会提供基于软件的测验、作业与习题，而且每门课的考试不是一次，而是频繁多次，学生在将答案上传后由在线的来自世界各地的其他5位学生进行评分，最终以平均分作为总成绩。为了避免这种测试的不公平因素，教师可以事先记录下每次考试的内容，从中进行选择或修改，形成一套完整的测试卷。
其次，面对高职院校英语教师缺乏相应专业知识的现状，慕课的出现可以作为对英语教师进行职业培训的重要手段。慕课的课程通常都是顶级大学的优秀教师在授课，完全适合作为培训教师的一种手段，而且慕课还有各种考核手段以检测教师的培训效果。这样的方式既可以节约教师外出培训所花费的时间与金钱，也能使教师迅速地将所学应用到英语教学之中，加快知识传播的速度。
最后，高职英语的授课形式还比较单一，主要还是以教师讲授、学生记录为主，将慕课带入课堂教学，将教师的讲解与慕课的播放有机结合，必然会丰富课堂的内容与教学形式。此外，慕课的课程学习要求学生在网上积极互动，许多学生羞于张口说英语，但是一旦到了网络上就会变得活跃起来，这样可以激发学生、特别是性格内向的学生进行英语听说练习的兴趣。
综上所述，新时期下的英语教学为广大教师提出了更好的要求，通过慕课平台引进国内外名校优质教学资源，提高省内学生英语学习水平，建立全省乃至全国师资的协同发展平台和共享机制，构建高职英语教学改革的新模式。在课堂教学的舞台上，教师由传授知识的演员转变为导演，学生由被动的观众变为参与者，真正实现自主和自由的学习，从而提高教学中师生的创造性和个性发展，达到高等教育的目标要求。
参考文献
[1] 张楠楠. 基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014（36）
[2] 霍红，刘妍. 慕课背景下高职英语教学改革初探[J]. 职业技术教育，2014（8）
[3] 李琳. 基于慕课的大学英语混合型教学模式构建中存在的问题探究[J].科技视界，2015（12）
[4] 梁桂霞，王馨怡，杨昊. 浅谈如何面对MOOC（慕课） 对大学英语学习的冲击[J].大学英语，2015（3）
关键词：慕课；高职英语；教学模式
一、慕课的特点分析
“大规模在线开放课程，即Massive Open Online Course，简称MOOC，译为慕课。慕课就是基于互联网的大规模网络开放课程，作为一崭新的教学模式，它对现代高等教育产生的极大冲击与其鲜明的特点和无与伦比的优势是密切相关的。它的免费性，开放性，大规模性，课程完整性和网络交互性引得国内外高校竟相开发并组建项日平台。然而，鉴于它与生俱来的较之传统授课堂明显的缺点，如：无真实环境的师生面对面的交流及沟通，不利于学生综合能力与素质的培养等，它在现阶段还不可能完全取代传统课堂教学。因此，以慕课冲击为契机，加快大学教学模式的根本变革，实现两者的融合才是更好的姿态，在慕课与传统课堂相结合的教学模式实践中，我们发现慕课的应用有一些具体存在的问题值得研究者和教育工作者们去分析和考量，以期构建出更加合理更加高效的混合型课堂教学模式，提高教学质量。
二、高职英语教学现状与慕课优势
目前我国高职英语教育还存在着许多缺点与不足，而慕课的出现则在一定程度上可以形成对这些缺点的弥补。
第一，高职英语教学的一个主要障碍在于英语教学与所学专业脱钩，无法达到“建立突出职业能力培养的课程标准”的要求。
高职英语教学仍然以基础英语教学为主，在基础英语授课结束后才开始专业英语学习，这导致专业英语学习时间偏少，有些专业甚至没有开设专业英语课程。也正因如此，很多学生认为英语对日后的工作用处不大，缺乏对英语学习的热情。慕课的出现为学生提供了一个及时了解最新专业英语、培养职业能力的平台，进而解决高职英语教学与所学专业脱钩的问题。
第二，受到课程设置的限制，很多高职学校在高年级就停止了英语教学。在科学技术突飞猛进的今天，终身学习型社会正在逐步形成，任何人若想将来不被淘汰，都要不断地更新自己的知识、技术。这种情况下，慕课的优势就显现出来，绝大多数慕课课程是免费提供的，因此可以在学校英语教育结束后继续为学生提供方便的学习资源。慕课的在线课程还包括在线论坛和学习小组这种互动模式，有志于某一专业方向的学生可以在网上讨论，也可以将这种讨论延伸至线下，以Courera网站为例，已经有学生在1400个城市组织了线下见面会。这种模式极大地提高了学生的学习兴趣与效率，使学生在讨论中不断进步，不断更新自己的知识储备。
第三，对于高职学生来说，良好的英语语言环境是必不可少的，而慕课的出现将为学生提供一个良好的专业英语环境，学生既可以听到英语传授的专业课，也可以用英语与来自世界各国的学生讨论专业问题，从而使学生的专业英语得到更多的发展机会。
第四，高校的英语教师的英语基础知识扎实，但对所教院系的专业知识却相当匮乏，也无法及时了解学生将来所从事的职业有哪些英语方面的需求。慕课既可以幫助英语教师巩固已有的英语视听说能力，也可以使其学习了解实用的职业英语词汇与用法，这可以看作是对高职院校英语教师培训模式的新探索。
第五，高职院校学生构成复杂、英语水平差异大是一个非常突出的问题。一部分学生来自于普通高中，具有一定的英语基础，但是整体水平不高；另一部分学生来自于职业高中、中专、技校等，英语基础非常差。让这些学生坐在同一个课堂，学习同样的内容，很难达到满意的教学效果。有了慕课作为课堂学习的补充，可以在一定程度上缓解这一矛盾。在线教育的一大优势就是不受时空限制，何时有空何时学，哪里方便在哪学，听不懂的地方可以反复听，自己调节学习进度。基础较差的学生可以重复多次听一节课，基础较好的学生可以加快进度，提前学习或者学习课本外的相关知识。
三、慕课背景下的高职英语教学改革设想
慕课为高职英语教育带来了新的机遇与挑战，而对新的形势，高职院校应积极采取对策，以适应新技术、新环境。教育部提出，要“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。
首先，在高职英语教学大纲的指导下，选择适当的专业英语视频作为学习蓝本。每一个专业选择一个或多个英语授课的慕课课程，将教师的讲解与视频相结合，既兼顾基础知识的讲解，又兼顾专业知识的传授，真正做到英语语言教学与专业内容教学有机结合。没有统一的教材，考试内容也会根据专业的不同而不同，实际上每门慕课课程都会提供基于软件的测验、作业与习题，而且每门课的考试不是一次，而是频繁多次，学生在将答案上传后由在线的来自世界各地的其他5位学生进行评分，最终以平均分作为总成绩。为了避免这种测试的不公平因素，教师可以事先记录下每次考试的内容，从中进行选择或修改，形成一套完整的测试卷。
其次，面对高职院校英语教师缺乏相应专业知识的现状，慕课的出现可以作为对英语教师进行职业培训的重要手段。慕课的课程通常都是顶级大学的优秀教师在授课，完全适合作为培训教师的一种手段，而且慕课还有各种考核手段以检测教师的培训效果。这样的方式既可以节约教师外出培训所花费的时间与金钱，也能使教师迅速地将所学应用到英语教学之中，加快知识传播的速度。
最后，高职英语的授课形式还比较单一，主要还是以教师讲授、学生记录为主，将慕课带入课堂教学，将教师的讲解与慕课的播放有机结合，必然会丰富课堂的内容与教学形式。此外，慕课的课程学习要求学生在网上积极互动，许多学生羞于张口说英语，但是一旦到了网络上就会变得活跃起来，这样可以激发学生、特别是性格内向的学生进行英语听说练习的兴趣。
综上所述，新时期下的英语教学为广大教师提出了更好的要求，通过慕课平台引进国内外名校优质教学资源，提高省内学生英语学习水平，建立全省乃至全国师资的协同发展平台和共享机制，构建高职英语教学改革的新模式。在课堂教学的舞台上，教师由传授知识的演员转变为导演，学生由被动的观众变为参与者，真正实现自主和自由的学习，从而提高教学中师生的创造性和个性发展，达到高等教育的目标要求。
参考文献
[1] 张楠楠. 基于慕课时代的大学英语课堂教学模式探索与研究[J].科技创新导报，2014（36）
[2] 霍红，刘妍. 慕课背景下高职英语教学改革初探[J]. 职业技术教育，2014（8）
[3] 李琳. 基于慕课的大学英语混合型教学模式构建中存在的问题探究[J].科技视界，2015（12）
[4] 梁桂霞，王馨怡，杨昊. 浅谈如何面对MOOC（慕课） 对大学英语学习的冲击[J].大学英语，2015（3）