随着小学语文新课程改革的不断推进，小学语文教师应当顺应当前的教育形式，积极在实践教学中积攒经验、挖掘有效的教学方法，来切合落实新课程改革标准中对小学语文教学目标的要求，并且小学语文教师应当伴随新课程改革标准的指向，对传统小学语文的教学方式进行改进和创新，激发学生对小学语文课堂的兴趣，引导学生更加主动地投入到小学语文的课堂教学中，使学生在教师有效教学方法的引导下能够提升综合能力，提升语文核心素养。因此，本文将以故事教学法和情境教学法为例，浅谈如何在小学语文课堂中实施多样的教学方法，来提高小学语文教学的趣味性，从而提高小学语文的教学效率，并期望为其他一线的小学语文教师提供参考。
　　故事教学法
　　小学生的心智发育还不是很成熟，对整个世界充满了好奇和幻想，而故事就像是对现实生活的写照，有趣的故事能够吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，因此，将故事运用在小学语文的课堂教学中，能够促进小学生在主动听故事的过程中，将注意力转移到语文课堂中来，从而使语文课堂能够更加顺利地进行下去，继而提高语文课堂的有趣性和高效性。教师根据课本教材进行合理的故事编排，是帮助学生进行课本深度挖掘的过程，除了能够帮助小学生更加深刻地理解教材内容，理解主人翁的情感，还能活跃课堂的气氛，开阔学生的眼界以及拓展学生的知识面。
　　例如，在进行《回乡偶书》这节课的教学时，语文教师就可以采用故事教学法来促进课堂的有效教学。教师在进行《回乡偶书》这节课内容的正式教学之前，先向学生讲述：贺知章在唐玄宗天宝三载辞去官职，返回自己的故乡越州永兴，此时的贺知章已经是一个86岁的老人，距离他离开故乡已经有五十多年了，在回到故乡之后，故乡的人都不认识他了，还问他这个“客人”是从哪里来的，诗人的内心感慨万千“人生易老世事沧桑”，使学生在了解了诗人的经历以及这首诗的创作背景后，能够更加深入地理解作者在作这首诗时的情感。不难看出，通过向学生讲述与文章有关的故事背景以及情节，能够帮助学生更好地理解作者的情感，加深学生对文章内容的理解，并且通过故事还能够使学生具有较强的课堂注意力，提高语文课堂的教学效率。
　　情境教学法
　　随着语文教材中阅读部分所占比重的逐渐加大，情境教学法也越来越广泛地应用在小学语文的课堂教学中。与传统的授课方式相比，情境教学法能够通过生动的情境以及带有感情色彩的教学场景，调动学生参与语文课程的兴趣，从而活跃语文课堂的气氛，提高小学语文课堂的教学效率，而且情境教学法能够将授课的内容进行直观的呈现，将学生与实际生活和自然之间的距离拉近，使学生产生身临其境的感觉，并与作者或者文中描写的主人公产生情感共鸣。因此，在情境教学法的应用中，教师首先要做的就是根据教材的内容以及学校的设备和学生的认知结构进行情境教学法中教学目标的制定，之后选取适当的教学方式对学生进行情境教学，从而提高小学语文的教学效率。
　　例如，在进行《颐和园》这节课的讲解时，笔者就采用了多媒体进行情境教学法的设计来促进教学。根据《颐和园》所描绘的内容，制定了如下教学目标：第一，使学生感受颐和园的美丽风景，品味文中对颐和园的优美描写，积累背诵自己喜欢的句子；第二，根据作者的游览顺序进行有序观察，掌握描写景物特点的写作方法。之后，根据《颐和园》文中所展示的内容，选择多媒体教学方式来构建颐和园的情境，使学生在直观的多媒体情境之中感受颐和园景色的优美，提升小学生对《颐和园》这节内容的兴趣，吸引学生的注意力，并使学生在教师所勾勒的颐和园情境中，跟随作者的笔触一点点深入颐和园，对其进行观赏，体会作者对颐和园景色的喜爱之情以及赞美之情。
　　再如，在《圣诞老人的礼物》这节课的教学中，笔者根据文章的内容特点，采用问题情境教学的构建方式来促进本节课的教学，制定了如下目标：第一，使学生了解文章的叙述顺序，能够按照文章顺序来复述这个故事；第二，理解课文的内容，从作者对小女孩的语言、动作的描写中，感受小女孩对母亲的爱，理解商店老板送假发的原因。由于这节课重在使学生理解文章的内容，因此，笔者采用问题来进行教学情境的创设，能够使学生在教师所创设问题的引导下步步深入文章，理解文章，準确地抓住文章中小女孩以及商店老板等人物的思想以及文章中的细节描写，从而能够复述文章。
　　不难看出，在应用情境教学法的过程中，根据文章所描写的内容进行相应教学手段的选择，能够帮助教师更加有效地使用情境教学法，提高学生参与课堂的兴趣，从而提高小学语文课堂的教学效率。
　　结语
　　总而言之，在小学语文的课堂教学中使用故事教学法以及情境教学法能够提升小学生的课堂兴趣，使小学生更加主动地投入到小学语文课堂当中，但是课堂教学的方法并不仅限于此，语文教师应当在实践教学的过程中，积极总结有效的语文教学方法，从而提高小学语文的教学效率。