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【摘要】按照中职“一年基础、两年技能、三年顶岗实习”的教学模式，中职专业课教学，应该采用案例教学，引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习。通过实验实训将理论与实践、学习与研究、模仿与创新结合起来，培养学生的动手能力、创新能力、分析解决实际问题的综合能力，从而促使学生将不同课程的内容相互交叉、逐渐渗透，达到综合运用的目的，最终增强和提高学生的综合素质。
【关键词】中职专业课；案例教学；技能实训；综合素质
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)06-0021-02
职业学校学生的生源决定了职业教育的教学模式，来职业学校的学生一般都是文化素质较低，文化基础相对薄弱，学习兴趣不浓，尤其是对理论课程的学习感觉难度大。针对学生自身特点，学校要进行教学模式改革。中职专业课教学，应该采用案例教学，引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习。实验实训是学生验证理论，巩固知识，提高技能不可缺少的环节，是老师强化教学，掌握新技术，提高实践能力的重要手段。通过实训可以将理论与实践、学习与研究、模仿与创新结合起来，培养学生的动手能力、创新能力、分析解决实际问题的综合能力，从而促使学生将不同课程的内容相互交叉、逐渐渗透，达到综合运用的目的，最终增强和提高学生的综合素质。
一、蕴知识于案例中
案例，是对一个复杂情境的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和学生对之进行分析和学习的工具。教学案例，描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
案例教学设计的首要工作是深入钻研教材内容，深入了解本班学生的情况。中心任务是放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。要切实贯彻“以学定教”原则，灵活运用事先设计的教学方案；引导全班学生参与教学活动的全过程；引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式；正确发挥任课教师的指导作用。主要任务是评析学生的学习效果，反思自己的教学理念，提炼教学经验与教训。要求任课教师把自己的认识水平从感性认识上升到理性认识的高度，从而透过现象揭示事物的本质，找出规律性的东西来。
案例教学是以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。案例教学并不单纯是一种教学方法，它实际上是以教学内容的变化为前提条件的。案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。如果学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学也就失去了意义。案例教学甚至不能简单地定位在方法上，它所设计的层面是多样、复杂的，如果教育观念还是固守于传统既定知识，培养一统人才上，案例教学的运用也就显得多余了。
二、抓技能于实训中
实验实训是学生验证理论，巩固知识，提高技能不可缺少的环节，是老师强化教学，掌握新技术，提高实践能力的重要手段。实验实训在教学中是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的
直接体现；在科学研究、科学探索中是理论验证和基本数据的来源。实验实训在教学和技能培训中具有不可替代的重要地位。
在实训过程中，教师应深入观察，积极指导，发现问题及时解决。巡回指导是在实训教学中对学生实习操作活动的具体指导，是实训教学的中心环节。此时教师必须穿梭于学生之间及时实施个别辅导，以利于学生能准确地摹仿，掌握教师的动作要领，教师对学生具体操作中的疑难问题，要有针对性地、理论联系实际地加以解决。若得不到及时辅导，将使学生在操作过程中产生较大的困惑；学生只能自行其事，易养成不良习惯。
随着中等职业教育课程改革不断深化，实训课程改革更彰显职业教育的特色，实训课程质量的高低直接影响中职学生技能水平及就业能力的高低。学校的培养目标为生产一线服务，培养的学生应具有较高的技能水平。“以就业为导向，以能力为本位”是中等职业教育课程改革的热点，实训课是提高中职学生技能的主阵地，实训课的质量高低是中职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。
围绕实训课程改革进行教育科研，应注重以课堂技能训练为基础，对实训课堂教学改革中的难点与热点问题展开研究，总结出提高学生技能水平高效做法，以起到事半功倍的效果。实训课堂教学应该考虑以下几个方面：
（一）课题的选择要着眼于实训课堂中构建模拟的企业生产环境
既然企业需求和学校的培养之间存在一定的矛盾，那么进行实训科研就应将目光放在解决这个矛盾上。笔者认为，应努力在实训课堂中构建模拟的企业生产环境，如何构建是实训科研面临的重要课题。
（二）在实训科研中加强师生之间的合作
实训科研重点在于实践，学生技能水平的提高不仅在于教师，更在于学生自己的努力。所以，进行实训科研时，应让学生和教师一起参与课题研究，将课题中的基本技能的部分放手让学生自己去研究，通过学生小组合作学习得出行之有效的技能训练方法，再经过教师的加工，上升为正确可行的理论方法，用以指导实训课教学。
（三）在实训科研中加强提高学生创业能力的研究
进行实训科研的最终目标是提高学生就业能力，在平时的实训教学中就应加强如何提高学生就业能力的训练，有意识地创设模拟的就业环境，让学生充分发挥主观能动性，通过所学的技能去就业，在就业中努力克服各种不利因素，找到适合自己的创业之路。
总之，职业教育的特点不同于普通教育，学校教学工作由理论教学和技能实训组成。中职专业课教学应该采用案例教学，开展技能实训，调整综合实训课程教学方法，对学生开展真实项目实训，实现中职学生与职业技术岗位的“零距离”接触，巩固其理论知识，训练其职业技能，以全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]《教师如何进行案例研究》，《中华活页文选》成人版，2008年第7期。
[2]王雅芬，《旨在提升教师素质的教学案例研究》。
[3]李金光，《浅谈中职教育教学改革》，2008年第30期。
【关键词】中职专业课；案例教学；技能实训；综合素质
【中图分类号】 G4 【文献标识码】 A【文章编号】1671-1270(2010)06-0021-02
职业学校学生的生源决定了职业教育的教学模式，来职业学校的学生一般都是文化素质较低，文化基础相对薄弱，学习兴趣不浓，尤其是对理论课程的学习感觉难度大。针对学生自身特点，学校要进行教学模式改革。中职专业课教学，应该采用案例教学，引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习。实验实训是学生验证理论，巩固知识，提高技能不可缺少的环节，是老师强化教学，掌握新技术，提高实践能力的重要手段。通过实训可以将理论与实践、学习与研究、模仿与创新结合起来，培养学生的动手能力、创新能力、分析解决实际问题的综合能力，从而促使学生将不同课程的内容相互交叉、逐渐渗透，达到综合运用的目的，最终增强和提高学生的综合素质。
一、蕴知识于案例中
案例，是对一个复杂情境的记录。一个好的案例是一种把部分真实生活引入课堂，从而可使教师和学生对之进行分析和学习的工具。教学案例，描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。所谓案例教学，就是在教师的指导下，根据教学目的要求，组织学生对案例的调查、阅读、思考、分析、讨论和交流等活动，教给他们分析问题和解决问题的方法或道理，进而提高分析问题和解决问题的能力，加深学生对基本原理和概念的理解的一种特定的教学方法。
案例教学设计的首要工作是深入钻研教材内容，深入了解本班学生的情况。中心任务是放手发动学生、充分依靠学生来完成学习任务。要切实贯彻“以学定教”原则，灵活运用事先设计的教学方案；引导全班学生参与教学活动的全过程；引导学生采取自主学习，合作学习和探究性学习等学习方式；正确发挥任课教师的指导作用。主要任务是评析学生的学习效果，反思自己的教学理念，提炼教学经验与教训。要求任课教师把自己的认识水平从感性认识上升到理性认识的高度，从而透过现象揭示事物的本质，找出规律性的东西来。
案例教学是以案例为基本教学材料，将学习者引入教育实践的情境中，通过师生之间、生生之间的多向互动、平等对话和积极研究等形式，提高学习者面对复杂教育情境的决策能力和行动能力的一系列教学方式的总和。案例教学并不单纯是一种教学方法，它实际上是以教学内容的变化为前提条件的。案例教学也并不单纯是一种教授法，它实际上也是以学生行为的转变为前提条件的。如果学生仍然热衷于自己先前的角色，把自己置身于教学过程之外，只是作为一个旁观者，案例教学也就失去了意义。案例教学甚至不能简单地定位在方法上，它所设计的层面是多样、复杂的，如果教育观念还是固守于传统既定知识，培养一统人才上，案例教学的运用也就显得多余了。
二、抓技能于实训中
实验实训是学生验证理论，巩固知识，提高技能不可缺少的环节，是老师强化教学，掌握新技术，提高实践能力的重要手段。实验实训在教学中是对课堂所学知识的直观认识、自然规律的
直接体现；在科学研究、科学探索中是理论验证和基本数据的来源。实验实训在教学和技能培训中具有不可替代的重要地位。
在实训过程中，教师应深入观察，积极指导，发现问题及时解决。巡回指导是在实训教学中对学生实习操作活动的具体指导，是实训教学的中心环节。此时教师必须穿梭于学生之间及时实施个别辅导，以利于学生能准确地摹仿，掌握教师的动作要领，教师对学生具体操作中的疑难问题，要有针对性地、理论联系实际地加以解决。若得不到及时辅导，将使学生在操作过程中产生较大的困惑；学生只能自行其事，易养成不良习惯。
随着中等职业教育课程改革不断深化，实训课程改革更彰显职业教育的特色，实训课程质量的高低直接影响中职学生技能水平及就业能力的高低。学校的培养目标为生产一线服务，培养的学生应具有较高的技能水平。“以就业为导向，以能力为本位”是中等职业教育课程改革的热点，实训课是提高中职学生技能的主阵地，实训课的质量高低是中职教育能否真正办出成效、办出特色的关键。
围绕实训课程改革进行教育科研，应注重以课堂技能训练为基础，对实训课堂教学改革中的难点与热点问题展开研究，总结出提高学生技能水平高效做法，以起到事半功倍的效果。实训课堂教学应该考虑以下几个方面：
（一）课题的选择要着眼于实训课堂中构建模拟的企业生产环境
既然企业需求和学校的培养之间存在一定的矛盾，那么进行实训科研就应将目光放在解决这个矛盾上。笔者认为，应努力在实训课堂中构建模拟的企业生产环境，如何构建是实训科研面临的重要课题。
（二）在实训科研中加强师生之间的合作
实训科研重点在于实践，学生技能水平的提高不仅在于教师，更在于学生自己的努力。所以，进行实训科研时，应让学生和教师一起参与课题研究，将课题中的基本技能的部分放手让学生自己去研究，通过学生小组合作学习得出行之有效的技能训练方法，再经过教师的加工，上升为正确可行的理论方法，用以指导实训课教学。
（三）在实训科研中加强提高学生创业能力的研究
进行实训科研的最终目标是提高学生就业能力，在平时的实训教学中就应加强如何提高学生就业能力的训练，有意识地创设模拟的就业环境，让学生充分发挥主观能动性，通过所学的技能去就业，在就业中努力克服各种不利因素，找到适合自己的创业之路。
总之，职业教育的特点不同于普通教育，学校教学工作由理论教学和技能实训组成。中职专业课教学应该采用案例教学，开展技能实训，调整综合实训课程教学方法，对学生开展真实项目实训，实现中职学生与职业技术岗位的“零距离”接触，巩固其理论知识，训练其职业技能，以全面提高学生的综合素质。
【参考文献】
[1]《教师如何进行案例研究》，《中华活页文选》成人版，2008年第7期。
[2]王雅芬，《旨在提升教师素质的教学案例研究》。
[3]李金光，《浅谈中职教育教学改革》，2008年第30期。