摘要：年幼儿童具有天生的好奇心与创造力及时而适当的科学启蒙，创设有助于培养幼儿创新能力的科学教育环境与材料，让他们学习科学，感受科学，同时，注重幼儿个体差异，让他们在相互学习中产生创造欲望，激发他们探索科学的兴趣，以培养他们的创新能力。
　　关键字：科学活动；创新能力；培养
　　
　　 21世纪是科技飞速发展，知识不断更新，充满竟争。一个国家要在竟争中立于不败之地，就要培养和造就基础扎实，勇于创新的创造型人才。作为幼儿园，开展以培养操作能力和创新精神为主的科学活动是很好的途径，现就如何在科学活动中培养幼儿的创新能力谈几点看法。
　　一、创设培养创新能力的教育环境和材料
　　心理学家罗杰斯提出：有助于创造活动的一般条件是心理的安全与心理的自由。民主、和谐、自由的氛围，能够最大限度地发挥人的自由创造的才能，幼儿与老师建立起一种平等、信任、理解、尊重、和谐的师生关系，创造民主和谐的教育与活动环境，能有效地激发幼儿主动积极参与学习和活动过程。教师的教育行为和对幼儿的态度，直接影响幼儿的发展，教师富有创造性的言传身教对幼儿创造力的发展有良好的影响。在幼儿阶段，孩子的自我意识仍很脆弱，教师应多表明肯定、鼓励、接纳、欣赏的态度，这种高度的安全感和自由感能激发孩子巨大的创新能量。
　　二、提供有兴趣、丰富多彩的操作材料
　　在科学活动中幼儿为什么显得特别投入，主要原因是有可操作的材料，在提供材料时我做到以下几点：
　　（一）提供的材料要丰富充足，有几个孩子参加活动就有几份材料提供，数量和材料的品种应齐全，以便于幼儿选择和多样性探索。
　　（二）提供的材料应富有科学因素。这样一来有利于幼儿发现问题，引起兴趣，激发幼儿的创新欲望。
　　三、引导幼儿自主探索与思考
　　（一）多提问题，激发幼儿的想象力和探索能力
　　为幼儿提供多提问题的机会，激发幼儿的想象力和探索能力。幼儿关心着自然界的现象和事物都是幼儿感兴趣的内容。幼儿在信息储存的基础上，多方面进行思维，幼儿发散性思维的变通性，灵活性都有很大提高。对于幼儿与众不同的说法，我都会给予积极的评价和赞扬，鼓励幼儿的创新思维。
　　（二）鼓励幼儿发现问题、解决问题
　　我班的威威小朋友在洗手时，无意中发现肥皂泡泡在阳光的照射下呈现出七彩光环，我及时抓住孩子们的好奇心给他们解释这种自然现象，开展有关实验。这不仅满足了幼儿的好奇心、求知欲，而且激发了幼儿不断探索不断发现有关科学现象的兴趣。
　　（三）及时围绕问题，指导幼儿动手操作
　　皮亚杰的认知理论认为：幼儿阶段，情感的发展，社会性及自我意识的发展需要自我探索、主动参与、表达意见的机会，必须通过活动才能形成自我的世界观和思考的方式，让他们从问题出发，自己主动发现知识，动手操作，动脑思考。
　　四、注重个体差异，使人人获得成功体验
　　幼儿的经验、兴趣、学习方式和发展水平表现出个体差异，要求教师加强观察了解幼儿的个体差异，有目的、有计划地对幼儿进行分层指导，使人人获得成功体验。这样，不仅使每个孩子体验了“成功的快乐”，同时也让孩子发挥了自己的想象力和创造力。
　　五、让幼儿在互相学习中产生创造欲望
　　在科学区活动中，我们经常看到这样的情景，幼儿在玩某一样材料时，常常是一个或几个人玩，当一个人想出了新的玩法时，其他的幼儿则会受到启发，能力强的幼儿就会在此基础上想到更好的办法，能力弱的幼儿跟着学习这种方法，使他们也对此活动充满了兴趣。幼儿的创新意识越来越强烈，创新能力也得到提高。正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，不仅被教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。”