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摘要：目的：探讨情景教学法对心肺复苏术的实践应用。方法：选取我院2016级的64名护理专业学生作为研究对象，设为实验组，应用情景教学法对其进行心肺复苏术教学，另选取我院2015级的64名护理专业学生作为研究对象，设为对照组，应用传统教学法对其进行心肺复苏术教学，对比两种教学法的实践应用效果。结果：实验组护理专业培训后的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩均明显高于对照组，对比差异显著（P<0.05）；实验组护理专业学生的教学满意度为96.9%，对照组为82.8%，实验组明显高于对照组，对比差异显著（P<0.05）。结论：情景教学法在急救护理技术心肺复苏术教学中的实践应用显著，有助于提升护理专业学生的考核成绩与教学满意度，值得推行。
关键词：情景教学法；心肺复苏术；实践应用
在护理专业学生岗前培训中，如何采取科学、有效的教学方法提升教学质量非常重要[1]。基于此，本研究为了进一步探讨情景教学法对心肺复苏术的实践应用效果，对我院护理专业2015级与2016级两批护理专业学生的教学情况进行对比分析，报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取我院护理专业学生2016级的64名护理专业学生作为研究对象，设为实验组，其中男生43名；女生21名，年龄20～25岁；平均（22.6±2.8）岁；学历：大专29名，本科35名。另选取我院护理专业2015级的64名护理专业学生作为研究对象，设为对照组，其中男生44名；女生20名，年龄20～25岁；平均（22.9±2.7）岁；学历：大专28名，本科36名。对比两组护理专业学生的性别、年龄、学历等资料，差异均不显著（P>0.05），有可比性。
1.2 方法
对照组：应用传统教学法对其进行心肺复苏术教学，即教师根据教学大纲内容选取病例进行讲解，学生做笔记，课后自行消化内容。
实验组：应用情景教学法对其进行心肺复苏术教学，具体内容为：教师于教学前向实习生说明情境教学的目的，将实习生分为若干组，每组4～5人，老师根据教学内容创设心脏骤停情景病例，提出问题，各小组查阅资料后汇总，得出可能的答案，進行角色分配，包括医生、护士、患者以及家属等，安排好各自的任务，并在SimMan综合模拟人上进行操作与练习，先由护士发现患者（模拟人）意识丧失，判断心脏是否骤停，开始进行心肺复苏，同时通知医生并对患者实施心电监护、快速建立静脉通路等护理措施，由1人统一指挥抢救，2人分别负责胸外按压与人工通气，1人负责静脉给药，充当患者家属的实习生向医生咨询患者病情，医生及时给予解说，操作熟练后小组成员进行不同角色的轮换；模拟练习结束后，小组再次进行讨论，最后教师对各组的练习情况进行总结与评价[2]。
1.3 观察指标
（1）对比护理专业学生培训后的考核成绩，包括理论知识与临床技能综合水平考核，理论知识满分70分，临床技能综合水平满分30分。（2）对比两组护理专业学生对教学的满意度评价，评价项目包括教学方法、教学内容以及课堂氛围，分为非常满意、满意、一般三个级别，教学满意度=（非常满意+满意）/N×100%。
1.4 统计学处理
应用SPSS 19.0软件，计量资料用（ ±s）表示，行t检验，计数资料用%表示，行x?检验，P<0.05表示差异显著。
2 结果
2.1 考核成绩对比
实验组护理专业学生培训后的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩均明显高于对照组，对比差异显著（P<0.05），如表1所示。
2.2 教学满意度对比
实验组护理专业学生的教学满意度为96.9%，对照组为82.8%，实验组明显高于对照组，对比差异显著（P<0.05），如表2所示。
3 讨论
随着社会的不断进步，人们对医疗服务质量的要求越来越高，这就要求各大医院应强化对医务人员的培训，以不断提升其专业技能。尤其对于缺乏实践经验的护理专业学生而言，更应积极参加岗前培训，不断扩充专业知识，提高临床技能综合水平。临床教学是巩固护理专业学生理论知识、提高其操作技能的有效措施，因此必须不断创新教学模式，以提高临床教学质量[3]。传统教学法主要是以疾病为中心，采用老师授课、学生听讲的教学形式，难以激起实习生的学习兴趣和参与热情，也难以让实习生全面掌握教学内容[4]。
情景教学法是近年来新兴起的一种教学方法，属于一种虚拟的实践性教学方法，注重理论与实践的结合，实习生可通过角色扮演真实感受患者及其家属的医疗需求，有助于提升学生对不同角色的理解，具有较强的感染力[5]。本研究对比分析了传统教学法与情景教学法对心肺复苏术的教学效果，结果显示，实验组护理专业学生培训后的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩以及教学满意度均明显高于对照组，说明实验组的教学效果优于对照组，即情景教学法对心肺复苏术的教学效果优于传统教学法。
综上所述，情景教学法在急诊科心肺复苏术教学中的实践应用显著，有助于提升临床专业实习生的考核成绩与教学满意度，值得推行。
参考文献：
[1]王芳，张海民.急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用[J].中国高等医学教育， 2015，10（2）： 103-104.
[2]孙艳艳，王辉坤.情景模拟教学法在急诊心肺复苏操作技能培训中的应用[J].中国现代医药杂志， 2015，8（3）： 99-100.
[3]王爽，王真，李想，等.情景模拟教学法在急诊科实习学生心肺复苏培训中的应用[J].中国实用护理杂志， 2015， 31（30）：2327-2330.
[4]童慧慧，师改芳，杨乐，等.情景模拟在全院护理人员心肺复苏操作培训中的应用[J].今日健康， 2015，21（3）：239- 239.
[5]苟小红.情景教学法在急诊心肺复苏教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘：连续型电子期刊， 2016， 16（87）：1465-1466.
关键词：情景教学法；心肺复苏术；实践应用
在护理专业学生岗前培训中，如何采取科学、有效的教学方法提升教学质量非常重要[1]。基于此，本研究为了进一步探讨情景教学法对心肺复苏术的实践应用效果，对我院护理专业2015级与2016级两批护理专业学生的教学情况进行对比分析，报道如下。
1 资料与方法
1.1 临床资料
选取我院护理专业学生2016级的64名护理专业学生作为研究对象，设为实验组，其中男生43名；女生21名，年龄20～25岁；平均（22.6±2.8）岁；学历：大专29名，本科35名。另选取我院护理专业2015级的64名护理专业学生作为研究对象，设为对照组，其中男生44名；女生20名，年龄20～25岁；平均（22.9±2.7）岁；学历：大专28名，本科36名。对比两组护理专业学生的性别、年龄、学历等资料，差异均不显著（P>0.05），有可比性。
1.2 方法
对照组：应用传统教学法对其进行心肺复苏术教学，即教师根据教学大纲内容选取病例进行讲解，学生做笔记，课后自行消化内容。
实验组：应用情景教学法对其进行心肺复苏术教学，具体内容为：教师于教学前向实习生说明情境教学的目的，将实习生分为若干组，每组4～5人，老师根据教学内容创设心脏骤停情景病例，提出问题，各小组查阅资料后汇总，得出可能的答案，進行角色分配，包括医生、护士、患者以及家属等，安排好各自的任务，并在SimMan综合模拟人上进行操作与练习，先由护士发现患者（模拟人）意识丧失，判断心脏是否骤停，开始进行心肺复苏，同时通知医生并对患者实施心电监护、快速建立静脉通路等护理措施，由1人统一指挥抢救，2人分别负责胸外按压与人工通气，1人负责静脉给药，充当患者家属的实习生向医生咨询患者病情，医生及时给予解说，操作熟练后小组成员进行不同角色的轮换；模拟练习结束后，小组再次进行讨论，最后教师对各组的练习情况进行总结与评价[2]。
1.3 观察指标
（1）对比护理专业学生培训后的考核成绩，包括理论知识与临床技能综合水平考核，理论知识满分70分，临床技能综合水平满分30分。（2）对比两组护理专业学生对教学的满意度评价，评价项目包括教学方法、教学内容以及课堂氛围，分为非常满意、满意、一般三个级别，教学满意度=（非常满意+满意）/N×100%。
1.4 统计学处理
应用SPSS 19.0软件，计量资料用（ ±s）表示，行t检验，计数资料用%表示，行x?检验，P<0.05表示差异显著。
2 结果
2.1 考核成绩对比
实验组护理专业学生培训后的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩均明显高于对照组，对比差异显著（P<0.05），如表1所示。
2.2 教学满意度对比
实验组护理专业学生的教学满意度为96.9%，对照组为82.8%，实验组明显高于对照组，对比差异显著（P<0.05），如表2所示。
3 讨论
随着社会的不断进步，人们对医疗服务质量的要求越来越高，这就要求各大医院应强化对医务人员的培训，以不断提升其专业技能。尤其对于缺乏实践经验的护理专业学生而言，更应积极参加岗前培训，不断扩充专业知识，提高临床技能综合水平。临床教学是巩固护理专业学生理论知识、提高其操作技能的有效措施，因此必须不断创新教学模式，以提高临床教学质量[3]。传统教学法主要是以疾病为中心，采用老师授课、学生听讲的教学形式，难以激起实习生的学习兴趣和参与热情，也难以让实习生全面掌握教学内容[4]。
情景教学法是近年来新兴起的一种教学方法，属于一种虚拟的实践性教学方法，注重理论与实践的结合，实习生可通过角色扮演真实感受患者及其家属的医疗需求，有助于提升学生对不同角色的理解，具有较强的感染力[5]。本研究对比分析了传统教学法与情景教学法对心肺复苏术的教学效果，结果显示，实验组护理专业学生培训后的理论知识考核成绩与临床技能综合水平考核成绩以及教学满意度均明显高于对照组，说明实验组的教学效果优于对照组，即情景教学法对心肺复苏术的教学效果优于传统教学法。
综上所述，情景教学法在急诊科心肺复苏术教学中的实践应用显著，有助于提升临床专业实习生的考核成绩与教学满意度，值得推行。
参考文献：
[1]王芳，张海民.急救模拟人结合情景模拟教学法在心肺复苏教学中的应用[J].中国高等医学教育， 2015，10（2）： 103-104.
[2]孙艳艳，王辉坤.情景模拟教学法在急诊心肺复苏操作技能培训中的应用[J].中国现代医药杂志， 2015，8（3）： 99-100.
[3]王爽，王真，李想，等.情景模拟教学法在急诊科实习学生心肺复苏培训中的应用[J].中国实用护理杂志， 2015， 31（30）：2327-2330.
[4]童慧慧，师改芳，杨乐，等.情景模拟在全院护理人员心肺复苏操作培训中的应用[J].今日健康， 2015，21（3）：239- 239.
[5]苟小红.情景教学法在急诊心肺复苏教学中的应用[J].世界最新医学信息文摘：连续型电子期刊， 2016， 16（87）：1465-1466.