论文部分内容阅读
作为“人类灵魂工程师”，应该是人类先进文化的传承者和导航人，语文教师更责无旁贷。面对革故鼎新的语文新大纲新教材，能否更换教学新理念，是摆在语文教师面前的“两新”课题。
一、新大纲新意何在
看问题、传授知识、学习技能，都要注意多纳慢嚼，考究“保鲜期”的长短，初中语文教学也如然。要考究新的《语文教学大纲》新意何在，主要从语文教学的基本功能方面去探索。
1、了解祖国文化：汉语言是汉文化的传承载体。通过“教”“学”语文，承传弘扬民族优秀文化，接纳人类先进文化，并领略、探索其融汇相通之理。2、规范表达语言：口头语、书面语的规范，是语文课的重要任务。3、打好必备基础：口语的使用，文字的规范，基本文体的训导，优秀传统文化、先进文化的继承、接纳、弘扬、训导。4、储存基本知识：名家、名篇是文化的底蕴。中小学语文教学应注重：贯听、说、诵、写于一线；融诗、乐、韵、舞于一体；化文、史、德、哲为一炉。5、拓宽学生视野：开扩学生眼界，使其“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。中小学语文教学就在于启导学生去乐游知识的太空。6、掌握基本方法：中小学语文教学的关键是语文学法指导。“教是为了不教”；“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，古已有之，今人吏明。7、培养健康个性：何为健康?不与社会道德法律作对，珍视生命，就应判为合格健康。8、涵育健全人格：容自容人，善于与人合作，善待自己，善待他人。9、促进美与德的发展：好的文章已融美德为一体。名家名篇的“名”，就“名”在历代众人都肯定、赞美。当官一阵子，做人一辈子；教书一辈子，做人一辈子。铸造灵魂的“工程师”，责任不轻啊!
二、语文教学理念更新
新世纪的新动向，新大纲新教材的新导向，要求所有的语文教师废弃老套路，更换新理念，启用新教法，善导好学法，激活新思维。
(一)教学目的应优化。1、教学目的要优化，首先必须具体化。就是把教学目的具体化为教学目标、行为目标，使师生共明。教师的课堂教学要按可能、可行、可察、可测的原则去逐层分解到课时目标，在实施目标中以学生掌握多少基本知识为目的，不以讲完为目的。2、突出学生的教学主体地位。教师在课堂上创造条件，鼓励学生超前思维，勇于向教师挑战，善于否定教师的观点，突破“师道尊严”，倡导民主教学；敢向教材挑战，大胆置疑探索，成一家之说；主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。善把教师当奴隶[或人梯、铺路石]的学生，有可能成大气候1 3、以能“读、写、讲、背”为目的，不以考试成绩为目的。促成功为目的，促健康人格为目的。对某些“鼠目”教师，只有更换评价方案和起用经济杠杆来拨其航向。
(二)教学活动多样化。有趣、有效、新颖、出奇的发挥，课内外、室内外、校内外的结合，声、光、电、像的充分利用，是丰富教学活动和上好活动课的保证。要在中小学生中开设研究性学习课，在教师的指导下，由学生自主选择或确定研究的课题、项目，自己搜集问题、解决问题。这样可以最大限度地开发学生潜能、振兴民族创新精神，促进社会发展。一个专家说过：一个人的发明创造只要有中等智力就行!
(三)教学方法风格化。教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于启发思维和创新能力的训练。教师的多风格个性就体现在所选教法上。
(四)教学组织灵活化。要从年龄、心理、民族、环境、文化、背景等综合参照，灵活选用最佳的教学组织形式，讲授、讨论、参观、调查都是中小学常用的组织形式，贵在教学活动中诸要素排列组合的灵活创新上。
(五)教学评价学科化。要紧扣语文学科的特点，遵循语文教学规律，以学生的背诵、阅读、写作、口语能力的提高来评价教与学，对教师的评价要重视教学过程、教学效果；对学生的评价要重视语文知识积累、语言文字运用能力和语文水平发展，坚持“三个结合”(定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合)“两个并重”(态度情感与知识能力并重、过程与结果并重)，要强化教学评价体系中的政府行为。
(六)教学科研常规化。语文教师要在开展自主创新性学习研究、课风建设研究和实效性课堂教学观摩、评价研究方面多下工夫，集中研究课堂教学中学生“主体地位”和“主动发展”两个层次的核心问题，着力点放在如何“激发兴趣一教给方法一养成习惯一培养能力一形成品格”上，把语文教科研列，自己的常规工作，看成“加油站”。要在“备－说－上－评－研”系列活动中着眼于创新性。否则，学生听课时佩服，E发现老师讲的是《参考资料》后自觉受骗，暗中骂老师。要给学生一碗水，自己要有一条河。语文教师要超脱“教书匠”，努力向教育家看齐。做教育家型的教师，并不是说我们一定要才高八斗学富五车，而是说我们应当具备这样的气质，应当怀有对事业的激情，有科学严谨的头脑。
一、新大纲新意何在
看问题、传授知识、学习技能，都要注意多纳慢嚼，考究“保鲜期”的长短，初中语文教学也如然。要考究新的《语文教学大纲》新意何在，主要从语文教学的基本功能方面去探索。
1、了解祖国文化：汉语言是汉文化的传承载体。通过“教”“学”语文，承传弘扬民族优秀文化，接纳人类先进文化，并领略、探索其融汇相通之理。2、规范表达语言：口头语、书面语的规范，是语文课的重要任务。3、打好必备基础：口语的使用，文字的规范，基本文体的训导，优秀传统文化、先进文化的继承、接纳、弘扬、训导。4、储存基本知识：名家、名篇是文化的底蕴。中小学语文教学应注重：贯听、说、诵、写于一线；融诗、乐、韵、舞于一体；化文、史、德、哲为一炉。5、拓宽学生视野：开扩学生眼界，使其“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。中小学语文教学就在于启导学生去乐游知识的太空。6、掌握基本方法：中小学语文教学的关键是语文学法指导。“教是为了不教”；“授之以鱼，不如授之以渔”的道理，古已有之，今人吏明。7、培养健康个性：何为健康?不与社会道德法律作对，珍视生命，就应判为合格健康。8、涵育健全人格：容自容人，善于与人合作，善待自己，善待他人。9、促进美与德的发展：好的文章已融美德为一体。名家名篇的“名”，就“名”在历代众人都肯定、赞美。当官一阵子，做人一辈子；教书一辈子，做人一辈子。铸造灵魂的“工程师”，责任不轻啊!
二、语文教学理念更新
新世纪的新动向，新大纲新教材的新导向，要求所有的语文教师废弃老套路，更换新理念，启用新教法，善导好学法，激活新思维。
(一)教学目的应优化。1、教学目的要优化，首先必须具体化。就是把教学目的具体化为教学目标、行为目标，使师生共明。教师的课堂教学要按可能、可行、可察、可测的原则去逐层分解到课时目标，在实施目标中以学生掌握多少基本知识为目的，不以讲完为目的。2、突出学生的教学主体地位。教师在课堂上创造条件，鼓励学生超前思维，勇于向教师挑战，善于否定教师的观点，突破“师道尊严”，倡导民主教学；敢向教材挑战，大胆置疑探索，成一家之说；主动地在思维运动中训练思维，真正做课堂的主人。善把教师当奴隶[或人梯、铺路石]的学生，有可能成大气候1 3、以能“读、写、讲、背”为目的，不以考试成绩为目的。促成功为目的，促健康人格为目的。对某些“鼠目”教师，只有更换评价方案和起用经济杠杆来拨其航向。
(二)教学活动多样化。有趣、有效、新颖、出奇的发挥，课内外、室内外、校内外的结合，声、光、电、像的充分利用，是丰富教学活动和上好活动课的保证。要在中小学生中开设研究性学习课，在教师的指导下，由学生自主选择或确定研究的课题、项目，自己搜集问题、解决问题。这样可以最大限度地开发学生潜能、振兴民族创新精神，促进社会发展。一个专家说过：一个人的发明创造只要有中等智力就行!
(三)教学方法风格化。教无定法，贵在得法，教法从来无孰优孰劣之分，关键在于启发思维和创新能力的训练。教师的多风格个性就体现在所选教法上。
(四)教学组织灵活化。要从年龄、心理、民族、环境、文化、背景等综合参照，灵活选用最佳的教学组织形式，讲授、讨论、参观、调查都是中小学常用的组织形式，贵在教学活动中诸要素排列组合的灵活创新上。
(五)教学评价学科化。要紧扣语文学科的特点，遵循语文教学规律，以学生的背诵、阅读、写作、口语能力的提高来评价教与学，对教师的评价要重视教学过程、教学效果；对学生的评价要重视语文知识积累、语言文字运用能力和语文水平发展，坚持“三个结合”(定量与定性相结合、客观与主观相结合、笔试与口试相结合)“两个并重”(态度情感与知识能力并重、过程与结果并重)，要强化教学评价体系中的政府行为。
(六)教学科研常规化。语文教师要在开展自主创新性学习研究、课风建设研究和实效性课堂教学观摩、评价研究方面多下工夫，集中研究课堂教学中学生“主体地位”和“主动发展”两个层次的核心问题，着力点放在如何“激发兴趣一教给方法一养成习惯一培养能力一形成品格”上，把语文教科研列，自己的常规工作，看成“加油站”。要在“备－说－上－评－研”系列活动中着眼于创新性。否则，学生听课时佩服，E发现老师讲的是《参考资料》后自觉受骗，暗中骂老师。要给学生一碗水，自己要有一条河。语文教师要超脱“教书匠”，努力向教育家看齐。做教育家型的教师，并不是说我们一定要才高八斗学富五车，而是说我们应当具备这样的气质，应当怀有对事业的激情，有科学严谨的头脑。