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摘要：科学教育是小学教育的基本科目之一，现在是科学年代，只有掌握科学，具备创新意识，才有利于学生发展，可见高小学科学高效课堂的构建对小学教育工作和学生未来的发展有重要意义。现代教育提倡各个学科需要围绕学生核心素养而展开，小学科学科目也不例外，要求学生除了具备科学知识外，还需要实际应用能力和科学思想道德素养，因此在构建高效课堂时需要以核心素养教学为基础，全面提升小学生科学素养，为其科学学习打下坚实基础。
关键词：核心素养；小学科学；高校课堂；教学方法
通过从小培养科学知识，让学生全面了解科学知识，形成科学学习兴趣，有利于学生未来发展和国家建设。随着社会不断发展，社会对人才的要求日益提升，进入新时代后科学素养成为现代人才必备条件之一。传统的科学教学集中在理论层面，但实践证明，高素质的科学型人才需要同时具备实践应用能力和良好的科学思想道德素质。在小学阶段围绕核心素养开展发展高效科学课堂，不但提升了教学资源的利用效率，还能够让学生掌握全面系统的科学知识，为未来的发展做好准备。
一.核心素养背景下小学科学高效课堂的构建问题
（1）传统教学观念下，学生的创新应用能力低
师尊生卑是传统的教学观念，强调教师的权威性，禁止学生质疑教师，而科学的核心在创新，创新代表着对权威进行质疑并更新，两者之间存在严重矛盾。讲座式教学是小学学科教学的主要方式，由于小学生的自制能力较低，教师为保证课堂教学的流畅程度，提升教学效率，打造高效课堂而禁止学生进行发言。课堂上师生之间缺乏交流，学生容易分心，教师也难以监控学生对知识的掌握程度，导致高效课堂经常出现教学进度快但教学效益低，尽管教师授课完毕，学生却不能有效掌握科学知识，出现高效课堂形式化的问题[1]。
（2）教学资源紧缺，小学科学教育开展困难
虽然我国不断加强对中小学教学资源的投入，但是唯成绩论的背景下，小学教育资源大量向语数英等主科科目倾斜，实际上科学等次科目教学资源紧缺，着重表现为科学学科课程占比率少。课班学生基数大，人均教学资源不足，例如教师精力有限，课班学生的科学学科问题具有差异化，单凭教师一人之力难以进行因材施教。围绕核心素养开展教学活动，必然增加小学科学教师的教学负担，例如需要增设实践课堂和引导学生树立良好学科素养，有限的教学资源里教师难以全面开展，只能筛选进行，导致科学课堂开展效率低。
（3）学生科学学习兴趣低，缺乏积极性
教学是师生双方互动行为，要求教师努力教的同时，需要学生主动学，学生课堂积极性是打造高效课堂的重要因素，特别针对个人行为深受主观情绪影响的小学生，其对科学学科的主观态度将决定教师课堂教学的质量。现实中，学生对科学学科的兴趣低，缺乏学习主观能动性，被动的学习过程将降低课堂效率。核心素养要求理论、实践应用和思想素质三方结合，好动的小学生一般对实践应用部分感觉兴趣，相对理论和思想素养教学感觉沉闷乏味，而理论是指导实践的依据，思想素养是应用的思想保障，理论与思想素养教学质量低，必然导致实践应用难以取得预期效益[2]。
二.核心素养背景下小学科学高效课堂的构建方法
（1）利用多媒体教学，调动学生学习兴趣
兴趣是開展学习活动的内动力，学生带着兴趣参与科学课堂，能够让学生更加专心听讲，专业知识的吸收更充分，减少教师维持课堂纪律和重复讲解的时间，能够大幅提升课堂教学效率，实现小学科学高效课堂。多媒体是新时代常用的教学工具，教师可以利用多媒体的便利性和素材的丰富性，帮助学生树立学习兴趣，提高对专业知识的理解，例如利用动画视频和图片进行教学，动态教学可以提升学生注意力，图文结合的方式有利于学生对科学理论加深印象。教师提前准备多媒体课件，课堂上节省口述和板书的时间，有限的课堂时间可以教授更多更深入的内容。多媒体提前演练，教师可以在各个环节根据教学需要融入学科核心素养的要求，减少教学失误的同时，全面提升学生的综合科学质素[3]。
（2）提倡师生平等交流，提高课堂教学氛围
主张教师与学生进行平等交流，教师主动与学生围绕科学内容进行沟通，充分尊重学生的意见，并引导学生对个人观点进行实践探究，以科学的方法辩证真伪，有利于培养学生的课堂兴趣同时激发学生的科学思维。师生之间的良好互动能够拉近教师与学生彼此距离，学生课堂上更加积极主动地提问，教师可以及时解决以便保障学生学习畅通。根据学生的提问教师可以分析学生对科学知识的掌握程度，以便针对性地调整教学策略。
（3）实现小组合作探究，提升科学实践效率
进行小组合作教学，让学生共同对科学主题进行探究，分工合作提高实践应用的消息。小组中学生相互帮助，互相解决问题能够保障科学教学的流畅性。学生之间也能相互监督，让学生端正科学学习态度，树立正确的科学思想道德价值观。在分组交流过程中，学生分享意见的过程实际上是学生查漏补缺的过程，学生可以及时发现自身的不足，通过吸收他人见解丰富自身知识面，有利于提升实践创新能力[4]。
核心素养背景下小学科学高效课堂的构建，关键在于教师要重视科学教学工作，以认真负责的态度分析学生的不足和兴趣点，利用兴趣教学法有针对性地弥补缺陷，让课堂教学事半功倍。
参考文献：
[1]毕晓清.浅谈小学科学课教学中创造性思维培养[J].课程教育研究,2019(46):209.
[2]孙洪波.试论小学科学教学中科学探究的运用[J].课程教育研究,2019(44):210-211.
[3]冯晓丽.小学科学开展生活化教学的策略研究[J].中国校外教育,2019(31):102+125.
[4]殷春丽.提高小学科学实验教学有效性的策略分析[J].中国校外教育,2019(32):120+125.
关键词：核心素养；小学科学；高校课堂；教学方法
通过从小培养科学知识，让学生全面了解科学知识，形成科学学习兴趣，有利于学生未来发展和国家建设。随着社会不断发展，社会对人才的要求日益提升，进入新时代后科学素养成为现代人才必备条件之一。传统的科学教学集中在理论层面，但实践证明，高素质的科学型人才需要同时具备实践应用能力和良好的科学思想道德素质。在小学阶段围绕核心素养开展发展高效科学课堂，不但提升了教学资源的利用效率，还能够让学生掌握全面系统的科学知识，为未来的发展做好准备。
一.核心素养背景下小学科学高效课堂的构建问题
（1）传统教学观念下，学生的创新应用能力低
师尊生卑是传统的教学观念，强调教师的权威性，禁止学生质疑教师，而科学的核心在创新，创新代表着对权威进行质疑并更新，两者之间存在严重矛盾。讲座式教学是小学学科教学的主要方式，由于小学生的自制能力较低，教师为保证课堂教学的流畅程度，提升教学效率，打造高效课堂而禁止学生进行发言。课堂上师生之间缺乏交流，学生容易分心，教师也难以监控学生对知识的掌握程度，导致高效课堂经常出现教学进度快但教学效益低，尽管教师授课完毕，学生却不能有效掌握科学知识，出现高效课堂形式化的问题[1]。
（2）教学资源紧缺，小学科学教育开展困难
虽然我国不断加强对中小学教学资源的投入，但是唯成绩论的背景下，小学教育资源大量向语数英等主科科目倾斜，实际上科学等次科目教学资源紧缺，着重表现为科学学科课程占比率少。课班学生基数大，人均教学资源不足，例如教师精力有限，课班学生的科学学科问题具有差异化，单凭教师一人之力难以进行因材施教。围绕核心素养开展教学活动，必然增加小学科学教师的教学负担，例如需要增设实践课堂和引导学生树立良好学科素养，有限的教学资源里教师难以全面开展，只能筛选进行，导致科学课堂开展效率低。
（3）学生科学学习兴趣低，缺乏积极性
教学是师生双方互动行为，要求教师努力教的同时，需要学生主动学，学生课堂积极性是打造高效课堂的重要因素，特别针对个人行为深受主观情绪影响的小学生，其对科学学科的主观态度将决定教师课堂教学的质量。现实中，学生对科学学科的兴趣低，缺乏学习主观能动性，被动的学习过程将降低课堂效率。核心素养要求理论、实践应用和思想素质三方结合，好动的小学生一般对实践应用部分感觉兴趣，相对理论和思想素养教学感觉沉闷乏味，而理论是指导实践的依据，思想素养是应用的思想保障，理论与思想素养教学质量低，必然导致实践应用难以取得预期效益[2]。
二.核心素养背景下小学科学高效课堂的构建方法
（1）利用多媒体教学，调动学生学习兴趣
兴趣是開展学习活动的内动力，学生带着兴趣参与科学课堂，能够让学生更加专心听讲，专业知识的吸收更充分，减少教师维持课堂纪律和重复讲解的时间，能够大幅提升课堂教学效率，实现小学科学高效课堂。多媒体是新时代常用的教学工具，教师可以利用多媒体的便利性和素材的丰富性，帮助学生树立学习兴趣，提高对专业知识的理解，例如利用动画视频和图片进行教学，动态教学可以提升学生注意力，图文结合的方式有利于学生对科学理论加深印象。教师提前准备多媒体课件，课堂上节省口述和板书的时间，有限的课堂时间可以教授更多更深入的内容。多媒体提前演练，教师可以在各个环节根据教学需要融入学科核心素养的要求，减少教学失误的同时，全面提升学生的综合科学质素[3]。
（2）提倡师生平等交流，提高课堂教学氛围
主张教师与学生进行平等交流，教师主动与学生围绕科学内容进行沟通，充分尊重学生的意见，并引导学生对个人观点进行实践探究，以科学的方法辩证真伪，有利于培养学生的课堂兴趣同时激发学生的科学思维。师生之间的良好互动能够拉近教师与学生彼此距离，学生课堂上更加积极主动地提问，教师可以及时解决以便保障学生学习畅通。根据学生的提问教师可以分析学生对科学知识的掌握程度，以便针对性地调整教学策略。
（3）实现小组合作探究，提升科学实践效率
进行小组合作教学，让学生共同对科学主题进行探究，分工合作提高实践应用的消息。小组中学生相互帮助，互相解决问题能够保障科学教学的流畅性。学生之间也能相互监督，让学生端正科学学习态度，树立正确的科学思想道德价值观。在分组交流过程中，学生分享意见的过程实际上是学生查漏补缺的过程，学生可以及时发现自身的不足，通过吸收他人见解丰富自身知识面，有利于提升实践创新能力[4]。
核心素养背景下小学科学高效课堂的构建，关键在于教师要重视科学教学工作，以认真负责的态度分析学生的不足和兴趣点，利用兴趣教学法有针对性地弥补缺陷，让课堂教学事半功倍。
参考文献：
[1]毕晓清.浅谈小学科学课教学中创造性思维培养[J].课程教育研究,2019(46):209.
[2]孙洪波.试论小学科学教学中科学探究的运用[J].课程教育研究,2019(44):210-211.
[3]冯晓丽.小学科学开展生活化教学的策略研究[J].中国校外教育,2019(31):102+125.
[4]殷春丽.提高小学科学实验教学有效性的策略分析[J].中国校外教育,2019(32):120+125.